幼兒心理健康教育策略研究

裴紀(jì)紅 潘艷

摘要：根據(jù)資料顯示，現(xiàn)在，我們國家的幼兒存在著一些心理問題。像是好動、喜歡發(fā)脾氣、會說謊話等。因此，在幼兒成長時期要注意到對于孩子們心理健康的培養(yǎng)。兒童出生之后的第一個環(huán)境是家庭。長大一些這個大環(huán)境就變成了學(xué)校。所以學(xué)校對孩子的影響是不可忽視的，希望學(xué)校和教師們可以有所考量。

關(guān)鍵詞：幼兒心理;健康教育;心理健康

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、幼兒的心理健康教育問題研究意義

1. 保障幼兒身體的健康。

身體健康和心理健康都是人身體的重要組成部分。兩者之間相互依存，缺一不可。身體健康是心理健康的前提條件，心理健康又是身體健康的重要基礎(chǔ)。馬克思也說過“擁有良好的心情會比吃藥更能解除人身上的痛苦”，這也佐證了心理健康可以影響人的身體健康。

2. 促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。

在孩子感到心理壓力的時候，就會出現(xiàn)注意力不集中、心情煩悶、思維遲鈍、情緒緊張等不良狀況。嚴(yán)重影響孩子的智力發(fā)展。經(jīng)過科學(xué)驗證，孩子如果心理健康就能夠從學(xué)習(xí)中獲得滿足感，輕松愉快的學(xué)習(xí)可以促進(jìn)孩子的體腦發(fā)展，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，繼而取得優(yōu)秀的成績。心理健康也在一定的程度上影響著人的事業(yè)成功與否，要想取得事業(yè)的成功不光要靠才華，還需要和諧的人際關(guān)系，堅持不懈的毅力等因素。而這些很大程度上都取決于你有沒有一個很好地心理素質(zhì)。

3. 培養(yǎng)幼兒性格的形成。

大量研究表明，3～5歲是兒童心理發(fā)展的重要時段，其中，4歲時兒童心理發(fā)展進(jìn)入到關(guān)鍵期，主要特點是獲得對錯誤信念的認(rèn)知;五歲左右時兒童逐漸地可以對錯誤的認(rèn)識發(fā)展到對更深層錯誤的認(rèn)知，這個時候幼兒逐漸開始對自己或他人的想法、愿望有感覺，進(jìn)行談?wù)?，并且開始與他人分享這些信息;他們開始形成同情心，知道什么可能會讓人傷心，什么可以用來安慰人。繼而逐漸形成自己的個性特征。所以，心理健康教育的開展，對孩子塑造理想形象有著重要的意義，有助于幼兒養(yǎng)成健全的人格，成為一個健康發(fā)展的人。

4. 提高孩子的個人素質(zhì)。

在時代不斷發(fā)展的大前提下，社會所需的人才也有了更高的標(biāo)準(zhǔn)，對人才素質(zhì)的要求也逐漸提高。要求新時代的人才能夠擁有關(guān)愛他人、關(guān)心家庭、關(guān)注社會、保護(hù)自然的責(zé)任意識。說明了新時代人才不但要擁有強(qiáng)健的身體素質(zhì)，還要有健康的心理素質(zhì)，這樣才能成為對社會有用的人。

二、實施幼兒心理健康教育的具體措施

1. 關(guān)注幼兒心里的聲音。

孩子們的心里簡簡單單，他們把自己所有的情緒都表現(xiàn)在了臉上，從來都不會掩蓋自己的內(nèi)心世界。教師應(yīng)該給與每個孩子足夠的關(guān)注和交流。讀懂他們的內(nèi)心才能夠引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成健康的心里。

例如在進(jìn)行自由活動的時候，教師將孩子都放在自己的視線范圍內(nèi)，時刻關(guān)注孩子。有的小朋友在搭積木，有的小朋友在畫畫，還有的小朋友在跳格子。這時老師應(yīng)該多融入幼兒，在游戲中與之建立良好的師生關(guān)系。聆聽孩子的內(nèi)心世界，在不經(jīng)意間給與孩子正確的引導(dǎo)。只有走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，分享他們的喜悅，分散化解他們的憂愁，才能創(chuàng)造充滿愛的健康成長環(huán)境。

