核心素養(yǎng)下小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建的策略

陳宗業(yè)

摘要：高效課堂是對傳統(tǒng)“高耗低效”課堂的修正和完善，主要指在相同的時間內(nèi)，完成高質(zhì)量的教學(xué)任務(wù)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，高效課堂更加關(guān)注教學(xué)過程、教學(xué)結(jié)果的雙優(yōu)，教師必須要跳出傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)模式的束縛，緊緊圍繞“語文核心素養(yǎng)”下的教學(xué)內(nèi)容，兼顧理論與實踐教學(xué)，更新和優(yōu)化教學(xué)手段，旨在促進所有學(xué)生發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)下;小學(xué)語文;高效課堂;構(gòu)建策略;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

隨著課程改革的不斷推進，“高效課堂”逐漸走進人們的視野，成了熱詞。高效課堂是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂，基本特征是“自主建構(gòu)，互動激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。新課標下的語文高效課堂是以培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)為目標，要求教師在有限的40分鐘課堂教學(xué)時間內(nèi)將教學(xué)內(nèi)容更為高效地傳遞給學(xué)生，而學(xué)生則要在這40分鐘課堂教學(xué)時間內(nèi)高效地吸收和內(nèi)化教師所傳遞的教學(xué)內(nèi)容。因此，以語文核心素養(yǎng)為中心，有效提高語文課堂教學(xué)效率，確保語文高效課堂的全面構(gòu)建是當前語文課堂教學(xué)的首要任務(wù)。

一、了解學(xué)生認知興趣，做好課前導(dǎo)入設(shè)計

從課堂教學(xué)流程角度來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)需要在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)予以完成。因為課堂導(dǎo)入是整個課堂的開篇，其需要在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時，實現(xiàn)對學(xué)生思維的引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成知識關(guān)聯(lián)，并對新知識內(nèi)容產(chǎn)生探究欲望，所以“積極了解學(xué)生認知興趣，做好課前導(dǎo)入的設(shè)計”是構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂非常關(guān)鍵的一環(huán)。例如在進行《小馬過河》一課的教學(xué)導(dǎo)入時，筆者在綜合分析學(xué)生認知水平和興趣需求的基礎(chǔ)上，選擇運用信息技術(shù)進行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生可以通過他們最喜歡的動畫片對故事內(nèi)容有一個基礎(chǔ)的認知和了解，讓他們對課文有一個先入為主的認知。在此基礎(chǔ)上，筆者還會與學(xué)生進行語言互動，如讓他們說一說“動畫片講了一個什么故事”“通過動畫片你明白了什么道理”等。該提問的主要目的在于通過學(xué)生的表現(xiàn)了解他們對動畫片內(nèi)容的理解程度，以及在他們認知水平下能夠通過動畫片獲得哪些方面的感知。這樣可以讓教師在接下來的教學(xué)工作中更有針對性，課堂教學(xué)效果也會變得更好。

二、設(shè)計趣味游戲，實施高效課堂訓(xùn)練

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，設(shè)計以趣味游戲為基礎(chǔ)的課后訓(xùn)練，是構(gòu)建高效課堂的重要方法。在實際教學(xué)過程中，教師要能夠通過對學(xué)生課堂表現(xiàn)的分析，為他們設(shè)計出符合興趣需求和行為能力的游戲，由此獲得最佳的訓(xùn)練效果。如在完成《漢字真有趣》的實踐課堂之后，筆者就為學(xué)生設(shè)計了以漢字為基礎(chǔ)的各種游戲，其中包括“拼拼樂”“猜猜看”等。為了增強學(xué)生在游戲中的體驗感，筆者會參與到其中，與他們一起做游戲，以“猜猜看”游戲為例，筆者會先給學(xué)生出幾個字謎，看他們能不能猜出來。之后，筆者讓學(xué)生給大家出題目，筆者與學(xué)生一起猜?？紤]到游戲環(huán)節(jié)主要是鍛煉學(xué)生能力，強化他們的學(xué)習(xí)體驗，所以雖然筆者與他們一起進行游戲，但筆者在猜到謎底后，也不會直接說出來。如果有學(xué)生猜出來，筆者會說“你們真厲害，老師都沒猜出來”，如果沒有學(xué)生能猜出來，筆者再說出謎底。在這種方式下，學(xué)生不僅可以完成對漢字的強化記憶，還能夠獲得良好的體驗，這讓課堂訓(xùn)練變得高效。

三、科學(xué)分組，合作探究

語文學(xué)科學(xué)習(xí)不是學(xué)生一個人獨自前進的過程，如果教師僅僅將教學(xué)的目光放在刻板的教學(xué)模式上，忽視了學(xué)生對集體性思維交換的需求，將會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)思想閉塞、對語文學(xué)科的認識過于淺顯等一系列的問題，不僅無法實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果，還對學(xué)生的身心健康發(fā)展、交際能力等方面的構(gòu)建造成影響。因此，教師在進行小學(xué)語文教學(xué)方案的制定時應(yīng)當對為學(xué)生之間的交流和互動重視起來，采取合作教學(xué)的方式，將學(xué)生科學(xué)地合理的分成幾組，讓學(xué)生以小組為單位進行語文知識的探索和討論，營造出活躍的課堂氛圍，逐步地拉近學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生在輕松的愉悅的狀態(tài)下實現(xiàn)高效的交流，使學(xué)生之前的不同想法能夠在相互摩擦下產(chǎn)生新的火花，幫助學(xué)生獲得全新的見解，高效地完成合作探索任務(wù)，進而在提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，達成高效的語文課堂教學(xué)模式的構(gòu)建目的同時，讓學(xué)生認識到合作的重要性，更為積極地踴躍地投入到今后的合作學(xué)習(xí)中，促使學(xué)生能夠呈現(xiàn)出持續(xù)進步的趨勢，逐步地成長為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

四、構(gòu)建高效的課堂教學(xué)評價

高效的課堂教學(xué)評價是課堂教學(xué)中最為重要的環(huán)節(jié)，是對課堂教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效反饋、指導(dǎo)。基于傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)評價的現(xiàn)狀，應(yīng)緊緊圍繞語文核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標，努力構(gòu)建一套與其相適應(yīng)的高效教學(xué)評價體系。首先，評價標準應(yīng)具備全面性、客觀性。教師應(yīng)在關(guān)注語文成績的基礎(chǔ)上，更加關(guān)注知識的生成過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度和能力等，使得課堂教學(xué)評價更加全面、客觀。其次，評價內(nèi)容要有針對性。教學(xué)評價的重要功能之一就是反饋，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)，有的放矢、具體明確地進行評價，切記泛泛而談。最后，評價方式應(yīng)關(guān)注藝術(shù)性。教師在優(yōu)化教學(xué)評價時，還應(yīng)關(guān)注評價語言的藝術(shù)性，借助鼓勵性、啟發(fā)性、幽默的評價語言，或者鼓勵的眼神、手勢和微笑等，激勵學(xué)生不斷進步。

結(jié)束語

對于小學(xué)語文學(xué)科而言，想要實現(xiàn)高效課堂的有效構(gòu)建，就必須要做好包括教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境、知識內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等多方要素的統(tǒng)籌管理。為此教師必須要發(fā)揮出自己的主觀能動性，保證上述教育元素可以高度統(tǒng)一，由此保證學(xué)生可以有效地完成語文知識學(xué)習(xí)，并獲得語文素養(yǎng)的提升。

參考文獻

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