中職計算機(jī)課程理實一體化教學(xué)研究

李超岳

摘要：計算機(jī)課程理實一體化教學(xué)，顧名思義就是將理論教學(xué)和實踐教學(xué)融合在一起，引領(lǐng)學(xué)生參與計算機(jī)課程，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中探索，具有非常高的價值，學(xué)生只有在實踐過程中不斷累積，才能找出問題，收獲經(jīng)驗教訓(xùn)，提升計算機(jī)水平?？梢哉f，理實一體化教學(xué)在計算機(jī)課程中的應(yīng)用，非常符合中職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特點，也符合計算機(jī)課程知識的學(xué)習(xí)特點?；诖?，本文章對中職計算機(jī)課程理實一體化教學(xué)研究進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：中職;計算機(jī)課程;理實一體化;教學(xué)研究

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

計算機(jī)課程的教學(xué)需要緊跟社會行業(yè)的變革，在人才培養(yǎng)的過程中，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式，改進(jìn)教學(xué)模式和方法，增強(qiáng)理論與實踐之間的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生培養(yǎng)的實踐性，確保學(xué)生的理論知識以及實踐技能同步提升。

一、理實一體化概念

理實一體化教學(xué)是近年來越來越受到人們重視的教學(xué)手段，顧名思義，是將理論教學(xué)和實踐教學(xué)融為一體，重點提高實踐教學(xué)的占比，突出課內(nèi)項目實踐以及課外實習(xí)實踐，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中探索，引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識融會貫通，提升設(shè)計能力，對接畢業(yè)后從業(yè)崗位的實際需求。近年來，職業(yè)院校推行“1+X”證書制度，“1+X”證書制度培養(yǎng)模式體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，通過開展理實一體化教學(xué)，能夠讓學(xué)生提升專業(yè)實力和就業(yè)競爭力，做到雙證或多證畢業(yè)，更好地迎合市場需求。

二、中職計算機(jī)課程理實一體化教學(xué)的策略

（一）進(jìn)行分組教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識

在計算機(jī)課堂上，老師可以采用分組教學(xué)的方法，讓每一個組內(nèi)的學(xué)生在一起充分討論，讓學(xué)生逐漸意識到原來團(tuán)隊的作用如此重要，了解到1+1的效果是大于2的，既能讓學(xué)生充分參與在每個課題中，也能提高他們的學(xué)習(xí)效果，更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。舉例來說，在實際上課時，教師可以把每六個人劃分成一個小組，并且把課題任務(wù)布置給每個小組長，由小組長帶領(lǐng)大家進(jìn)行討論，共同合作之后得出一個最終答案，并且讓每組派一個人闡述自己小組的觀點，之后再讓學(xué)生之間進(jìn)行有效地溝通和交流，選出一個大家都認(rèn)可的觀點，以此來拓展學(xué)生的計算機(jī)思維技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師還可以通過頭腦風(fēng)暴法組織學(xué)生去探討問題，或者是分享自己在學(xué)習(xí)計算機(jī)技術(shù)中的一些趣事，幫助一些對信息技術(shù)興致不高或者是不愛參與實踐活動的學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在課堂中能夠更加積極主動地展示自己。

（二）利用項目任務(wù)教學(xué)法，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果

按照分值占比來看，在學(xué)業(yè)水平考試中主要以《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的Word圖文編輯、Excel數(shù)據(jù)處理、Powerpoint演示文稿制作的辦公軟件應(yīng)用、Python語言設(shè)計編程的知識為重點考查內(nèi)容，但大部分中職學(xué)生在學(xué)習(xí)這些枯燥乏味且稍有難度的基礎(chǔ)知識時很可能產(chǎn)生抵觸情緒。因此，教師必須圍繞著教學(xué)大綱和教學(xué)要求，重新梳理教學(xué)方案和教學(xué)框架，組織學(xué)生共同完成項目任務(wù)，有效調(diào)動學(xué)生自覺投入到項目活動的積極性。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)Word文檔排版相關(guān)知識時，可以嚴(yán)格按照學(xué)業(yè)水平考試中要求的利用Word軟件進(jìn)行圖文編輯，來組織學(xué)生自由設(shè)計個人簡歷、賀卡等生活中較為實用的任務(wù)項目。又如，組織學(xué)生完成枯燥的表格編輯時，教師同樣可以根據(jù)學(xué)業(yè)水平考試中提出的Excel數(shù)據(jù)處理的要求，完成班級生活費(fèi)統(tǒng)計等趣味的會計小游戲，使學(xué)生在生動熱烈的教學(xué)氛圍下保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。利用項目任務(wù)教學(xué)法組織學(xué)生積極投入到課堂活動，有助于整體提高計算機(jī)課程教學(xué)的有效性。

（三）重視實踐環(huán)節(jié)，突出職業(yè)教育

中職計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)的創(chuàng)新需要突出職業(yè)教育的特點，所以教師應(yīng)在各類實踐活動中重視學(xué)生綜合能力的鍛煉與品格的塑造，幫助其成長為高素質(zhì)的計算機(jī)人才。那么，在具體的授課中，教師應(yīng)基于學(xué)情的分析來優(yōu)化實踐教學(xué)，借助分層教學(xué)的方式滿足中職生的不同需求。例如，在《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》課程的學(xué)習(xí)中，教師將課程劃分為三項，一是理論知識，二是操作能力，三是綜合應(yīng)用。針對不同部分的教學(xué)，教師又將學(xué)生劃分為三個層次，一是基礎(chǔ)薄弱層，二是能力均衡層，三是能力突破層，讓教學(xué)方案與學(xué)生的需求相契合。基于實踐環(huán)節(jié)與理論內(nèi)容的聯(lián)系和各自的特點，教師以職業(yè)教育的目標(biāo)為方向，不僅幫助學(xué)生分析計算機(jī)的理論內(nèi)容，還應(yīng)在多元引導(dǎo)下讓學(xué)生應(yīng)用理論知識，使之在深入思考中完成整理與歸納，對知識做到合理與高效地利用。不同層次的學(xué)生會在自由的方式下表達(dá)自身的想法，在思維的碰撞下獲得新的思路，從而借助新舊知識的結(jié)合來完成知識的探索并解決所遇的問題，逐漸縮短各層次學(xué)生之間的差距，使整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷提升。

（四）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望

中職學(xué)院的學(xué)生大多數(shù)不具備一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且一旦形成很難改變。因此，教師不僅要幫助他們學(xué)習(xí)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課程，還要關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)道德的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一天兩天可以改變的，教師要付出一些心思，慢慢引導(dǎo)學(xué)生改變對學(xué)習(xí)的看法和態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生的自主探索性、求知性，在日常學(xué)習(xí)中可以主動地將計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的知識記于心記于腦。學(xué)生自身養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣后，學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效率都會突飛猛進(jìn)，學(xué)習(xí)成績也會比教師教學(xué)的成果要好。

結(jié)束語

在中職計算機(jī)課程教學(xué)過程中，學(xué)生的培養(yǎng)要綜合評估社會對人才的需求情況，綜合考量計算機(jī)行業(yè)的變化。運(yùn)用“理實一體化”的教學(xué)模式，中職院?？梢詢?yōu)化課堂的教學(xué)方式，提升學(xué)生的實踐能力，夯實學(xué)生的理論基礎(chǔ)，完善課堂教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生的成長以及成才奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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