中職學前教育專業(yè)舞蹈教學現狀及改進對策

葉蕓

摘要：學前教育的良好發(fā)展離不開優(yōu)秀幼兒教師的努力付出，而中職學校則是培養(yǎng)幼兒教師的專業(yè)機構，所以說中職學校教學質量的高低會在很大程度上影響學校所輸送的師資教學水平的高低。舞蹈是中職學校學前教育專業(yè)的必修課程，舞蹈能力的高低直接決定了學前教育專業(yè)學生的整體能力的高低。所以中職學校必須要不斷提升舞蹈教學的質量，提升學生的舞蹈能力，以此為廣大的幼兒園輸送優(yōu)質的幼師人才。

關鍵詞：中職;學前教育;舞蹈教學;現狀;改進對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：

現如今，學前教育受到了越來越多人的重視，幼兒教師也成為了人們關注的重點。本文主要圍繞培養(yǎng)幼兒的中職學前教育院校展開探討，并且從舞蹈教學的角度出發(fā)，將研究的重點放在如何提升中職學校舞蹈教學的質量上面，期望本文的研究能夠為廣大的中職院校和中職舞蹈教師帶來幫助。

一、中職院校展開舞蹈教育的重要性

舞蹈教學是我國素質教育當中重點課程，同時也是學前教育專業(yè)中必不可少的課程，提升學前教育專業(yè)學生的舞蹈技能，能夠讓學生獲得整體、綜合的發(fā)展。中職院校應當積極的去構建完善的舞蹈教育體系，通過良好的舞蹈教學讓學生對舞蹈產生全新的感悟，指導學生學會自主的進行的舞蹈的創(chuàng)編，為學生今后展開良好的教學工作奠定基礎。

二、中職學前教育專業(yè)舞蹈教學的現狀

（一）生源基礎參差不齊

一些中職學校為了提升自己的知名度一味的進行擴招，在擴招的過程當中沒有對學生展開良好的考核，只注重擴招的數量而忽略了擴招的質量。所招收進來的一部分學生沒有舞蹈功底，身體協調能力較差，缺乏舞蹈方面的技能。在進行學習的過程當中對舞蹈缺乏一定的領悟力，無法進行良好的舞蹈創(chuàng)編。對這些學生展開舞蹈教學時，舞蹈教師只能在有限的時間內教給這些學生一些簡單的舞蹈動作，教學的質量整體偏低。

（二）在教學中忽略了職業(yè)特征

在中職學前教育專業(yè)擔任舞蹈教學的教師都是舞蹈專業(yè)畢業(yè)的高材生，他們的舞蹈功底非常扎實，對于舞蹈知識的掌握也非常的多元。但是這些舞蹈教師大部分都有一個共同的問題，那就是沒有學前教育的經驗。中職學校也沒有對這些舞蹈教師展開良好的崗前培訓，因此他們缺乏對于學前教育專業(yè)學生崗位所需要的舞蹈技能的認知。這些教師在教學的過程當中，由于認知的缺乏會教授學生具有一定難度的、不對口學生專業(yè)、學生在未來的崗位中不適用的舞蹈技能，這樣的教學模式一方面會使得學生喪失學習的熱情，另一方面還有可能導致學生對舞蹈學習產生厭煩感。

（三）在教學中忽略了學生的主體性

培養(yǎng)學生的主體意識，幫助學生逐漸形成獨立、健康的人格，是每一位中職教師的根本教學任務。在教學過程當中充分突顯出學生的主體地位，能夠幫助學生形成良好的主體意識。但是目前的實際情況是，中職舞蹈教師在展開教學前過分的強調自己的主導作用，忽略了對學生進行主體意識的培養(yǎng)。所設計的舞蹈教學活動存在有單一、枯燥的情況，學生在舞蹈學習的過程當中無法獲得良好的情感體驗，學習的積極性、主動性低下。

