淺析如何運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的研究

鄧宇丹

摘要：隨著教育的不斷發(fā)展變革，教師的教學(xué)課堂也面臨著諸多變化。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科是學(xué)生打牢英語(yǔ)基礎(chǔ)的關(guān)鍵性教學(xué)，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)利用小組合作學(xué)習(xí)的方式開展教學(xué)課堂，讓學(xué)生在開放而新穎的教學(xué)模式下進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)探究，增加合作意識(shí)以及合作能力。然而，因傳統(tǒng)教學(xué)模式存在已久，教師在開展合作學(xué)習(xí)課堂時(shí)出現(xiàn)了很多問(wèn)題，教師必須針對(duì)性解決這些問(wèn)題，才能開有效展小組合作學(xué)習(xí)模式，對(duì)此，文章將通過(guò)淺析運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的策略，為英語(yǔ)教學(xué)課堂開展提供經(jīng)驗(yàn)參考。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)策略研究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)課堂運(yùn)用中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）小組安排不科學(xué)

組內(nèi)成員的安排布置影響著小組合作學(xué)習(xí)的效率，在實(shí)際開展小組合作學(xué)習(xí)的英語(yǔ)課堂時(shí)，教師往往因?yàn)閷?duì)新型教學(xué)模式的不了解，而產(chǎn)生認(rèn)知偏差，在分配組員時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題，造成小組合作開展不順利影響教師教學(xué)。部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，認(rèn)為分組學(xué)習(xí)只是一種形式，潦草地將前后桌同學(xué)組成一組，沒(méi)有認(rèn)真了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，不尊重學(xué)生的差異化特點(diǎn)，這種陳舊的分組模式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，前后桌的同學(xué)彼此熟悉，很容易在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)注意力不集中的情況，幾個(gè)人談?wù)撈渌氖虑榻處熞矡o(wú)法看出來(lái)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）小組合作學(xué)習(xí)模式使用不恰當(dāng)

英語(yǔ)教學(xué)不同于其他基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生本身的生活是與英語(yǔ)有距離感的，尤其是小學(xué)生年齡特性就是害怕困難，他們對(duì)待英語(yǔ)本就有著抵觸心理，教師應(yīng)當(dāng)利用多樣的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是部分教學(xué)手段單一，在使用小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，容易出現(xiàn)使用過(guò)于頻繁的情況，英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容并不是所有的部分都能依靠小組模式開展學(xué)習(xí)課堂，一旦教師亂用，就會(huì)導(dǎo)致無(wú)效教學(xué)的出現(xiàn)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）課堂秩序缺乏管理

小學(xué)生正是愛(ài)玩愛(ài)鬧的年紀(jì)，在開展小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生會(huì)把控不住自己，讓學(xué)習(xí)過(guò)程變成了聊天打鬧。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)開展方式進(jìn)行完善，通過(guò)合理的教學(xué)手段改變混亂的課堂局面。但是因?yàn)槿狈φn堂管理秩序，學(xué)生們會(huì)在學(xué)習(xí)時(shí)過(guò)于放縱，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過(guò)程流于表面，學(xué)生的英語(yǔ)能力得不到提升。

二、運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的策略

（一）合理安排小組成員，組內(nèi)分工明確

教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)前，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理的小組劃分，要保證每一個(gè)組別內(nèi)男女同學(xué)數(shù)量均衡，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)帶領(lǐng)學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)，讓組內(nèi)成員互相監(jiān)督彼此督促，開展有效學(xué)習(xí)。只有保證小組人員的科學(xué)安排，才能確保每一位同學(xué)都能加入到學(xué)習(xí)探究中去，教師應(yīng)當(dāng)安排每位學(xué)生不同的職責(zé)，讓學(xué)生們有目的的學(xué)習(xí)，有思考的探究。

