推動(dòng)專遞課堂發(fā)展，促進(jìn)高效課堂生成

吳飛

摘要：教育部發(fā)布的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中，針對(duì)于解決教育不均衡的問題，提出了具體的建設(shè)提議：積極推進(jìn)“專遞課堂”建設(shè)，鞏固深化“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”成果項(xiàng)目，進(jìn)一步提高教學(xué)點(diǎn)薄弱學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)廣“中心學(xué)校帶教學(xué)點(diǎn)”“一校帶多校、一校帶多點(diǎn) ”教學(xué)和教研組織模式，逐漸使依托信息技術(shù)的“優(yōu)質(zhì)學(xué)校，優(yōu)質(zhì)教師帶普通教師”模式制度化。

關(guān)鍵詞：營造氛圍 ? 強(qiáng)化培訓(xùn) ?教學(xué)研究 ?制度建設(shè)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

專遞課堂是指利用網(wǎng)上同步上課的方法，使邊遠(yuǎn)地區(qū)上不起課，上不好課的農(nóng)村學(xué)校與擁有相對(duì)豐富教育資源的城市或鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校上同一堂課，以共享優(yōu)質(zhì)教育資源，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源全面覆蓋，提升農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。

近年來，平昌縣靈山小學(xué)在上級(jí)主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，在大力開展專遞課堂建設(shè)、強(qiáng)化專遞課堂教學(xué)研究、促進(jìn)專遞課堂發(fā)展等方面作了不斷探究，取得了顯著的成效。下面，就“如何推動(dòng)專遞課堂發(fā)展，促進(jìn)高效課堂生成”談?wù)勛约旱囊恍┛捶ê陀^點(diǎn)，以期共同發(fā)展和進(jìn)步。

一、營造良好氛圍，形成專遞課堂發(fā)展共識(shí)

義務(wù)教育均衡發(fā)展成為我國當(dāng)前教育改革與發(fā)展的熱點(diǎn)問題。城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡是義務(wù)教育均衡發(fā)展進(jìn)程中的問題，教育不均衡主要體現(xiàn)在辦學(xué)條件和師資水平兩方面的不均衡。要改善農(nóng)村薄弱學(xué)校的教學(xué)條件，提升教學(xué)質(zhì)量，就要圍繞教學(xué)設(shè)施和教師隊(duì)伍在資源配置上做到均衡。

在此背景下，靈山小學(xué)順應(yīng)時(shí)勢(shì)，投入大額資金，強(qiáng)化數(shù)字資源硬件設(shè)施建設(shè)，中心校建成一間錄播教室;五個(gè)教學(xué)點(diǎn)配備了完備的接受設(shè)備，成功建立了“1+5”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系，以專遞課堂的形式，使中心校與五個(gè)教學(xué)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)教育資源共建共享，讓均衡教育不再是夢(mèng)想。

同時(shí)，為推動(dòng)專遞課堂的發(fā)展，學(xué)校組織全體教職工開展了多次專遞課堂教學(xué)培訓(xùn)，讓全體教師認(rèn)識(shí)到：什么是專遞課堂，開展專遞課堂教學(xué)的重要意義，形成積極推動(dòng)專遞課堂教學(xué)共識(shí)，著力營造推動(dòng)專遞課堂發(fā)展的良好的環(huán)境。

二、強(qiáng)化教師培訓(xùn)，構(gòu)建專遞課堂發(fā)展機(jī)制

專遞課堂是新生事物，其教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式、教學(xué)對(duì)象等方面都發(fā)生了巨大的變化。這對(duì)習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)的教師來說是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。同時(shí)，專遞課堂的高效開展，對(duì)主講教師和輔講教師有著較高的要求。為此，在開展專遞課堂的過程中，強(qiáng)化對(duì)教師的培訓(xùn)、推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展是推動(dòng)專遞課堂發(fā)展的重中之重。

靈山小學(xué)在該項(xiàng)工作中，制定了《專遞課堂教師中長期培訓(xùn)計(jì)劃》，常態(tài)組織全體教師開展了專遞課堂設(shè)備設(shè)施運(yùn)用技術(shù)、專遞課堂主講教師課堂教學(xué)、專遞課堂輔講教師課堂教學(xué)、專遞課堂教學(xué)管理等各方的培訓(xùn)工作。通過大力的培訓(xùn)工作，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，為推動(dòng)高效專遞課堂的生成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、強(qiáng)化教學(xué)研究，促進(jìn)高效專遞課堂生成

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)。專遞課堂，是信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的高度融合。要推動(dòng)高效專遞課堂生成，既要組織好專遞課堂教學(xué)，注重每一位學(xué)生發(fā)展，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在愉快、喜悅的心境中全身心地投入到學(xué)習(xí)中;更要強(qiáng)化教學(xué)反思，推動(dòng)教學(xué)研究，探索專遞課堂發(fā)展規(guī)律，才能形成高質(zhì)量的教學(xué)效益。

