OBE理念下“工程制圖”課程案例庫(kù)建設(shè)與實(shí)踐研究

王楠楠

[摘? ? ? ? ? ?要]? 工程制圖是一門專業(yè)必修課，目的是使學(xué)生熟悉工程制圖的基本知識(shí)，掌握?qǐng)D形繪制方法，強(qiáng)化學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。針對(duì)當(dāng)前工程制圖課程教學(xué)中學(xué)生操作性不強(qiáng)及教學(xué)成效不高等問題，結(jié)合OBE教育理念影響下該門課程教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，以典型的案例教學(xué)法為例，提出了合理性建議，以期進(jìn)一步豐富案例教學(xué)資源，提高課程教學(xué)水平。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? OBE教育理念;工程制圖課程;案例庫(kù)建設(shè)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2022）04-0157-03

工程制圖課程教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，以真實(shí)的工程案例為教學(xué)素材，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入特定情境，引導(dǎo)學(xué)生在案例分析中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，能夠提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。目前，多數(shù)高等院校在該門課程教學(xué)中普遍存在課程內(nèi)容冗繁、案例缺少示范性、考核體系不健全以及重理論、輕實(shí)踐等問題，為解決這些問題，必須深入貫徹OBE教育理念，充分發(fā)揮案例教學(xué)法的應(yīng)有作用，提升工程制作課程教學(xué)的效率。

一、OBE教育理念影響下“工程制圖”課程教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

隨著教育部發(fā)布《教育部高等教育司關(guān)于開展“新工科”研究與實(shí)踐的通知》，各大高等院校為深化教育改革的目的，積極推進(jìn)課程教學(xué)改革發(fā)展，而工程制圖作為一門綜合性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于工科人才培養(yǎng)至關(guān)重要[1]。近年來(lái)，多數(shù)高校紛紛邁上課程教學(xué)改革的新階梯，其在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等方面都有了一定的突破，尤其表現(xiàn)在教學(xué)方法的創(chuàng)新，逐漸摒棄原有灌輸式和填鴨式的教學(xué)方式，深入貫徹OBE教育理念，采用案例教學(xué)法、項(xiàng)目學(xué)習(xí)法等新方法，使工程制圖課程教學(xué)模式更加完善[2]。

但就目而言，一些高校在工程制圖課程案例庫(kù)建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)中仍舊存在多種問題，具體表現(xiàn)在以下三方面：一是課程內(nèi)容冗繁，未能抓住教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。部分教師受傳統(tǒng)課程教學(xué)理念的影響，并未在教學(xué)中滲透OBE理念，繼續(xù)采用“填鴨式”教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械化教學(xué)，但由于工程制圖課程所涉及的知識(shí)內(nèi)容較多，為完成教學(xué)任務(wù)，教師只能通過壓縮課時(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。二是教學(xué)過程中存在重理論、輕實(shí)踐情況[3]。此外，還有部分高校課程教學(xué)模式缺少創(chuàng)新性，任課教師更加注重對(duì)理論知識(shí)的教學(xué)，而工程制圖課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，一味地講解理論知識(shí)，容易導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用出現(xiàn)脫節(jié)的情況。三是考核評(píng)價(jià)的單一化、形式化問題嚴(yán)重[4]。傳統(tǒng)課程考核主要采用考試的形式，根據(jù)學(xué)生的卷面成績(jī)，評(píng)價(jià)學(xué)生某一階段的學(xué)習(xí)成果，這就容易忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考查，因教育理念較傳統(tǒng)，無(wú)法全面化、實(shí)踐化地考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容、課程要點(diǎn)等均與實(shí)際不符，實(shí)施成效與預(yù)期目標(biāo)存在較大差距，難以發(fā)揮考核在工程制圖課程教學(xué)中的作用[5]。

二、OBE理念下“工程制圖”課程案例庫(kù)建設(shè)與實(shí)踐應(yīng)用

（一）案例庫(kù)建設(shè)

