堅持“三教改革”，促進(jìn)基礎(chǔ)知識向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)換

藍(lán)榮杰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 改革開放40年來，中國已經(jīng)成為世界上最大、門類最全的制造業(yè)大國，并且正由制造業(yè)大國向制造業(yè)強國邁進(jìn)，取得了舉世矚目的成就。但是，也凸顯了人才短缺的矛盾，特別是適合企業(yè)生產(chǎn)一線的高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠。因此，很多企業(yè)出現(xiàn)了招工難、人員流動性大的困境，企業(yè)對員工的培訓(xùn)心有余悸，傳統(tǒng)的師傅帶徒弟的模式也不適合現(xiàn)代企業(yè)人才培養(yǎng)方法，成為制約企業(yè)發(fā)展的瓶頸。職業(yè)院校是培養(yǎng)企業(yè)一線生產(chǎn)力的主陣地，那么職業(yè)院校在培養(yǎng)高素質(zhì)的生產(chǎn)力人才方法上是怎么開展的，每個學(xué)校都有不一樣的“三改”特色和特點。主要闡述機械專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)改革經(jīng)驗，對基礎(chǔ)理論知識轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力的一些見解進(jìn)行闡述。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 職業(yè)院校;三教改革;機械專業(yè)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）04-0175-03

教育是國之大計、黨之大計，教師是立教之本、興教之源。教育是一個民族最根本的事業(yè)，教育發(fā)展，教師是關(guān)鍵。沒有高質(zhì)量的教師就沒有高質(zhì)量的教育，沒有高質(zhì)量的教育就培養(yǎng)不出高質(zhì)量的人才。

一、保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，探索教師能力提升

（一）參與企業(yè)實踐、培訓(xùn)，提升教師專業(yè)技能

教師的綜合素質(zhì)決定了教學(xué)活動的順利開展和教學(xué)質(zhì)量的高低，那么教師除了要有愛心、責(zé)任心和健康的心理之外，還應(yīng)有與時俱進(jìn)的專業(yè)能力，因為這是作為職業(yè)教育教師的必備條件。隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展，企業(yè)的生產(chǎn)方式產(chǎn)生巨大變化，向自動化、智能化方向轉(zhuǎn)型。一些教師自身缺乏企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)歷，從校門到校門，在實施教學(xué)活動中無法做到與生產(chǎn)實際無縫對接，使教學(xué)過程容易產(chǎn)生平淡、枯燥無味的現(xiàn)象。教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)、新工藝，開拓視野，了解社會、了解企業(yè)生產(chǎn)。我們利用到企業(yè)參觀的機會，對職業(yè)教育如何與企業(yè)接軌進(jìn)行探討，也積極參與企業(yè)生產(chǎn)中的技術(shù)改革，與技術(shù)管理人員一起探討生產(chǎn)工藝的改進(jìn)，了解企業(yè)發(fā)展方向。在向他們學(xué)習(xí)的同時，也提出自己的看法和建議。企業(yè)實踐中，既增強了自己的才干，也為今后的教學(xué)改革提供了參考。

（二）教師親歷競賽，指導(dǎo)技能比賽，提高綜合能力

為了不斷提升教師專業(yè)能力，我們還利用每年國家相關(guān)部門舉辦的各級各類職業(yè)技能大賽機會，教師個人或指導(dǎo)學(xué)生積極參加職業(yè)技能大賽。在大賽集訓(xùn)過程中，教師通過制訂訓(xùn)練計劃、制訂競賽訓(xùn)練內(nèi)容、實施進(jìn)度計劃，掌握各種設(shè)備工具使用方法和零件加工技巧，提升了心理素質(zhì)和人員公關(guān)等細(xì)節(jié)內(nèi)容，同時可以借鑒技能大賽先進(jìn)理念、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和評價體系，提高教學(xué)指導(dǎo)能力。教師學(xué)無止境，要不斷跟著時代的節(jié)拍，保持走在時代的前沿。通過以上最經(jīng)濟(jì)、機會最多的形式提升教師的專業(yè)能力，不但可以使教師的技術(shù)技能不斷更新，而且還使今后的教學(xué)活動像高山流水般自然流暢，保障了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）技能大師工作室引領(lǐng)，助推教師成長

技能大師工作室為提升教師團(tuán)隊專業(yè)水平搭建教科研平臺，提供專業(yè)成長和發(fā)展的空間。我們利用大師工作室平臺與企業(yè)的國家級“大師工作室”建立合作關(guān)系，開展聯(lián)盟共建，聘請企業(yè)技能大師、勞動模范到學(xué)校指導(dǎo)等活動。學(xué)校省級工作室領(lǐng)銜人帶領(lǐng)成員保持與企業(yè)進(jìn)行溝通，討論人才培養(yǎng)方案、與企業(yè)研究開發(fā)綜合實訓(xùn)課程項目，并進(jìn)行課題研究，定時舉辦教師技能和教學(xué)能力培訓(xùn)，通過系列活動提升教師的專業(yè)技能。