靈山小學(xué)在專遞課堂教學(xué)探究中，結(jié)合中心校與教學(xué)點(diǎn)教師與教師之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間呈現(xiàn)出的不同特點(diǎn)，通過反復(fù)實(shí)踐和研究，形成高效專遞課堂互動(dòng)模式，強(qiáng)有力地推動(dòng)了專遞課堂的發(fā)展。

一是注重課前準(zhǔn)備互動(dòng)。課前主講教師備好課，發(fā)到課題研究群。輔講教師下載收藏，然后熟悉教學(xué)設(shè)計(jì)，了解重難點(diǎn)，提出自己的修改意見，反饋給中心小學(xué)的主講教師。通過主講教師與輔講教師精心備課，大家在研究群里大力開展就教學(xué)內(nèi)容的處理，教學(xué)方法的選擇，教學(xué)整體設(shè)計(jì)等方面的交流討論，致力于創(chuàng)設(shè)問題情境，讓問題的提出和解決來引導(dǎo)學(xué)生的自主性和學(xué)習(xí)活動(dòng)，努力引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去觀察、思考。在討論過程中，眾人的智慧體現(xiàn)在最終定稿的教學(xué)設(shè)計(jì)上。通過這樣的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)了輔講教師的積極性，讓他們熟悉教材內(nèi)容，研究學(xué)生，為提高專遞課堂的效果做好了充分準(zhǔn)備。

二是注重課中教學(xué)互動(dòng)。主講教師在中心校錄播教室將教學(xué)點(diǎn)的五個(gè)班緊密聯(lián)系起來，讓六個(gè)班的同學(xué)同步上課，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。輔講教師負(fù)責(zé)本班學(xué)生紀(jì)律，配合主講教師和學(xué)生一起共同參與小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，及時(shí)提醒學(xué)生集中注意力，強(qiáng)化與主講教師互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生跟上主講教師的節(jié)奏，致力專遞課堂的教學(xué)質(zhì)量提高，達(dá)到均衡教育的目標(biāo)。

三是注重課后研討互動(dòng)。每節(jié)專遞課后，學(xué)校教導(dǎo)處及時(shí)組織中心校主講教師、各教學(xué)點(diǎn)輔講教師和全校相關(guān)學(xué)科教師積極開展網(wǎng)上教學(xué)研討。通過研討活動(dòng)，總結(jié)課堂準(zhǔn)備情況、課堂開展情況、學(xué)生活動(dòng)情況，形成教學(xué)反思，達(dá)成一致觀點(diǎn)，不斷推進(jìn)高效專遞課堂形成。

同時(shí)，專題課堂進(jìn)行到一定時(shí)間后，學(xué)校還對(duì)其他五個(gè)教學(xué)點(diǎn)老師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開展了實(shí)地調(diào)查了解。通過調(diào)查實(shí)踐，找到呈現(xiàn)問題的根源，著力問題解決，召集主講教師和輔講教師互動(dòng)交流，推行集中備課，磨課，探討高效的教學(xué)方法，最終促進(jìn)大家共同進(jìn)步，共同成長。

四、強(qiáng)化制度建設(shè)，推動(dòng)專遞課堂持續(xù)發(fā)展

專遞課堂的不斷發(fā)展和高效課堂的形成不是一蹴而就的，需要長時(shí)間的推動(dòng)和沉淀。學(xué)校在推動(dòng)過程中，要充分考慮到：教師平時(shí)的工作量大，作為專遞課堂的教師，還要承擔(dān)錄播課的任務(wù)，與教學(xué)點(diǎn)之間的師生互動(dòng)要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。為此要不斷強(qiáng)化組織建設(shè)，加強(qiáng)制度建設(shè)，建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，讓教師在專遞課堂中銳意創(chuàng)新出成績(jī)。

靈山小學(xué)把教師開展專遞課堂實(shí)效與年終績(jī)效分配、教師職稱評(píng)定、優(yōu)秀教師推薦等相關(guān)制度融合，充分調(diào)動(dòng)了教師的積極性，激發(fā)了廣大教師參與專遞課堂的激情，為學(xué)校推動(dòng)高效課堂發(fā)展形成了良好的人文環(huán)境和制度保障。

總之，均衡教育并非一人之力就能成就的，需要人人參與，共同進(jìn)步。讓我們攜手前行，加倍努力，讓專遞課堂在發(fā)揮巨大作用，推動(dòng)教育均衡發(fā)展的歷程中做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)和力量！

參考文獻(xiàn)

[1]劉博偉.三點(diǎn)提升“專遞課堂模式”的實(shí)效性[J].中國教育學(xué)刊，2019（04）：105.