淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

張長江

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在小學(xué)階段的教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，所以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量一直受到學(xué)校以及家長的關(guān)注。對于如何提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，成為困擾很多的數(shù)學(xué)教師的一個嚴(yán)重問題。教師創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，對為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍、提高學(xué)生的積極性有著重要作用，但是教學(xué)情境法也有著一些要求。對此，本文針對在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境做出了一些分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)情境;創(chuàng)設(shè)策略

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

核心素養(yǎng)理念一經(jīng)提出，人們對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的關(guān)注點就發(fā)生了改變。當(dāng)前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，人們對學(xué)生體驗的關(guān)注度越來越高，在授課過程中嘗試與生活實際相聯(lián)系，使其在生活化情境中提升學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。由此可見，有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境對學(xué)生的學(xué)習(xí)與進步非常重要，那么應(yīng)如何創(chuàng)設(shè)出有效的教學(xué)情境，則成為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師共同探討的焦點。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)情境法的要求

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多的數(shù)學(xué)知識很抽象，由于學(xué)生的思維水平還很低，就導(dǎo)致學(xué)生對這部分數(shù)學(xué)知識難以理解，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，從而影響教師的教學(xué)質(zhì)量。所以教師在運用教學(xué)情境法的過程中，一定要注意把難度較大以及特別抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加簡單、直觀。只有這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識的過程中才能更加容易以理解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、教學(xué)情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)策略

（一）運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)情境

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展已經(jīng)對小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了重要的影響，多媒體技術(shù)開始走入小學(xué)的教學(xué)課堂上，并且已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用。所以小學(xué)的數(shù)學(xué)教在自身的授課過程中，就可以利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。多媒體技術(shù)可以實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與視頻、圖片的結(jié)合，可以把比較抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加直觀，通過視頻、圖片的形式更加生動地對學(xué)生進行展示，降低了學(xué)生的理解難度，同時利用視頻形式極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)就需要教師對教學(xué)任務(wù)進行深入的挖掘，從而實現(xiàn)與多媒體技術(shù)的融合。

例如，教師在進行“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一部分內(nèi)容授課的時候，由于圖形的旋轉(zhuǎn)涉及空間的知識，很多的學(xué)生理解難度很大，教師就可以利用多媒體技術(shù)把問題的難度降低，通過多媒體進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。教師在授課過程中，可以通過網(wǎng)絡(luò)選擇一些關(guān)于圖像旋轉(zhuǎn)的視頻通過多媒體進行展示，讓學(xué)生通過視頻進行學(xué)習(xí)，使抽象的知識更加直觀，降低了學(xué)生的理解難度，提高了學(xué)生的興趣，對教學(xué)質(zhì)量的提高有著重要意義。

（二）創(chuàng)設(shè)活動化情境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

不論是數(shù)學(xué)知識內(nèi)容還是數(shù)學(xué)思想與方法，都要落實到實際生活中才能真正理解、掌握，單純依賴教師講授是很難達到理想效果的。教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，要摒棄傳統(tǒng)的教育理念，將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，利用有效的課堂教學(xué)情境來引導(dǎo)學(xué)生的思路，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中通過活動化教學(xué)情境與教師和同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得，并提高自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些活動化情境，使學(xué)生置身于活動化情境中，通過腦想、眼看、耳聽、手做以及口說學(xué)習(xí)知識，提升能力，這樣做才是尊重學(xué)生主體性學(xué)習(xí)地位的表現(xiàn)，幫助學(xué)生從動作思維過渡為形象思維。

例如，在“認識物體”的教學(xué)中，筆者根據(jù)班級里學(xué)生的年齡特征，組織其動手實踐，合作一同搭積木，通過搭積木的游戲感知到積木有不同形狀，然后引導(dǎo)學(xué)生對積木進行分類，并觀察不同形狀的積木，延伸到生活中的不同物體，從中抽象出圓柱、長方體以及正方體等直觀圖形，并初步認識不同形狀，最后讓他們摸一摸，深入感知不同物體的特征，再在小組內(nèi)部描述不同物體的特點，加深學(xué)生對物體形狀的印象。通過此類數(shù)學(xué)活動，學(xué)生從觀察分類到形成表象，整個過程自然流暢，對不同形狀的物體產(chǎn)生了比較深刻的感知。

（三）通過問題創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)的授課過程中，由于很多知識的傳授都需要學(xué)生具有較強的思考能力，教師要善于利用數(shù)學(xué)問題進行問題情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生通過思考問題不斷提高思考能力，還能加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解以及記憶深度，對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)有著重要意義。

比如，教師在進行“圓柱體的表面積”的教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生思考表面積的公式原理，讓學(xué)生通過分組自己動手制作圓柱體，然后自己推演圓柱體的表面積公式。學(xué)生通過思考明白圓柱體表面積公式的由來，加深了對公式的記憶，學(xué)生通過自己動手制作提高了動手能力。小組合作的方式對學(xué)生團隊能力的培養(yǎng)也有著重要意義，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)生涯以及工作、生活奠定一個良好的基礎(chǔ)。

（四）創(chuàng)設(shè)故事化情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對新奇、好玩的事物更感興趣，尤其是低年級學(xué)生。所以教學(xué)素材的選擇、呈現(xiàn)都應(yīng)考慮到學(xué)生的生活實際，體現(xiàn)出一定的趣味性，使其感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件充滿趣味性的事情，這樣才能使學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要采取多元化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進行積極的思考，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但小學(xué)階段的學(xué)生性格尚未成熟，且年齡較小，在課堂中時常注意力不集中。因此，教師要進行耐心地引導(dǎo)，拓展學(xué)生的思維意識，使學(xué)生在故事教學(xué)情境中進行思考。創(chuàng)設(shè)故事化的教學(xué)情境，通過一幅幅畫面反映出問題，并以這些問題為原型編出簡短的小故事，為學(xué)生營造一種身臨其境之感，不僅可以增加課堂趣味性，還能將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來。

例如，在認識“0”的課程中，筆者創(chuàng)設(shè)了童話故事的情境：畫面呈現(xiàn)了小貓一家，爸爸、媽媽和姐姐都釣到了一些魚，只有貓妹妹沒有釣到，透過貓妹妹氣憤的表情，“0”已經(jīng)呼之欲出了。學(xué)生通過交流認識到貓妹妹一條魚都沒有釣到可以用“0”表示。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，為后續(xù)學(xué)習(xí)的順利實施提供前提。合理創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，可以使課堂與學(xué)生的現(xiàn)實生活更近，使其產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而加強學(xué)生對數(shù)學(xué)的感知，輕輕松松地學(xué)到新知識。

參考文獻

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