例如：在教學(xué)人教PEP版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit3“My friends”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師首先要根據(jù)學(xué)生的性別、性格以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行小組劃分，而后引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)人物外在特征或性格特征進(jìn)行描述表達(dá)。在組內(nèi)人員當(dāng)中，教師要安排一位同學(xué)作為組長(zhǎng)，對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行管理和監(jiān)督，一位同學(xué)負(fù)責(zé)討論問(wèn)題的記錄，另外一個(gè)負(fù)責(zé)對(duì)話任務(wù)的布置安排，最后一位同學(xué)要將探究學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的難點(diǎn)總結(jié)下來(lái)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，教師的英語(yǔ)課堂可以多樣化進(jìn)行，學(xué)生們有更強(qiáng)烈的參與感，英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率會(huì)不斷提升。

（二）構(gòu)建教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)積極性

開展小組合作學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教學(xué)課堂，教學(xué)任務(wù)應(yīng)當(dāng)以提升學(xué)生的口語(yǔ)能力為主，通過(guò)交流溝通，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。由于英語(yǔ)是第二語(yǔ)言，學(xué)生們從小生活環(huán)境中不具備英語(yǔ)氛圍，對(duì)于他們而言，口語(yǔ)鍛煉非常的重要，因此，教師可以通過(guò)構(gòu)建教學(xué)情境的方式開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們真正將英語(yǔ)應(yīng)用到實(shí)際案例當(dāng)中，提升學(xué)生的英語(yǔ)掌控能力。例如：在教學(xué)人教PEP版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit5 Dinner’s ready.句型“What would you like？”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，安排小組成員扮演不同的角色開展情境對(duì)話，如扮演售貨員和顧客等，通過(guò)完成既定的對(duì)話任務(wù)， 提升學(xué)生的口語(yǔ)能力。此外，教學(xué)情境的設(shè)定是非常多樣的，教師可以根據(jù)課程單元的教學(xué)主題合理安排教學(xué)情境，如提問(wèn)式、活動(dòng)式或者游戲式等情境，確保學(xué)生通過(guò)交流，強(qiáng)化口語(yǔ)能力。教師在開展對(duì)話練習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)利用多媒體設(shè)備給學(xué)生提供豐富的素材，拓展學(xué)生的英語(yǔ)單詞儲(chǔ)備，避免單一使用教學(xué)時(shí)，學(xué)生的英語(yǔ)能力得不到拓展，通過(guò)情境式教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的認(rèn)知，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）加強(qiáng)課堂管理，做好教學(xué)評(píng)價(jià)

小學(xué)生自我控制能力較差，若依靠學(xué)生的互相監(jiān)督保持課堂秩序不可太能保證教學(xué)的順利開展。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)前，明確學(xué)習(xí)方向，并傳達(dá)教學(xué)秩序管理方法，確保學(xué)生理解教學(xué)安排，在開展學(xué)習(xí)時(shí)能夠主動(dòng)肩負(fù)起維護(hù)課堂秩序的職責(zé)，讓學(xué)生們?cè)诤献骱筇嵘献髂芰Γ靼装嗉w的概念，有利于良好班級(jí)氛圍的營(yíng)造。另外，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)環(huán)節(jié)中加入教學(xué)評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行多角度評(píng)價(jià)，確保學(xué)生能夠根據(jù)教師評(píng)價(jià)作出整改，改善自身的不足，為今后的深度英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。教師可以在合適的時(shí)間舉辦小組合作的競(jìng)賽活動(dòng)，以口語(yǔ)情境表演為主要活動(dòng)內(nèi)容，一方面檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，另一方面也檢測(cè)小組的合作能力，通過(guò)活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生的合作理念，在競(jìng)賽中表現(xiàn)優(yōu)異的小組，教師要給予獎(jiǎng)品激勵(lì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)代化教學(xué)課堂深入發(fā)展的階段，教師畢竟及時(shí)跟進(jìn)教育變革前進(jìn)的方向，準(zhǔn)確理解小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的理念，合理利用小組合作學(xué)習(xí)打造高效英語(yǔ)教學(xué)課堂，讓學(xué)生們?cè)诤献髦刑嵘C合素養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，及時(shí)整改教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)模式，確保學(xué)生的英語(yǔ)能力能夠不斷提升。

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