鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)村小學(xué)生輟學(xué)原因及對策分析

呂麗麗

摘要：實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需要農(nóng)村教育作為支柱，當(dāng)前在農(nóng)村義務(wù)教育中，控輟保學(xué)仍然是一項(xiàng)嚴(yán)峻的任務(wù)。本文圍繞農(nóng)村小學(xué)生輟學(xué)問題展開了分析，總結(jié)了農(nóng)村小學(xué)生的輟學(xué)原因，在此基礎(chǔ)上提出了農(nóng)村小學(xué)控輟保學(xué)的建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興;農(nóng)村;小學(xué)生;輟學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

黨的十九大提出了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略這一決策，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是解決我國“三農(nóng)”問題的總抓手，也是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的重大歷史任務(wù)。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略第一個(gè)五年工作明確提出了優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)，打破貧困代際傳遞?，F(xiàn)階段我國各個(gè)地區(qū)的黨委政府為了響應(yīng)“義務(wù)教育重中之重”的工作要求，紛紛采取了相關(guān)的工作措施，但農(nóng)村小學(xué)教育控輟保學(xué)任務(wù)仍然較為嚴(yán)峻。

一、農(nóng)村教育事業(yè)在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中的重要意義

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需要人才振興作為保障，教育是培養(yǎng)人才的重要渠道，農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展是貫徹落實(shí)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要基礎(chǔ)之一。農(nóng)村教育不僅能夠傳播知識，塑造鄉(xiāng)風(fēng)文明，同時(shí)能夠源源不斷的在鄉(xiāng)村建設(shè)工作中輸送人才。因此黨政府高度重視農(nóng)村教育事業(yè)，將農(nóng)村作為公共教育在內(nèi)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)重點(diǎn)。

發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)就要落實(shí)好農(nóng)村學(xué)前教育、義務(wù)教育、特殊教育以及高中階段的各類各級教育。農(nóng)村是貫徹落實(shí)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的主戰(zhàn)場，農(nóng)民是鄉(xiāng)村振興的主要受益者，優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村教育，能夠培養(yǎng)更多的農(nóng)業(yè)技術(shù)人才，促進(jìn)我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

二、農(nóng)村小學(xué)生輟學(xué)原因

（一）外在原因

通過總結(jié)前人的調(diào)查資料顯示，農(nóng)村家長希望孩子能夠通過高考考入理想的大學(xué)，改變自己的命運(yùn)。這種應(yīng)試性的教育使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸失去了自信與積極，農(nóng)村父母也希望孩子能夠接受城市教育。伴隨著我國城市化的建設(shè)，越來越多農(nóng)民工來到城市務(wù)工，通過工作積累了一定的財(cái)富，這就使農(nóng)民產(chǎn)生了一種想法：想要獲取財(cái)富不一定需要接受高等教育。這就導(dǎo)致家長在教育孩子時(shí)，也向孩子傳達(dá)通過打工獲取生活需求的這一錯(cuò)誤想法，進(jìn)而促使了學(xué)生輟學(xué)?，F(xiàn)階段我國部分農(nóng)村仍然存在著重男輕女的封建思想，一些農(nóng)民家長認(rèn)為女孩子不需要讀書，也不希望女孩接受教育，認(rèn)為女孩遲早要嫁人，男孩也要盡早學(xué)會(huì)掙錢，這種錯(cuò)誤觀念導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生輟學(xué)率居高不減。

自《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步做好農(nóng)村稅費(fèi)改革試點(diǎn)工作的通知》頒布以來，我國開展了大規(guī)模的撤點(diǎn)并校改革，對農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校的布局進(jìn)行調(diào)整升級，在農(nóng)村地區(qū)陸續(xù)撤銷了一些規(guī)模小、學(xué)生少、教學(xué)質(zhì)量低的學(xué)校，將其合并成鄉(xiāng)鎮(zhèn)或中心學(xué)校。在長遠(yuǎn)角度上來看，撤點(diǎn)并校改革能夠推動(dòng)農(nóng)村教育質(zhì)量的提升，使教育更具公平性。但在短期角度下來看，也存在著較大的弊端。通過總結(jié)前人的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生通常步行上學(xué)，學(xué)生的居住地與學(xué)校距離過遠(yuǎn)，通常需要步行一小時(shí)左右，而一些農(nóng)村地區(qū)未修建公路，道路多為土路，一旦遇到風(fēng)沙或陰雨天氣，道路將會(huì)變得泥濘不堪，這會(huì)增加學(xué)生上學(xué)的困難。除此之外，一旦有同學(xué)輟學(xué)，會(huì)使其他的學(xué)生也面臨輟學(xué)風(fēng)險(xiǎn)。

