搭建真實職業(yè)平臺，助力學(xué)生未來發(fā)展

范麗迪

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職英語課標指出創(chuàng)設(shè)真實的職業(yè)情境是提升學(xué)生英語語言能力、職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。依托上海市中小學(xué)職業(yè)體驗日，創(chuàng)建了“演員誕生季”英語體驗項目，旨在通過該項目為少兒英語專業(yè)學(xué)生打造一個真實的職業(yè)實踐平臺，幫助學(xué)生在真實的職業(yè)實踐中提升綜合語言應(yīng)用能力、問題解決能力，增強學(xué)生的勞動精神與職業(yè)素養(yǎng)，助力學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 職業(yè)體驗;職場語言;溝通能力;職業(yè)素養(yǎng)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）04-0160-03

一、“演員誕生季”的創(chuàng)建背景與意義

《中等職業(yè)學(xué)校英語課程標準（2020年版）》指出中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)突出職業(yè)教育特點，重視實踐，創(chuàng)設(shè)仿真或者真實的教學(xué)情境，探索中等職業(yè)學(xué)校英語教育與專業(yè)實踐相融合的教學(xué)新模式，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，促進學(xué)生語言實踐能力與問題解決能力的提升，培養(yǎng)勞動光榮、技能寶貴的職業(yè)精神和工匠精神。

縱觀目前中職英語教學(xué)實際，仍然以傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式為主，英語操練缺乏真實情境，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。以我校少兒英語專業(yè)的學(xué)生為例，目前學(xué)生無論是語言表達能力、問題解決能力還是職業(yè)意識都與專業(yè)要求有很大差距。為了解決這個問題，筆者依托上海市中小學(xué)職業(yè)體驗日①，創(chuàng)建了“演員誕生季”英語體驗項目，旨在通過該項目為少兒英語專業(yè)學(xué)生打造一個真實的職業(yè)實踐平臺，幫助學(xué)生在真實的職業(yè)實踐中提升聽說能力、問題解決能力，增強勞動精神與職業(yè)精神。

二、“演員誕生季”的具體內(nèi)容

上海市中小學(xué)職業(yè)體驗日“演員誕生季”項目是一個融合表演與語言，彰顯個人魅力與團隊協(xié)作能力的項目。該項目可供全市小學(xué)生體驗，體驗時長為1.5小時?！把輪T誕生季”以三個耳熟能詳?shù)挠⒄Z童話故事《龜兔賽跑》《猴子王》《時髦的烏鴉》為依托，通過舞臺背景、演出服裝、道具、音效的全方位配置，為體驗者打造真實的英語戲劇舞臺。為了達到最佳的體驗感受，志愿者學(xué)生（文中將參與此項目的少兒英語專業(yè)的學(xué)生統(tǒng)稱為志愿者學(xué)生）需為體驗者（文中將參加體驗的小學(xué)生統(tǒng)稱為體驗者）提供一對一的全程英語指導(dǎo)配套服務(wù)，協(xié)助體驗者根據(jù)自己的英文水平以及個人喜好，選劇組、選角色、換戲服、熟悉劇本、練習(xí)臺詞動作，最終在工商外國語學(xué)校劇場完成童話故事的表演。該項目每天推出四場活動，每場接待20名體驗者，因此對于志愿者學(xué)生而言工作時間長、要求高、任務(wù)重，是腦力與體力的綜合考驗。

三、“演員誕生季”的實施步驟

筆者依托“演員誕生季”體驗項目，通過崗前培訓(xùn)→崗位實踐→實踐反思再到崗位實踐→實踐反思的閉環(huán)式教學(xué)方法，促使學(xué)生在職業(yè)實踐中不斷提升自己的語言溝通能力、問題解決能力以及綜合職業(yè)素養(yǎng)。（見圖1）

（一）崗前培訓(xùn)

1.教師通過向志愿者學(xué)生介紹項目的背景、意義以及項目服務(wù)對象、內(nèi)容，幫助志愿者理解參加該項活動對自己未來職業(yè)生涯發(fā)展，對學(xué)校以及對社會的意義，增強學(xué)生的工作責(zé)任感與使命感。

2.教師通過告知學(xué)生具體項目任務(wù)，請學(xué)生以產(chǎn)出為導(dǎo)向，以小組為單位自行設(shè)計項目實施流程。通過小組展示以及全班的充分論證，評選出最佳項目流程作為該項目的最終實施方案。