二、貼近企業(yè)生產(chǎn)實際，探索教材改革

怎樣為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才已是擺在我們面前的一個課題，對此我們進(jìn)行了討論。在教師專業(yè)能力提升得到保證后，我們積極探索教材如何貼近企業(yè)生產(chǎn)實際。首先，我們先了解用人單位對員工的基本素質(zhì)有什么要求。其次，了解企業(yè)文化的具體內(nèi)容。針對企業(yè)的需求，我們對教材做相應(yīng)的改革，即：理論和實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生把基礎(chǔ)理論知識轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力的能力。進(jìn)入企業(yè)，稍加培訓(xùn)就能上崗，具有一定的創(chuàng)新能力的技術(shù)技能人才。其二，我們定期對畢業(yè)生進(jìn)行回訪，了解他們在企業(yè)的工作和生活情況，從中找出學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實際之間對接存在哪些不足，并加以完善;其三，我們利用學(xué)校省級“技能大師工作室”作為教學(xué)科研平臺，與企業(yè)的國家級“大師工作室”建立合作關(guān)系，聘請企業(yè)技能大師、勞動模范到學(xué)校指導(dǎo)，使校企合作更加深入。通過這樣的形式，極大地提高了教材與企業(yè)生產(chǎn)需求的貼合度。

當(dāng)然，在開發(fā)教材的同時，還應(yīng)遵從中職學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，力求教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生“樂學(xué)”和“能學(xué)”。目前，中職學(xué)生文化基礎(chǔ)相對較薄弱，特別在理論較為抽象的課程中更為突出，傳統(tǒng)教材對他們而言學(xué)習(xí)起來比較吃力。因此，我們根據(jù)企業(yè)需求和學(xué)生的特點，編寫了一套本專業(yè)課的校本教材。教材以企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在專業(yè)知識的安排上，緊密聯(lián)系培養(yǎng)目標(biāo)的特征，堅持夠用、實用的原則。教材在結(jié)構(gòu)安排和表達(dá)方式上，由淺入深，循序漸進(jìn)。該書強調(diào)師生互動和學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過生產(chǎn)中的案例講解，使學(xué)生能夠比較輕松地學(xué)習(xí)。把專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識結(jié)合實踐課題，進(jìn)行學(xué)做結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教材中我們著重突出培養(yǎng)學(xué)生的思想品德、職業(yè)道德、工匠精神等知識。我們根據(jù)模塊教學(xué)模式編寫了《F1賽車制作》《組合工具制作》《電動機器人制作》《小臺鉗制作》《商務(wù)車零部件測繪》《裝載車制作》《電動篩制作》等校本教材。根據(jù)不同階段的教學(xué)特點，把基礎(chǔ)理論知識和工藝能力有機地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在動手的過程中加深對理論知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。經(jīng)過每一階段的學(xué)習(xí)，使學(xué)生把理論知識轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力的能力得到不斷的提高。

三、知行合一，立德樹人，探索教學(xué)改革

堅持理論和實踐相結(jié)合，崗、課、賽、證綜合育人，提高教學(xué)質(zhì)量。我們通過分階段的教學(xué)方法，循序漸進(jìn)、階梯式提高學(xué)生的綜合技能，在探索教學(xué)的過程中，嘗試將實訓(xùn)教學(xué)分為七個階段，取得了明顯成效。

（一）第一階段體驗F1賽車制作課程，調(diào)動新生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生從普通中學(xué)進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容完全陌生。為了讓學(xué)生了解本專業(yè)的特點，我們安排F1賽車制作課程在新生中進(jìn)行。F1賽車模型好玩、有趣，制作過程極大地調(diào)動了學(xué)生好奇心和實訓(xùn)興趣。本項目學(xué)習(xí)中，訓(xùn)練學(xué)生對零件加工的基本識圖能力，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，初步了解了機械制造專業(yè)的基本概況。課中引用“大國工匠”事跡對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生樹立“工匠精神”，樹立社會主義核心價值觀，形成遵紀(jì)守法、團(tuán)隊協(xié)作的良好作風(fēng)。

（二）第二階段學(xué)習(xí)組合工具制作課程，掌握車鉗操作技能

在第一階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，第二階段進(jìn)行常用工具制作。本階段的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握普通車床和鉗工操作技能，初步了解車、鉗技能對接融合。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能利用基礎(chǔ)課程材料力學(xué)知識對常用金屬材料的基本性能簡單辨別，并且根據(jù)組合工具材料的加工特點，學(xué)會鉗工鋸削、劃線、鉆孔、攻牙等相關(guān)技能;學(xué)會車外圓、端面、切斷、切槽、鉆孔和鏜孔方法。本階段課程，始終將“工匠精神”貫穿其中，追求精益求精的職業(yè)精神。

