淺析如何提升小學語文低年級寫字教學的實效性

王松群

摘要：小學低年級階段語文寫作教學活動的有效開展，不僅可以增加小學生漢字的積累量，同時還可以促使小學生養(yǎng)成一個良好的寫字習慣。因此，小學低年級語文教師一定要對寫字教學活動的開展引起足夠的重視，并對寫字教學活動的開展進行反思，以此發(fā)現自身教學中存在的問題，并及時通過各種有效的方法提升小學低年級語文寫字教學的實效性，從而切實地提高小學生的寫字水平。

關鍵詞：小學語文;低年級;寫字教學;實效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

寫字教學是小學低年級階段語文教學中非常重要的一部分內容，教師在開展低年級語文寫作教學活動的過程中，應該注重提高教學的實效性，不單單要讓小學生認知漢字，同時還要指導小學生正確地書寫漢字，促使小學生逐漸地喜歡上學習漢字，從而更加積極地參與到小學語文寫作教學中。筆者提升小學低年級語文寫字教學實效性的有效方法，希望有助于小學低年級語文寫字教學活動的順利開展。

一、提高對低年級語文寫字教學的重視，發(fā)揮自身的示范作用

對于小學低年級階段的學生來說，其通常非常信任教師，也經常會效仿教師。為此，小學低年級語文教師必須提高對寫字教學的重視，充分發(fā)揮自身的示范作用。平時一定要注意保持正確的握筆姿勢、寫字姿勢，每天都堅持進行書寫訓練。不管是在開展教學活動板書時，還是為小學生寫評語時，都要注意字體的規(guī)范、筆順的正確。除了要保證字體的優(yōu)美外，還必須保證不可以有錯別字，以此為小學生做好示范，在長時間的耳濡目染，逐漸地提高小學生的寫字水平。另外，小學語文教師還應該對小學生的寫字提出具體的要求，促使小學生養(yǎng)成提筆就是練筆的良好習慣。

二、注重加強對小學生寫字興趣的培養(yǎng)

開展小學低年級語文寫字教學的主要目的就是培養(yǎng)小學生的識字能力和寫字能力。作為小學低年級語文教師，一定要注重加強對小學生寫字興趣的培養(yǎng)。在起初開展寫字教學的階段，教師可以先教小學生書寫一些比較簡單的漢字，循序漸進地增加教學的難度，一方面避免影響小學生書寫的自信心，另一方面激發(fā)小學生寫字興趣。例如，小學語文教師在講《小蝌蚪找媽媽》一課時，可以從該篇課文中篩選出一些頻繁出現的漢字，隨后為小學生播放小蝌蚪演變成為小青蛙的過程，以此有效地吸引小學生的注意力，在視頻中要重點呈現出這些漢字。如小蝌蚪的“蝌蚪”，這兩個漢字分別是“蟲”字加一個“科”字，“蟲”字加一個“斗”字。小蝌蚪長大以后就會變成青蛙，青蛙每天在稻田地里吃害蟲，與蟲字之間有著密切的關系，所以這兩個漢字的偏旁部首為蟲字。隨后教師可以為學生示范這兩個漢字的正確書寫方式，并對小學生的書寫提出嚴格的要求。在這一過程中，不單單可以促使小學生養(yǎng)成規(guī)范書寫的習慣，同時還可以促使小學生感受到學習漢字的樂趣和魅力。

三、做好充分的課前準備

寫字教學是小學低年級階段語文教學中非常重要的一部分，也是小學生學習語文學科知識和其他學科知識的重要基礎。為了達到一個更理想的寫字教學效果，小學語文教師一定要充分做好課前準備。在正式開展寫字教學活動的過程中，教師應該注重加強對小學生自主學習能力的培養(yǎng)。這就要求小學低年級語文教師在每次正式開展寫字教學活動前，教師都應該在課前對教學內容進行深入研究，以此準確地把握教學內容的重點和難點。同時，小學語文教師還應該按照新一輪基礎教育課程改革的要求，對寫字教學方式與方法進行不斷的創(chuàng)新與改革，并明確寫字教學的目標，促使每一名小學生都可以靈活地掌握書寫的技巧，能夠正確地、規(guī)范地書寫每一個漢字，扎實地掌握所學漢字的發(fā)音、結構和部首等。只有做好了充分的課前準備，才能夠實現小學語文寫字教學高效課堂的構建，才能夠在有限的課堂教學時間內，促使小學生更加深刻地理解和拼寫漢字，讓每一名小學生通過課堂學習都能夠有所收獲。例如，小學低年級語文教師在講《一封信》一課時，教師在課前寫好一封給整體小學生的信，在正式開展教學活動的過程中，教師可以利用掃描技術，將這一封手寫的信在大屏幕上播放，以此迅速地吸引小學生的注意力，教師用自己規(guī)范的、優(yōu)美的書寫感染小學生，促使小學生也可以積極、自主地規(guī)范書寫，從而達到更好的寫字教學效果。

四、科學指導小學生規(guī)范地書寫

對于低年級階段的小學生來說，其剛開始寫字時的握筆姿勢和寫字姿勢非常重要。因此，小學語文教師在開展寫字教學活動時，一定要科學地指導小學生規(guī)范地書寫，以此促使小學生掌握正確的、規(guī)范的書寫技能，從而逐漸地養(yǎng)成一個良好的寫字習慣。處于低年級階段的小學生，其注意力一般很難長時間集中在同一事物上，并且自我控制能力比較薄弱。因此，小學低年級語文教師在開展寫字教學活動時，應該對小學生提出明確的要求：要求小學生寫字時，頭部一定要和課桌保持一定的距離，身體不可以緊貼課桌，與課桌之間需要包括一個拳頭的距離。在落筆書寫前，應該先在腦子中對這一漢字的結構、字體進行描繪，盡可能地避免出現書寫失誤，降低橡皮擦的使用次數。長時間堅持下來，小學生便可以養(yǎng)成一個良好的寫字習慣。小學低年級階段語文教師在開展一段時間的教學后，便可以將學習過的字體相似的漢字整理在一起。如禾、木、十等，并引導小學生進行鞏固練習，在小學生練習的過程中，一旦發(fā)現小學生的姿勢、手法存在錯誤，一定要及時地給予糾正。對于書寫錯誤的小學生，教師也不可以一味地對其進行批評，而是應該給予小學生恰當的鼓勵。雖然低年級小學生的年齡比較小，但是其自尊心一般都較強，教師一定要科學地指導，以鼓勵為主，避免影響小學生的寫字自信心。

結語

綜上所述，小學低年級階段語文教師在開展教學活動的過程中，必須對寫字教學引起足夠的重視，小學低年級階段的學生正處于寫字能力形成的關鍵階段，因此，小學語文教師在開展寫字教學活動時，必須注重加強對小學生寫字能力的培養(yǎng)。

參考文獻

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