三、中職學前教育專業(yè)舞蹈教學的改進對策

（一）更新教師的教學觀念

在全新的時代背景之下，中職學前教育專業(yè)的舞蹈教師必須要不斷的更新自己的教學觀念，拓寬舞蹈教學活動設計的渠道，并在教學的過程當中貫穿現代化的舞蹈教學指導理念，實現傳統(tǒng)舞蹈教學課堂的優(yōu)化。此外，中職學校還應當建立健全完善的人才招聘制度，保證所招聘的舞蹈教師都具有一定的學前教育經驗，并積極的為舞蹈教師展開培訓活動和再教育活動，讓舞蹈教師對學前舞蹈教師的教學內容、教學模式有一個全面的理解，豐富舞蹈教師對于學前教育專業(yè)理論知識的認知。中職教師還可以建立起學校與學校之間的良好合作關系，搭建一個互相學習、合作共贏的平臺，定期組織經驗交流活動，將不同中職學校的舞蹈教師聚集起來進行研討，使教師在溝通與交流的過程中獲得專業(yè)水平的提升。最后，中職學校還可以與幼兒園進行合作，鼓勵舞蹈教師進入到幼兒園當中進行學習，感受幼兒園舞蹈教學的氛圍，以此提高舞蹈教師組織高效的舞蹈教學活動的能力。

（二）培養(yǎng)學生的舞蹈素養(yǎng)

培養(yǎng)學生的舞蹈素養(yǎng)是新時代賦予中職舞蹈教師的重要教學任務，在全新的理念之下中職舞蹈教師應當對自己、對自己所組織的舞蹈教學活動展開全面的審視，并及時的展開革新工作。中職舞蹈教師應當明確的是，對學生展開舞蹈教學的主要目的并不是為了讓學生學會一些簡單的舞蹈動作，而是希望學生能夠通過舞蹈學習形成良好的舞蹈理念，加深學生對于舞蹈學習的感悟與認知，讓學生學會自主的進行舞蹈創(chuàng)編，最終有效的培養(yǎng)學生的舞蹈素養(yǎng)。在具體的教學過程當中，舞蹈教師應當根據中職學生舞蹈功底以及所掌握舞蹈技能的不同，為學生展開差異性的教學，保證所設計的教學活動與學生的舞蹈基礎水平相對應。另外教師還可以院利用新型的教學手段展開舞蹈教學，例如游戲教學法、情境教學法、微課教學法等等，讓學生在舞蹈學習的過程當中感受到舞蹈為自己帶來的樂趣，提升學生學習舞蹈的積極性。

（三）幫助學生建立良好的學習期望

第一，舞蹈教師應當利用贊美、鼓勵、表揚等方式，讓學生對舞蹈學習充滿自信心，而且這樣的方式還能夠讓學生感受到來自教師的關注，迅速拉近學生與教師之間的距離。第二，在教學的過程當中，舞蹈教師應當為學生設計由淺入深、循序漸進的教學目標，利用一些簡單的舞蹈動作和舞蹈技能提升學生舞蹈學習的熱情，激起學生學習舞蹈的主動性，之后教師再慢慢拓展舞蹈教學的內容。利用這樣的方式能夠讓學生在舞蹈學習的過程中看到自己的進步與發(fā)展，并讓學生逐漸喜歡上舞蹈的學習。

總結：

一言以蔽之，在全新的教學模式之下，中職學前教育專業(yè)的舞蹈教學正在有條不紊的進行著教學的改革與轉型。中職院校應當建立一系列的培訓制度，提升舞蹈教師的專業(yè)能力。舞蹈教師則需要不斷更新自己的教學理念，并積極的學習相關的學前理論專業(yè)知識，從學生的角度出發(fā)，為學生設計適合他們崗位需求，同時又符合他們實際接受能力的舞蹈教學活動，幫助學生形成良好的舞蹈素養(yǎng)。

參考文獻

[1]江玲.談中職學前教育專業(yè)舞蹈課程教學模式的創(chuàng)新[J].作家天地，2021（08）：37-38.

[2]吳海燕.中職學前幼兒舞蹈教學現狀與對策分析[J].現代職業(yè)教育，2020（11）：48-49.