（三）第三階段學(xué)習(xí)電動機器人制作課程，學(xué)會機電技術(shù)應(yīng)用

根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)向自動化和智能化方向發(fā)展，需要高素質(zhì)的技術(shù)工人的需求，將電工、電子的理論知識和操作技能融合在機械制造中。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生根據(jù)電動機器人的加工特點，熟練車、鉗、焊工等操作技能完成零件加工，并在此基礎(chǔ)上將電工、電子技能應(yīng)用在電動機器人的主題設(shè)計上。通過本階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生制作完成電動機器人。在進(jìn)行情境創(chuàng)意布置中，加深了學(xué)生的發(fā)散思維，發(fā)揮了每位學(xué)生的創(chuàng)作能力和創(chuàng)新精神，也提高了學(xué)生之間的溝通、交流能力。

（四）第四階段學(xué)習(xí)商務(wù)車零部件測繪課程，懂得零件測繪成圖技術(shù)

本階段的學(xué)習(xí)，在機械制圖理論基礎(chǔ)上，聯(lián)系實際，以商務(wù)車零部件作為測繪對象。學(xué)生掌握分析零件的設(shè)計基準(zhǔn)，相關(guān)的點、線、面的位置關(guān)系，零件在整體中的作用能力;學(xué)會畫零件草圖與標(biāo)注，了解零件草圖的基本要求，掌握畫零件草圖的步驟;學(xué)會畫零件工作圖，能根據(jù)尺寸和精度要求，標(biāo)出尺寸公差和形位公差、標(biāo)出各表面粗糙度、注明對零件的技術(shù)要求、填寫標(biāo)題欄。通過本階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生熟練看圖、畫圖，極大地提高了零件加工質(zhì)量和加工速度。

（五）第五階段學(xué)習(xí)小臺鉗制作課程，明白裝配工藝要求

經(jīng)過四個階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生的零件加工能力得到了極大的提高。到了本階段，學(xué)生學(xué)會操作精密分度頭等分零件，學(xué)會應(yīng)用銑床和車床的操作技能加工小臺鉗零件;并按裝配圖進(jìn)行調(diào)試裝配，達(dá)到裝配技術(shù)要求。通過本階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生能對零件的加工工藝和工步順序進(jìn)行準(zhǔn)確編排，并熟練應(yīng)用車、鉗、銑等操作技能進(jìn)行零件生產(chǎn)加工，同時也使每位學(xué)生之間的溝通、交流能力極大地提高，釋放最佳的團(tuán)隊協(xié)作效果。

（六）第六階段學(xué)習(xí)裝載車制作課程，模擬設(shè)備制造過程

為了與企業(yè)共同培養(yǎng)技能人才，深化校企融合，我們與某公司共同編寫了《裝載車制作》課程教材。裝載車制作課程綜合了車、銑、鉗、焊、電工、線切割、裝配等工種。在課程中，學(xué)生了解機械制造國家標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn);學(xué)會根據(jù)工件的質(zhì)量問題進(jìn)行分析并提出改進(jìn)措施;掌握有色金屬和非金屬材料的加工技能（如鋁、尼龍）;學(xué)會量具、儀器的使用和維護(hù);了解加工過程的質(zhì)量保證體系和全面質(zhì)量管理知識。通過本階段的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升了學(xué)生的職業(yè)精神，全面提高了學(xué)生的執(zhí)行力和團(tuán)隊協(xié)作能力，達(dá)到企業(yè)基本要求。

（七）第七階段畢業(yè)設(shè)計電動篩制作課程，開啟機械設(shè)計生涯

本階段作為學(xué)生走向企業(yè)頂崗實習(xí)前的課題設(shè)計。電動篩制作根據(jù)中職學(xué)生的特點，把提高學(xué)生工藝編寫和加工技能作為學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。分為：電動篩基本認(rèn)知、零件拆畫測繪與CAD技術(shù)成圖、金屬材料的選用、工藝流程與工步順序的編制、零件加工制造、裝配調(diào)試、總結(jié)等幾個章節(jié)。本課程的學(xué)習(xí)目的，是讓學(xué)生對所學(xué)的機械理論知識和技能操作進(jìn)行綜合應(yīng)用。電動篩制作作為畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容，貼近學(xué)生生活、貼近職業(yè)實踐、貼近生產(chǎn)實際，降低教學(xué)的起點和難度，拓寬知識面，突出實用性。通過本課程的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的工作作風(fēng)和形成良好的職業(yè)道德和職業(yè)技能，有助于增強解決實際工程類問題的能力。