1.遵循案例選取基本原則

OBE教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)以成果為目標(biāo)導(dǎo)向，全面培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和綜合運(yùn)用能力，基于OBE理念下進(jìn)行工程制圖課程教學(xué)，應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心，采用案例教學(xué)法，加強(qiáng)課程案例庫(kù)的建設(shè)與實(shí)踐，幫助學(xué)生切實(shí)掌握制圖技巧和上機(jī)操作要點(diǎn)，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，多方面提升學(xué)生的能力，以達(dá)到行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)水平[6]。因此，教師在課程案例教學(xué)中發(fā)揮案例的實(shí)效性，要結(jié)合課程教學(xué)實(shí)際需要，選取合適的工程案例進(jìn)行講解分析，這就需要教師在建設(shè)案例庫(kù)時(shí)，堅(jiān)持案例選取真實(shí)性、示范性、全面性及典型性等原則，嚴(yán)格按照案例庫(kù)設(shè)計(jì)流程（圖1），在確定案例選題的基礎(chǔ)上，尋找有針對(duì)性的目標(biāo)案例，利用信息技術(shù)整理和篩選可用案例，編寫教學(xué)案例及進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，最后將案例入庫(kù)，使選用的案例具有較強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值[7]。

2.注重案例模塊整理篩查

案例篩查是案例庫(kù)建設(shè)的關(guān)鍵，只有整理和篩選出符合工程制圖課程教學(xué)要求的案例，才能保證課程案例教學(xué)高效進(jìn)行[8]。根據(jù)課程性質(zhì)，可以初步將工程制圖案例教學(xué)模塊分為建筑施工圖、建筑結(jié)構(gòu)施工圖以及建筑給排水工程施工設(shè)計(jì)圖等幾大部分。在工程案例選擇和應(yīng)用中，需要教師圍繞課程基本內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，選取合適的工程案例進(jìn)行編寫，保證所選用案例的實(shí)用性[9]。同時(shí)，教師可以借助計(jì)算機(jī)技術(shù)整理和篩查案例，將不同的案例進(jìn)行匯總，經(jīng)整理后保存至案例庫(kù)中，為后續(xù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)踐應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

例如，教師要發(fā)揮育人作用，必須把教學(xué)重點(diǎn)放在實(shí)踐過程中，建議采用分層教學(xué)方法篩選及整理案例模塊，這是因?yàn)閷W(xué)生的綜合能力存在明顯的差異，為保證每位學(xué)生綜合能力都有所提升，還需強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法選擇合理性。分層教學(xué)方法主體是學(xué)生，教師從引導(dǎo)者轉(zhuǎn)換為參與者，通過日常教學(xué)過程中與學(xué)生交流、互動(dòng)，能精準(zhǔn)掌握每位學(xué)生的實(shí)際情況，有目的性、針對(duì)性地篩選案例模塊，通過對(duì)模塊內(nèi)容難易程度設(shè)計(jì)，分別對(duì)應(yīng)A層學(xué)生（重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力）、B層學(xué)生（重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力）、C層學(xué)生（基礎(chǔ)能力重點(diǎn)強(qiáng)化），使各層學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)均得以明確，只需依據(jù)教學(xué)方案有序?qū)嵤?，就能顯著提升學(xué)生學(xué)科能力，以此實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

