基于核心素養(yǎng)的初中數學信息化教學研究

陳海銀

摘要：隨著時代的不斷進步，經濟的不斷發(fā)展，我國對人才的需求量不斷增加。學校是培養(yǎng)人才的搖籃，但傳統(tǒng)的教學模式并不能培養(yǎng)社會需要的綜合化人才，需要在教學中加入核心素養(yǎng)的教育。核心素養(yǎng)是一種新的教學理念，能夠幫助學生全方位的成長?，F如今的網絡技術的不斷發(fā)展，教師的上課模式便不再拘泥于對課本的講授，而是加入了現代化的多媒體技術進行教學，可以很好地調動學生學習的積極性。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中數學;信息化教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

1將信息化教學融入初中數學課堂的意義

1.1培養(yǎng)學生實踐操作能力

初中數學的是特點具有生活化，這就要求學生要將理論知識與實際相結合，將所學內容合理運用到生活當中。這就要求教師改變傳統(tǒng)的教學方法，了解基本學情，基于實際情況調整課堂內容以及教學方法。在課堂上，不斷培養(yǎng)學生動手能力。適當安排實踐教學，提高學生綜合應用能力。

在學習等腰三角形時，教師可在多媒體上提前準備課件，將生活中常見的等腰三角形投放在教室前，幫助學生了解等腰三角形的性質。在學生基本了解后可拿出提前找好的圖片，讓學生上前來找出圖片中的等腰三角形。不僅可以激發(fā)學生對學習的興趣，還可以讓學生親身參與到教學中，對知識點掌握更加深刻。

1.2激發(fā)學生的學習興趣

興趣是內在動力，只有對學習感興趣，才會有學習的動力。信息化教學可為學生創(chuàng)造教學情境，輔助教師幫助學生消化知識內容。初中數學，需要培養(yǎng)學生對空間的感知能力。通過多媒體設備，學生可清晰地觀察出物體三維空間的樣子，很好地幫助學生發(fā)展數學思維能力。授課教師應基于核心素養(yǎng)的理念，因材施教，調動每個學生的學習積極性。

在學習兩點間，線段最短時。教師可通過電子化設備，展示出相應的圖片，讓學生清晰地觀察出答案。教師可引導學生進行小組研討，選出代表發(fā)言，找出線段最短的原因。在通過電子化設備進行視頻播放，來驗證答案。通過教學互動，可以激發(fā)學生對學習的興趣，來調動學生對學習的積極性。

1.3提高學生的學習能力

初中數學非常注重對學生的掌握與運用能力，但是學生的抽象思維并不成熟，當遇到問題時就會束手無策。教師可為學生在互聯(lián)網上建造數學模型，來幫助學生提高思維能力。例如在學習對稱軸時，教師可在多媒體設備上添加生活中常見的建筑物或者是景觀，供學生尋找對稱的例子。通過構建數學模型，來提高學生的數學意識。

2初中數學信息化教學的實踐內容

2.1翻轉教學

翻轉教學是通過手機、平板電腦等設備進行線上學習。初中生課程較多，學習任務量較大。在傳統(tǒng)教學中教師只關注學習好的同學，只要他們聽會了，就進行下一內容。但是在翻轉課堂上，學生可以通過反復查看視頻回放來進行補充學習。翻轉課堂教學時間很靈活，學生生病或者是其他原因沒有聽到課程內容，可自主安排時間進行事后補課。學生是自由的個體，每位學生的學習速度不一樣。傳統(tǒng)教學并不會照顧到每一位同學，都是統(tǒng)一的學習進度，但在翻轉課堂上，學生可根據自身的學習習慣，來控制自己的學習速度，更好地完成學習任務。

2.2微課視頻

教師為減輕學生學習壓力，創(chuàng)設微課教學手段。微課具有短小、靈活的特點。他可以幫助學生預習將要學習的內容，復習已經學過的內容，彌補了教學空白，所以它在教學中占據主要地位。教師在發(fā)布預習內容后，學生在課堂上可以帶著疑問來上課，使教師講課更加具有針對性。教師還可以通過微課來對學生進行成果檢測，有效地提升了學生的學習效率。在傳統(tǒng)課堂上學生數量較多，教師難以做到因材施教。使學習不好的學生逐漸喪失對學習的信心，學習好的學生反而因為內容簡單并不會得到提升。

微課教學很好地彌補了這一缺陷，針對學生的差異性，可以很好地做到有針對性地進行教學。教師結合學情，制定多個教學視頻。學生可根據自身情況來選擇，微課教學大幅度提高了學生的學習效率，讓針對自己的弱點來進行補充學習。同樣，課后復習也可采取微課教學。教師可結合學習內容，引導學生提高學習能力。

2.3電子白板

學生是學習的主體，教師要尊重學生的地位。在電子信息時代，課件變成了教師必不可少的輔助工具。電子白板的拖曳、測量、畫圖等功能，不僅可以使學生更加清晰直觀地感受到學習內容，還可以活躍課堂氛圍，使學生不懼怕學習，從而提高學習效率。電子白板的操作也非常靈活，在學習立體圖形時，教師可以通過電子白板，清晰地幫助學生從不同角度觀察立體圖形的形狀。教師利用電子白板不僅可以來激發(fā)學生的學習興趣，還可以提高學生的思維能力。

2.4提高教師自身素養(yǎng)

隨著新課改的推行，教師要不斷改變自身的教學方法，對傳統(tǒng)的教學方式不斷更新，適當加入電子技術在課堂當中。傳統(tǒng)的大班兒課，教師很難做到因材施教，并不符合核心素養(yǎng)的教育理念。所以學校在招聘教師時，首先要對老師進行培訓，深入發(fā)展以人為本的教學理念。學生具有向師性，會不斷模仿教師的行為規(guī)范，會潛移默化地把老師當做自身的榜樣。這就要求教師一定要不斷地對自身素質進行提升，努力做終身學習的典范。

結語

初中數學教學是一個綜合性的過程，教師不僅僅讓學生掌握知識內容，提高思維能力。還要培養(yǎng)學生主動發(fā)現生活中的問題，并努力運用所學知識解決的能力。努力促進學生全面發(fā)展，努力為國家培養(yǎng)實用型人才。對于傳統(tǒng)教學模式的單一，電子信息技術的不斷發(fā)展為教學創(chuàng)造了更廣闊的空間。運用翻轉課堂、微課視頻、電子白板等現代化手段，為學生營造輕松的學習氛圍，生動形象的動畫也吸引了學生的學習興趣，成功擺脫了傳統(tǒng)教學的單一。對于學生來說這種教學方式非常具有吸引力，不僅學習時間自由、靈活，還可以針對自己的弱點來進行補充學習。真正實現了人人學有價值的數學。

參考文獻

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此論文為“2020年度莆田市教育科學“十三五”規(guī)劃立項課題”《基于數學核心素養(yǎng)的初中數學教學研究 》? ?PTGFKT20084課題成果