趣味識字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

譚穎慧

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，識字教學(xué)是重點內(nèi)容，只有具備一定的識字量，學(xué)生才能進行閱讀、寫作。然而當(dāng)下的小學(xué)語文識字教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，存在教學(xué)形式單一、方法守舊、學(xué)生興趣低迷等問題，這讓識字教學(xué)效果大打折扣。為了改變這一現(xiàn)狀，使識字教學(xué)發(fā)揮出應(yīng)有的價值，教師可以合理運用趣味識字教學(xué)法，以此增強教學(xué)趣味性，進而提升識字教學(xué)實效性。

關(guān)鍵詞：趣味識字;小學(xué);語文

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

教師想要提高教學(xué)的有效性，就要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，通過趣味識字教學(xué)活動調(diào)動學(xué)生的積極性，促進他們的全面發(fā)展。這樣，學(xué)生才可以朝著更好的方向發(fā)展，成為社會需要的人才。

一、小學(xué)語文開展趣味識字教學(xué)的重要性

從部編版《義務(wù)教育教科書·語文》（以下統(tǒng)稱“教材”）的編寫上可以看出，教材中選取的閱讀文章都是符合低年齡段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的，通常充滿趣味性。因此，對新時代的小學(xué)語文教學(xué)，教師要更加注重趣味性。對學(xué)生進行趣味識字教學(xué)，即在識字的教學(xué)過程中加入趣味元素或方法，讓學(xué)生在趣味學(xué)習(xí)中不斷提升自身的能力，總結(jié)規(guī)律。為了提升學(xué)生的識字能力和語言表達(dá)能力，教師最常用的方法就是組詞造句，以加強學(xué)生對漢字的應(yīng)用和理解，然而這種方式缺乏一定的趣味性。在小學(xué)語文教學(xué)中開展趣味識字教學(xué)，可以彌補傳統(tǒng)識字教學(xué)中過于沉悶的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的課堂參與度和投入程度，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，提升小學(xué)識字教學(xué)的實效，有利于構(gòu)建高效的語文課堂，讓學(xué)生熱愛語文學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)語文開展趣味識字教學(xué)的策略

（一）利用猜字謎，引導(dǎo)學(xué)生趣味識字

在小學(xué)語文識字教學(xué)中，猜字謎是一種深受學(xué)生歡迎的教學(xué)方式。它一方面能夠喚醒學(xué)生識字的興趣，另一方面能讓學(xué)生通過深入分析謎面，記住漢字的音和形。所以在識字教學(xué)活動中，教師可以利用猜字謎的方式引導(dǎo)學(xué)生趣味識字，使識字過程充滿樂趣。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“甜”字時，教師可給學(xué)生出示謎面：“舌頭舔甘蔗”，然后讓學(xué)生根據(jù)謎面去猜測對應(yīng)的漢字。在學(xué)生想出答案后，教師再帶學(xué)生對這個漢字的結(jié)構(gòu)和意思進行分析?！疤稹庇勺笥覂蛇厴?gòu)成，左邊是舌，右邊是甘，所以，“用舌頭舔甘蔗”這個謎語有效展示了“甜”字的結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，教師再問學(xué)生：“同學(xué)們，你們說，甘蔗是什么味道的?。俊薄笆翘鸬?！”學(xué)生們異口同聲地回答。這樣，根據(jù)“舌頭舔甘蔗”這個謎語，學(xué)生就能有效理解并掌握“甜”字的結(jié)構(gòu)和含義。