現(xiàn)階段國家已經(jīng)在改善農(nóng)村地區(qū)的辦學(xué)條件工作中投入了大量資金，但農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)水平以及軟硬件設(shè)施與城市學(xué)校相比差距仍然很大。一些農(nóng)村學(xué)校校舍老化，年久失修，缺少教學(xué)配套設(shè)施。撤點(diǎn)并校導(dǎo)致很多學(xué)校出現(xiàn)了大規(guī)?；蚴谴蟀囝~的問題。大班額教學(xué)會(huì)對教學(xué)質(zhì)量起到負(fù)面影響，教師很難全面照顧每一位學(xué)生的特點(diǎn)，只能采取單一的教學(xué)方式，容易忽略一些成績不佳的學(xué)生。除此之外農(nóng)村學(xué)校師資力量有限，部分教師可能由于待遇、環(huán)境或職稱的原因轉(zhuǎn)調(diào)至城市學(xué)院，導(dǎo)致農(nóng)村師資力量失衡。

（二）內(nèi)在原因

應(yīng)試教育以學(xué)生的成績?yōu)橹行?，教師容易忽略一些成績不好，性格調(diào)皮的學(xué)生，學(xué)生的成績長期靠后，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的自信心受挫，產(chǎn)生自卑感，久而久之會(huì)使學(xué)生形成一系列的負(fù)面情緒，對學(xué)習(xí)失去信心，逐漸放棄學(xué)業(yè)。

三、農(nóng)村小學(xué)教育控輟保學(xué)的建議

（一）重視青少年心理健康問題

據(jù)《中國學(xué)齡兒童心理健康狀況數(shù)據(jù)》顯示，我國學(xué)齡兒童心理異常發(fā)生率達(dá)15.6%，具體表現(xiàn)為孤獨(dú)、焦慮、沖動(dòng)、厭學(xué)等，這些情緒通常發(fā)生于留守兒童、單親家庭或寄宿學(xué)生身上?，F(xiàn)階段家庭、學(xué)校與社會(huì)缺乏對學(xué)生心理健康的認(rèn)識，學(xué)生出現(xiàn)心理問題得不到及時(shí)的疏導(dǎo)治療，久而久之就會(huì)演化成嚴(yán)重的心理疾病。因此學(xué)校要配備專業(yè)的心理健康教師，農(nóng)村學(xué)校開設(shè)兒童之家，關(guān)注特殊群體學(xué)生。學(xué)校要讓家長進(jìn)入課堂，了解孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)與心理狀態(tài)，提升學(xué)生的幸福感，摒棄以學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鲗?dǎo)的錯(cuò)誤思想。除此之外，學(xué)校要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，不斷的探索與優(yōu)化教育藝術(shù)，關(guān)注每位學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲幸福感與成就感。

（二）強(qiáng)化學(xué)校軟硬件建設(shè)

加強(qiáng)學(xué)校的軟硬件建設(shè)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證學(xué)生的生活條件，解決農(nóng)村學(xué)生上學(xué)難的問題。學(xué)校要強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的待遇，不斷引進(jìn)高素質(zhì)教師，加強(qiáng)小學(xué)全科教師的培養(yǎng)與選拔。

結(jié)束語

優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村教育，讓農(nóng)村地區(qū)的每一個(gè)孩子都能接受高質(zhì)量的教育，讓每個(gè)孩子都擁有人生出彩的機(jī)會(huì)。發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)是貫徹落實(shí)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的必然要求，培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義接班人是新時(shí)代教育部門的使命與擔(dān)當(dāng)。

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