3.教師將流程中的所有環(huán)節(jié)平均分配給不同的小組，每個小組即成為該環(huán)節(jié)的專家組，專家組需要在教師的指導(dǎo)下分頭設(shè)計在該環(huán)節(jié)下志愿者與體驗者可能發(fā)生的英語對話，教師需特別強調(diào)的是使用禮貌的表達方式。討論結(jié)束后，專家組需要將自己的成果分享給全班同學(xué)，以確保全班學(xué)生都能掌握。

4.教師提供學(xué)生童話劇本《龜兔賽跑》《猴子王》《時髦的烏鴉》，請學(xué)生分組將劇本簡化到小學(xué)生能表演的程度，并且在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生根據(jù)臺詞設(shè)計舞臺動作，完成舞臺表演以及表演的視頻拍攝。這樣既可以加深學(xué)生對劇本的掌握，還可以將拍攝視頻提供給有需要的體驗者觀看，降低志愿者的指導(dǎo)難度以及體驗者的表演難度。

5.教師引導(dǎo)學(xué)生進入劇場進行崗前模擬，學(xué)生借助服裝道具進行實戰(zhàn)演練，分別扮演志愿者和體驗者。其中志愿者需要帶領(lǐng)體驗者走完全過程，而體驗者則需要不斷從體驗者的角度參與劇本排練并對不理解的地方加以提問，以訓(xùn)練志愿者的應(yīng)變能力。

6.教師引導(dǎo)扮演體驗者的學(xué)生填寫反饋表，扮演志愿者的學(xué)生填寫自評表，通過自評與生生互評，結(jié)合教師評價，學(xué)生可以進一步查漏補缺，優(yōu)化服務(wù)，為上崗工作做好充分準備。

（二）崗位實踐

“演員誕生季”項目每天開設(shè)四場體驗，每場需20名志愿者一對一接待20名體驗學(xué)生，每年連續(xù)開展3個周末，志愿者需用英語禮貌地接待來自上海不同學(xué)校的小學(xué)體驗者，在一個半小時里幫助體驗者走完所有流程（圖2）并完成劇目表演。體驗結(jié)束后，志愿者需邀請體驗者以及參與觀摩的家長填寫體驗反饋問卷。在這個過程中，教師通過為學(xué)生排班，確保所有學(xué)生均能得到足夠的工作實踐機會，幫助學(xué)生有機會在工作→反思→再工作→再反思的循環(huán)中找到進步的快樂、成功的喜悅。

（三）實踐反思

志愿者學(xué)生通過閱讀體驗者和家長的問卷反饋（表1），結(jié)合自己一日的工作經(jīng)歷，填寫工作反思日志（表2）。教師應(yīng)該鼓勵志愿者根據(jù)反饋，提出項目改進措施，使后續(xù)的體驗者得到更好的服務(wù)。同時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受語言上的進步給工作帶來的自信心的提升，體會勞動的辛苦與快樂，啟發(fā)學(xué)生深入理解、尊重、珍惜他人勞動的道理。

以上三個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣且相輔相成，只有先完成崗前的培訓(xùn)，學(xué)生才能掌握工作流程以及工作服務(wù)語言，學(xué)生只有通過工作實踐才能深入地理解和消化崗前培訓(xùn)的內(nèi)容。同時，只有真正上崗后，學(xué)生才會發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與不足，結(jié)合體驗者與家長的反饋，進一步優(yōu)化自己的工作服務(wù)，為下一次更好地服務(wù)做好準備。只有在這種不斷循環(huán)的實踐中，學(xué)生的綜合語言運用能力、問題解決能力以及職業(yè)精神才能得到有效提升。

四、“演員誕生季”的實施效果與影響

經(jīng)過3個課時的崗前培訓(xùn)以及6天的職業(yè)體驗與反思，學(xué)生各方面的能力有了很大提升，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）提高了志愿者學(xué)生的職場語言運用能力

在崗前培訓(xùn)階段，學(xué)生深知這次不是教室里的角色扮演，而是真正要面對體驗的小學(xué)生以及家長。為此，在學(xué)習(xí)以及模擬階段就比平時上課要更加投入。崗位實踐更是大大提升了學(xué)生的職場語言運用能力，很多學(xué)生在反思中說道：“第一天的全英文服務(wù)還是有點忐忑，即便是準備的話語說得也并不是很自信，對于沒有準備的問題，更是有點語無倫次。但是到了第二、第三天，隨著經(jīng)驗的積累，語言表達就非常流利與自信了?！睂W(xué)生的語言運用能力在實踐、反思、再實踐的過程中得到了有效的提升。