（二）借助信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生趣味識字

小學(xué)生更喜歡圖文并茂的學(xué)習(xí)資料，教師在識字教學(xué)中可以運用多媒體教學(xué)法，將抽象的、復(fù)雜的漢字以形象直觀的圖片或視頻呈現(xiàn)出來。這樣能夠增強教學(xué)吸引力，且有助于學(xué)生理解和記憶。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“山”這個字時，教師可以用視頻先給學(xué)生展示甲骨文的“山”字，甲骨文的“山”猶如三座小山峰，中間一座山峰略高;接著，展示金文的“山”字，這個階段的“山”字不再是三個三角形堆在一起，而是類似于“皇冠”，有些類似于今天的“山”字;然后，教師可展示小篆的“山”字，繼而展示隸書的“山”字……通過這個視頻展示，學(xué)生直觀地看到了“山”字的演變，不僅深刻記住了“山”字的結(jié)構(gòu)，同時也快速記住了“山”的含義。同樣，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“水”“火”“田”等象形字時，教師均可以利用多媒體將漢字的演變過程展示出來，讓學(xué)生理解并記憶。小學(xué)生有較強的形象思維能力，這種教學(xué)方式符合學(xué)生的心理特征，能夠幫助學(xué)生有效記憶，促進學(xué)生識字量大幅度提升。

（三））通過童謠兒歌，引導(dǎo)學(xué)生趣味識

字小學(xué)生喜歡唱歌、背誦歌謠，這與童謠兒歌朗朗上口、通俗易懂、便于記憶有關(guān)。在識字教學(xué)中，教師可以有效應(yīng)用童謠兒歌，將原本機械的、煩瑣的識字教學(xué)變成有趣的活動，讓學(xué)生在識字過程中保持快樂。尤其是在指導(dǎo)學(xué)生辨別易混淆的漢字時，教師可以發(fā)揮想象，將這些漢字編成歌曲，讓學(xué)生邊唱邊記。

例如，很多學(xué)生容易混淆“由”“甲”“白”“日”等漢字，教師可以給學(xué)生創(chuàng)編這樣一首兒歌：“日是口字加一橫，白是日字加一撇，日上出頭就是由，日下出頭就是甲?！蓖ㄟ^這首兒歌，學(xué)生便能有效辨析并記住這些漢字。又如，很多學(xué)生容易混淆偏旁部首不同的“睛”“晴”“情”“蜻”“清”“請”等漢字，教師可以給學(xué)生創(chuàng)編這樣一首兒歌：“今天是個大晴天，我的心情特別好，邀請朋友去公園，來到清清的湖邊，湖邊的蜻蜓數(shù)不完，湖里的金魚游得歡，蜻蜓點水本領(lǐng)高，金魚眼睛大又圓。”這樣一首兒歌，將難以辨認(rèn)的漢字嵌入其中，并配上適合的場景，學(xué)生很快就能理解并記住這些漢字?？偠灾猛{、兒歌能夠增強教學(xué)的趣味性，使識字教學(xué)事半功倍。

（四）聯(lián)系實際生活，引導(dǎo)學(xué)生趣味識字

眾所周知，熟悉的東西總能給人一種親切感。在識字教學(xué)中，教師可以采取生活情境教學(xué)法，利用熟悉的生活場景、情境指導(dǎo)學(xué)生識字。首先，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材上的漢字時，教師可以引進生活實例，利用學(xué)生熟悉的生活事物指導(dǎo)學(xué)生理解和記憶。

例如，在講解《姓氏歌》時，教師可以班上學(xué)生的姓氏為資源展開識字活動。如學(xué)習(xí)“張”字時，可以找姓張的學(xué)生上臺，向大家介紹“張”這個字。同樣，在學(xué)習(xí)“趙”“李”“孫”等姓氏時，則找相應(yīng)的學(xué)生上臺介紹自己的姓氏，以此突出學(xué)生的主體性，也讓識字教學(xué)充滿趣味性。其次，教師不能僅依靠書本上有限的漢字展開識字教學(xué)，可以指導(dǎo)學(xué)生從生活中識字。譬如，教師可以給學(xué)生布置任務(wù)，要求學(xué)生每個星期從生活中學(xué)習(xí)至少20個生字。具體來說，讓學(xué)生每天上下學(xué)路上通過公交車站牌、沿街商鋪的招牌等載體識字，或者通過看動畫片、零食包裝袋等方式識字，及時摘抄下自己想要認(rèn)識的生字，然后查閱工具書，了解這個漢字的音形義。這種貼近實際生活指導(dǎo)學(xué)生識字的方式，既讓識字過程充滿趣味性，又能提升學(xué)生的識字效率。

三、結(jié)語

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的興趣點進行趣味教學(xué)，從而讓學(xué)生在良好的氛圍中識字。

參考文獻

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