2. 寬容尊重幼兒。

馬克思曾經(jīng)說過一句話：“最健康的尊重是建立在當(dāng)之無愧的來自他人的尊重之上的?！苯處煈?yīng)該在與孩子相處時，尊重每一個孩子，與孩子做朋友，與小朋友形成亦師亦友的關(guān)系，改變學(xué)生聽命于教師的傳統(tǒng)現(xiàn)象。因此，有的幼兒會被看作是“多動癥兒童”。秉持著以人為本的教學(xué)理論，教師需要具有“移情”于學(xué)生的能力，能夠站在幼兒的角度上，以他們的思維方式看待他們的一些行為。

3. 給予幼兒自信。

在課堂上發(fā)言的經(jīng)常是一些學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，他們積極的展現(xiàn)自己。但是有的小朋友在課堂上默默無聞，不主動回答問題，只能充當(dāng)積極表現(xiàn)的優(yōu)秀生的陪襯，甚至是被當(dāng)做“反面人物”。教師應(yīng)該知道每一個幼兒在成長過程中都是渴望被關(guān)注的。他們也一樣想在課堂上積極表現(xiàn)自己，他們也想獲得老師的稱贊，獲得同學(xué)的掌聲。所以，教師應(yīng)該毫不吝嗇的對幼兒進(jìn)行鼓勵表揚，經(jīng)常性的給予學(xué)生積極正面的語言。讓幼兒在教師的贊美中發(fā)現(xiàn)自身的閃光點，獲得自信的力量。

教師還應(yīng)該要注意，對于培養(yǎng)幼兒的自信心來說成功才是成功之母。每個幼兒的個性能力都各不相同，為了讓每一位幼兒都能夠獲得自信，教師需要做到因材施教，根據(jù)不同的幼兒設(shè)置不同的任務(wù)。為能力較低的幼兒設(shè)置一些比較簡單容易完成的事情，讓幼兒能夠獲得成功的喜悅，并且肯定自己的能力獲得自信心，以實現(xiàn)未來更高的成就。

4. 設(shè)置教育游戲。

（1）集體游戲。

在幼兒園一日活動中，游戲是必不可少的一項。如果將心理健康教育融入于游戲，就可以獲得除游戲本身的教育作用外，發(fā)揮出增效的作用。游戲是教育兒童的有效途徑。在這個全新的年代，大多數(shù)家庭都是只有一個孩子。作為獨生子女，他們與其他人缺乏交流溝通，主要特點是以自我為中心。這時候游戲就是可以改變孩子的最直接有效的辦法。讓幼兒在游戲中成長，在游戲中得到美好品格。

（2）智力游戲。

游戲的有效運用可以促進(jìn)兒童的多方面發(fā)展。智力游戲可以促進(jìn)兒童認(rèn)知能力的發(fā)展。具有創(chuàng)造性的游戲能夠滿足幼兒在成長中的需求。在教師的正確引導(dǎo)下，形成獨立自主分析問題的能力。

5. 舉辦親子活動。

在幼兒進(jìn)入到幼兒園后，父母與幼兒相處的時間變少。但是父母的陪伴是幼兒成長中不可缺少的重要一項，親子關(guān)系的變化極容易使幼兒出現(xiàn)各種問題。在幼兒園中適當(dāng)?shù)慕M織親子活動，不僅可以預(yù)防親子問題，還可以使幼兒心理健康發(fā)展。

父母是孩子的第一任教師，對孩子的教育不應(yīng)該只是停留在身體是否健康，而忽略了心理健康的發(fā)展。很多家長都意識不到這個問題，教師應(yīng)該在平時多于家長進(jìn)行溝通交談，倡導(dǎo)家長與孩子多增進(jìn)交流，積極參與幼兒園所舉辦的親子游戲，給孩子一個快樂且充滿愛的童年，有助于幼兒心理的健康發(fā)展。

三、結(jié)語

關(guān)注幼兒心理的健康發(fā)展，促進(jìn)幼兒健全的人格的形成，需要廣大教育工作者的努力探究，耐心的對待孩子，多關(guān)注他們，走進(jìn)他們的世界，聆聽他們的心聲，并且利用行之有效的方式方法，去發(fā)現(xiàn)，去塑造。心理素質(zhì)教育的開展是時代發(fā)展的標(biāo)志，是促進(jìn)幼兒人格健全發(fā)展的關(guān)鍵，是教師需要面對的重要問題。作為教師，要用愛點亮孩子心中的那盞燈，照亮他們前行的路。用心去關(guān)注孩子的成長過程，讓教育的花朵開得越來越美。

參考文獻(xiàn)

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