（二）提升了志愿者學(xué)生合作能力以及解決問題的能力

項目流程的設(shè)計屬于復(fù)雜的任務(wù)，為了提升學(xué)生解決問題的能力以及高階思維能力，筆者只告知學(xué)生結(jié)果應(yīng)該是什么，至于如何達到這個結(jié)果，就需要學(xué)生進行頭腦風(fēng)暴，自行設(shè)計工作流程，完成任務(wù)。流程制定好后，在實際操作中學(xué)生卻發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)體驗者們選劇本和角色太費時間，很多體驗者總是猶豫不決。在發(fā)現(xiàn)這個問題后，同學(xué)們立即展開討論，最后一致同意讓體驗者采用抽簽的方式來提高效率。事實證明，抽簽這個環(huán)節(jié)很受歡迎，既符合公平原則，又富有趣味性。隨著問題的出現(xiàn)以及解決，志愿者學(xué)生的合作能力也得到了有效的提升。

（三）增進了志愿者學(xué)生的自我效能感

通過閱讀志愿者的反思日志，筆者最?？吹降淖栽u是：“看到了體驗者們能在舞臺上將劇目成功地表演出來，感覺之前的辛苦都沒有白費。”“我感覺自己的英語口語越來越棒了，交流無障礙！”“看到家長以及體驗者對我工作的認可，甭提有多高興了！”“我希望明年能夠繼續(xù)加入到這個有意義的活動中來。”“我覺得英語真的沒有想象那么難！”由此可見，學(xué)生的自我效能感在參與項目實施的過程中得到了很大提升。

（四）加強了志愿者學(xué)生的自我反思能力

教師只有將教學(xué)—實踐—評價進行有機結(jié)合才能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，進而促進自身的發(fā)展。學(xué)生結(jié)合體驗者、家長、老師的反饋以及自身的反思，撰寫實踐日志，促使學(xué)生查漏補缺，更好地實現(xiàn)自我提升。例如，有的學(xué)生在反思日志中說道：“今天排練《龜兔賽跑》的體驗者問了我一個問題——turtle和tortoise有什么區(qū)別？我不是很清楚，勉強回答了一下，總覺得答得可能不對，后來我與同學(xué)探討了一下，并查了百度，總算弄得清清楚楚了！”同學(xué)們?yōu)榱俗屪约耗軇偃芜@份工作，不斷反思自己的不足，并把它當成學(xué)習(xí)的大好機會，這個過程讓學(xué)生的自我反思能力有了很大提高。

（五）提升了志愿者學(xué)生職業(yè)意識與職業(yè)素養(yǎng)

筆者依托“演員誕生季”體驗項目，在幫助小學(xué)生體驗戲劇表演這個職業(yè)的同時，也幫助志愿者學(xué)生體驗了英語教師這個職業(yè)。志愿者學(xué)生通過幫助體驗者從無到有奉獻出一場場的英語舞臺劇，進一步理解了禮貌服務(wù)的重要性，體驗到了工作的辛苦與快樂，同時也意識到了在日常生活中尊重他人勞動的重要性。志愿者在反思中提到“小朋友很可愛，但也會調(diào)皮，我們需要非常有耐心”“要做好老師必須備好課，不然被問倒了，真的很難為情”。學(xué)生通過真實的職場實踐與反思，對教師這個專業(yè)的內(nèi)涵又有了更深的體會，職業(yè)意識與職業(yè)素養(yǎng)也得到了進一步加強。

五、結(jié)語

本研究通過尋找職業(yè)體驗日與學(xué)生專業(yè)的融合點，為學(xué)生創(chuàng)造真實的職業(yè)體驗平臺，提升學(xué)生的職場語言溝通能力以及職業(yè)素養(yǎng)，為未來職場工作打下堅實的基礎(chǔ)。然而，僅僅通過這個項目的訓(xùn)練對學(xué)生而言是遠遠不夠的。因此，筆者將繼續(xù)從學(xué)生專業(yè)發(fā)展角度出發(fā)，充分利用學(xué)校以及社會資源，為學(xué)生創(chuàng)建更為豐富的職業(yè)體驗活動，切實做到提升學(xué)生英語語言交際能力、問題解決能力，進一步增強學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

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編輯 尹 軍