3.正確地撰寫與修正案例

在實(shí)際工程制圖中，通常會(huì)用到直線、圓形、弧形、矩形和橢圓等形狀，建立工程制圖課程案例庫(kù)，應(yīng)對(duì)案例所用圖形進(jìn)行復(fù)制、等分、填充等處理[10]。這就需要在案例入庫(kù)前，根據(jù)工程制作課程教學(xué)綱要，按照《建筑結(jié)構(gòu)制圖標(biāo)準(zhǔn)》《建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)》等基本要求，正確編寫工程案例，選取具有代表性、示范性和典型性的建筑首層平面圖、建筑工程結(jié)構(gòu)剖面圖以及立體圖，并選取基礎(chǔ)平面圖和梁平法施工圖等案例圖紙，并在實(shí)際教學(xué)中引入工程案例（圖2），指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合案例進(jìn)行研討和分析，使學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)用到實(shí)處[11]。此外，在建立案例庫(kù)過程中，除了要選取合適的案例，注重案例的整理篩查以及撰寫工程案例外，還應(yīng)加強(qiáng)案例的改進(jìn)與修正，依據(jù)案例教學(xué)中得出的反饋總結(jié)，參照一定的材料，對(duì)原案例進(jìn)行整改，提高案例的實(shí)用性，以取得良好的教學(xué)成效[12]。

（二）案例教學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用

1.合理設(shè)計(jì)課程案例教學(xué)過程

案例教學(xué)法是指將課程理論知識(shí)與工程實(shí)際案例相結(jié)合，通過引入特定的教學(xué)情境和真實(shí)案例，降低學(xué)生的理解難度，增強(qiáng)課程教學(xué)體驗(yàn)感[13]。而充分發(fā)揮案例教學(xué)法在工程制圖課程教學(xué)中的應(yīng)用作用，必須合理設(shè)計(jì)課程案例教學(xué)過程，科學(xué)規(guī)劃每一階段的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生切實(shí)掌握工程制圖課程學(xué)習(xí)要點(diǎn)[14]。在實(shí)際案例教學(xué)過程設(shè)計(jì)（圖3）中，首先，由任課教師圍繞課程教學(xué)大綱，布置相應(yīng)的任務(wù)，根據(jù)課程教學(xué)指標(biāo)和任務(wù)要求，為學(xué)生發(fā)放工程案例、討論提綱和參考資料，學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間自主查閱相關(guān)材料，做好課程學(xué)習(xí)前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)確工作[15]。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生正確分析案例，在課堂教學(xué)中引入案例內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生展開分析，圍繞案例中的問題進(jìn)行論證，檢驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)性和可靠性。最后，教師要對(duì)課堂進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，為學(xué)生布置課下鞏固作業(yè)，加深學(xué)生的知識(shí)印象。同時(shí)，教師還可以指導(dǎo)課堂測(cè)試，讓學(xué)生按照要求完成上機(jī)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生的測(cè)試成績(jī)和課堂綜合表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到自身的不足，并加以改正，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。通過教師對(duì)學(xué)生思維的正確引導(dǎo)以及自信心方面的鼓勵(lì)，在每節(jié)課結(jié)束前均會(huì)讓學(xué)生們先在小組內(nèi)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)內(nèi)容等完整總結(jié)，再以小組為單位，選派代表分別闡述小組討論結(jié)果，充分調(diào)動(dòng)了每位學(xué)生的積極性，并在課堂上保證學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)扎實(shí)掌握，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，與OBE理念相符，顯著提升“工程制圖”課程教學(xué)成效。

2.結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)效果對(duì)比分析

傳統(tǒng)工程制圖課程教學(xué)中借助大量尺規(guī)與上機(jī)繪圖操作的機(jī)會(huì)較多，為學(xué)生試圖繪圖提供了便捷，這種教學(xué)模式雖然有一定的可取之處，但在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中也表現(xiàn)出目標(biāo)不明確、理論概念模糊、教學(xué)效果不直觀以及與工程實(shí)際圖紙結(jié)合不緊密等問題，尤其是學(xué)生按部就班地進(jìn)行制圖操作，難以掌握查找圖集、資料的技巧，容易喪失自主意識(shí)，致使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力難以得到有效提升?；贠BE教學(xué)理念優(yōu)化“工程制圖”教學(xué)模式，以成果為教學(xué)目標(biāo)，采用案例教學(xué)法，在課程教學(xué)中引入實(shí)際工程案例，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)與項(xiàng)目情況繪制工程圖紙，極大地提升了工程圖紙繪制的精準(zhǔn)性。比如，在以往課程教學(xué)中，通常使用CAD制圖軟件繪制工程圖紙，而CAD軟件教學(xué)較為注重單個(gè)上機(jī)命令學(xué)習(xí)，所用時(shí)間較長(zhǎng)且效率不高，很難達(dá)到提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力的目的。現(xiàn)代化工程制圖課程教學(xué)中采用案例分析法，以二維平面綜合圖形為例，包含了CAD基礎(chǔ)制圖操作和各種圖形實(shí)際繪畫操作，能夠在扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生問題分析和解決能力。