四、改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，把學(xué)生的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)

根據(jù)課程的特點和實訓(xùn)技能要求，課程均采用“項目教學(xué)法”的方式進(jìn)行授課，以學(xué)生為主、教師為輔，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教學(xué)方法上，我們不斷改進(jìn)，目的就是提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生把理論知識轉(zhuǎn)換成生產(chǎn)力的工藝能力。

（一）教學(xué)分組

我們采用企業(yè)生產(chǎn)班組的形式，將學(xué)生分組，每個小組4～6人。小組設(shè)置小組長，職責(zé)是負(fù)責(zé)小組工作安排，組織小組成員進(jìn)行討論工藝，布置任務(wù)，檢查進(jìn)度及課后完成作業(yè)情況;設(shè)置安全文明監(jiān)督員、設(shè)備管理員、質(zhì)量監(jiān)督員、工量器具保管員等。

教學(xué)分組可以讓每個學(xué)生擔(dān)負(fù)一項職責(zé)，制定了每個崗位的職責(zé)，要求每個學(xué)生按崗位職責(zé)嚴(yán)格執(zhí)行，并對執(zhí)行情況進(jìn)行考核，最后對班組的綜合情況進(jìn)行評價，增強學(xué)生的集體榮譽感、使命感和責(zé)任感，增進(jìn)團(tuán)隊協(xié)作精神的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)過程

教學(xué)過程注重學(xué)生對項目實踐的理解和掌握，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的過程。以小臺鉗制作課程教學(xué)為例，通過該項目讓學(xué)生完成零件制作工藝設(shè)計、加工生產(chǎn)、產(chǎn)品質(zhì)量檢驗等生產(chǎn)流程，從中學(xué)習(xí)和掌握機械原理、材料處理、制造工藝以及各種機床的操作，整體的教學(xué)實施過程分為四個模塊。

1.制定計劃模塊。每個小組分析“小臺鉗”零件圖樣，確定必須使用哪些加工設(shè)備，生產(chǎn)流程，工藝順序等，根據(jù)加工內(nèi)容需要準(zhǔn)備哪些工量器具。學(xué)生展開討論時，允許查資料，最后確定工藝過程后，必須注明每一步工藝過程選擇的理論依據(jù)，以便指導(dǎo)老師檢查時及時發(fā)現(xiàn)問題，給予指導(dǎo)。

2.實施計劃模塊。確定各自小組的分工以及小組成員合作的形式之后，按照已確立的工作步驟和程序工作。

3.檢查評估模塊。由學(xué)生自己先進(jìn)行自我評估，之后再由教師對項目工作成績進(jìn)行檢查評分。師生共同討論、評判在項目工作中出現(xiàn)的問題、學(xué)生解決處理方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特征。通過對比師生的評價結(jié)果，找出評價結(jié)果差異的原因，并加以改進(jìn)。

4.過程要求模塊。在教學(xué)過程中，要求學(xué)生制定的項目工作計劃制成工藝文件。文件形式可以使學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行系統(tǒng)梳理，提高學(xué)生的邏輯思維和應(yīng)用理論指導(dǎo)實踐的能力，是作為高技能人才必須掌握的一項技能。

（三）教學(xué)手段

傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)手段是一群學(xué)生圍繞著教師進(jìn)行授課，如今其已不符合現(xiàn)代化教學(xué)要求?，F(xiàn)在，我們充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段方式導(dǎo)課，可以集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。以視頻進(jìn)行講解，提高講解的直觀性，實現(xiàn)“做中教”;同時進(jìn)行交互式練習(xí)，讓學(xué)生“做中學(xué)”;運用二維動畫，提高形象性，便于學(xué)生理解;運用智能考核評價，及時全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)。通過多樣教學(xué)手段的應(yīng)用，突破教學(xué)的重難點，讓學(xué)生較好地掌握操作技能和提升其他綜合能力。

五、教學(xué)與反思

處在學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，處于知識和經(jīng)驗的積累階段。既有成功的經(jīng)驗，也有失敗的教訓(xùn)。所以，課后的反思和總結(jié)是非常重要的一項工作，既要總結(jié)成功的經(jīng)驗，增強自信，更要反思失敗的教訓(xùn)，從中找出失敗的原因并加以改進(jìn)。要鼓勵學(xué)生積極面對挫折，失敗并不可怕，可怕的是沒有吸取教訓(xùn)，重犯這樣的錯誤，以此來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師也必須對自己的教學(xué)活動進(jìn)行總結(jié)、反思，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題是否與自己指導(dǎo)不當(dāng)或講授不清有關(guān)。虛心征求學(xué)生的意見，改進(jìn)教學(xué)方法，做學(xué)生的良師益友。

編輯 王亞青