采用混合式教學(xué)模式也能影響整體成果，板書與多媒體充分結(jié)合就極有必要性、影響性。板書以輔助角色存在，教學(xué)模式主體是多媒體，經(jīng)過對(duì)板書及多媒體比例控制，能把板書中的抽象內(nèi)容以一種新穎形式呈現(xiàn)，便于學(xué)生觀察、探究、學(xué)習(xí)等。同時(shí)，教師在課堂上不必浪費(fèi)大量時(shí)間把板書中的內(nèi)容書寫在黑板上，經(jīng)多媒體內(nèi)容展示可吸引學(xué)生注意力，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容自主分析，以此增強(qiáng)學(xué)生印象。經(jīng)過教師日常教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)積累，選擇“三分之一屏幕法”促進(jìn)板書與多媒體充分融合，借助投影儀把具體內(nèi)容投射在黑板上，教師配合板書教學(xué)方法，能對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致講解，凸顯多媒體與板書融合優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，還能為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)提供有利條件。

3.加強(qiáng)課程案例內(nèi)容改進(jìn)修正

為了確保所用案例具有較強(qiáng)的實(shí)用性，應(yīng)在案例撰寫后，結(jié)合工程制圖課程實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)，本著提高案例的典型性和真實(shí)性的目的，對(duì)部分案例中的問題一項(xiàng)進(jìn)行改進(jìn)與修正。比如，在修正建筑首層平面圖原案例問題時(shí)，要深入思考建筑平面圖包含的基本要素以及平面圖繪圖操作具體步驟是否存在概念模糊不清或者與實(shí)際圖紙內(nèi)容不一致的現(xiàn)象，若存有上述描述的問題，需要及時(shí)更正原案例內(nèi)容，在案例中增加首層平面圖所包含的內(nèi)容以及如何利用CAD軟件繪制平面圖等問題，在原有內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)充，體現(xiàn)案例的全面性。在修正建筑立面圖和建筑給排水平面圖案例時(shí)，主要分析原案例中關(guān)于立面圖繪圖操作步驟和建筑室內(nèi)供水排水管道結(jié)構(gòu)構(gòu)成方面是否存在與工程制圖實(shí)際設(shè)計(jì)圖紙內(nèi)容不相符的情況，可以引入OBE教育理念，對(duì)原案例問題內(nèi)容持續(xù)改進(jìn)，適當(dāng)刪減一些冗繁重復(fù)的問題，加入一些新問題，如立面圖繪制方法有哪些、建筑衛(wèi)生間管道如何分配最為合理等，不斷改進(jìn)案例內(nèi)容，使教學(xué)產(chǎn)出成果達(dá)到最優(yōu)化。

三、結(jié)語(yǔ)

在OBE理念下加強(qiáng)工程制作課程案例庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用，不僅可以彌補(bǔ)課程實(shí)踐教學(xué)方面的不足，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為了實(shí)現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)結(jié)合課程教學(xué)的實(shí)際情況，遵循案例選取基本原則，對(duì)案例模塊進(jìn)行整理和篩查，正確撰寫與修正案例，保證案例真實(shí)有效。同時(shí)也要合理設(shè)計(jì)課程案例教學(xué)過程，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)效果對(duì)比分析，不斷修正案例，為工程制作課程教學(xué)改革提供新的發(fā)展思路。

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編輯 馬花萍