幼兒學(xué)前教育中科學(xué)游戲的合理運(yùn)用

徐競

摘 ?要：隨著時(shí)代變遷，人們的生活水平不斷提升，思維模式隨之改變，對(duì)幼兒教育關(guān)注程度增加。近年來，學(xué)前教育緊跟新課改步伐，教師積極探索各種教學(xué)方案及教學(xué)策略，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以提升幼兒綜合素質(zhì)。處于幼兒時(shí)期的孩童，對(duì)任何事物都充滿好奇心，且活潑好動(dòng)，教師可結(jié)合幼兒性格特點(diǎn)，設(shè)計(jì)簡單、科學(xué)的游戲，提升幼兒身心素養(yǎng)，引導(dǎo)幼兒獨(dú)立思考。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;科學(xué)游戲;幼兒

科學(xué)游戲是教師所設(shè)計(jì)的有組織有目標(biāo)的游戲，科學(xué)游戲內(nèi)容符合幼兒生理和心理發(fā)育的特點(diǎn)，與幼兒的成長階段相符合。而且科學(xué)游戲不是單純的游戲，更不是單純地讓幼兒娛樂和體驗(yàn)，科學(xué)游戲有一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，要求幼兒在完成游戲的過程中收獲某些知識(shí)或者某些情感體驗(yàn)，從而達(dá)到教育和娛樂兩個(gè)目標(biāo)。針對(duì)學(xué)齡前的兒童來說，他們對(duì)學(xué)習(xí)還處于懵懂狀態(tài)，幼兒園期間教師要讓幼兒體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂輕松，這樣學(xué)生才會(huì)接納學(xué)習(xí)，才會(huì)在課堂上關(guān)注教師所講的內(nèi)容。教師要做的任務(wù)就是如何設(shè)計(jì)游戲，如何針對(duì)目前科學(xué)游戲中存在的問題展開實(shí)踐研究。

一、在幼兒教育中應(yīng)用科學(xué)游戲的重要性

（一）提高幼兒認(rèn)知水平

在實(shí)際教學(xué)中，教師設(shè)定的游戲能強(qiáng)化幼兒的學(xué)習(xí)意識(shí)，有效提高游戲探究能力，從而形成正確的學(xué)習(xí)心態(tài)。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師要以幼兒為主體了解他們的個(gè)性差異，以增強(qiáng)個(gè)人的理解力，通過學(xué)習(xí)樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念。按照幼兒的能力編制游戲活動(dòng)，以科學(xué)教育為理念，把知識(shí)滲透于游戲中，讓幼兒在游戲的帶動(dòng)下主動(dòng)學(xué)習(xí)并挖掘其潛力，形成正確的學(xué)習(xí)觀念，提高幼兒的認(rèn)知水平并達(dá)到知識(shí)的強(qiáng)化。

（二）激發(fā)幼兒的興趣

游戲具有一定的趣味性，教師在教學(xué)中通過游戲引導(dǎo)和拓展幼兒思維，實(shí)現(xiàn)幼兒自主探究與學(xué)習(xí)的目的。在教學(xué)活動(dòng)中，教師通過細(xì)心觀察探究教學(xué)內(nèi)容，不斷強(qiáng)化幼兒的綜合能力，讓他們具備科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)健康的成長與發(fā)展。同時(shí)，在有序游戲的引導(dǎo)下，幫助幼兒激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，從而喜歡并積極參與到學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的。

（三）培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

在幼兒園學(xué)前教育中，設(shè)計(jì)游戲教學(xué)能夠利用游戲的操作培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識(shí)，這對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)理念與素養(yǎng)都有著非常重要的影響。在教學(xué)中，教師要培養(yǎng)幼兒善于動(dòng)手、主動(dòng)探究的能力，并具備一定的學(xué)習(xí)理念。通過科學(xué)游戲的設(shè)計(jì)，從幼兒思維出發(fā)創(chuàng)新游戲內(nèi)容，強(qiáng)化他們的綜合素質(zhì)，促進(jìn)幼兒健康的成長與發(fā)展。

二、在幼兒學(xué)前教育中運(yùn)用科學(xué)游戲的對(duì)策

（一）創(chuàng)設(shè)不同主題，創(chuàng)新科學(xué)游戲

在幼兒教育生活化理念下，依托不同主題的創(chuàng)設(shè)，并結(jié)合相應(yīng)主題開展科學(xué)游戲十分可取。在生活資源的具體利用中，科學(xué)游戲在開展上很容易帶有明顯的主題化現(xiàn)象，一部分幼兒教師也無法較好跳出認(rèn)識(shí)上的局限性，即便利用了生活資源，所開展的生活游戲新穎程度也相對(duì)較低。因此，通過不同主題的創(chuàng)設(shè)來提升科學(xué)游戲創(chuàng)新性也十分可取，特別是幼兒教育生活中的主題十分多樣時(shí)，相應(yīng)的科學(xué)游戲創(chuàng)新也能有更多選擇。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)卡通主題、交通出行主題、食物主題、生活起居主題相關(guān)的科學(xué)游戲，并針對(duì)性利用不同的生活資源。以食物主題的科學(xué)游戲開展為例，食物烹飪中需要對(duì)食物進(jìn)行加熱，教師可以聯(lián)系生活中的食物加熱方式有哪些創(chuàng)設(shè)簡易的科學(xué)游戲，通過讓幼兒對(duì)加熱、烹飪現(xiàn)象進(jìn)行觀察，聯(lián)系其自身的生活認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這一生活現(xiàn)象中蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行具體掌握。創(chuàng)設(shè)一些與生活實(shí)際聯(lián)系密切的主題，圍繞著具體主題利用生活化資源后，主題式的科學(xué)游戲也能將生活資源利用同科學(xué)游戲開展中游戲形式創(chuàng)新、游戲內(nèi)涵豐富等聯(lián)系在一起。

（二）提出巧妙問題，激發(fā)幼兒思維

在幼兒科學(xué)探究游戲活動(dòng)中，教師結(jié)合幼兒的認(rèn)知，提出巧妙的問題，可以激活幼兒的思維，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)思考探究。在科學(xué)探究游戲活動(dòng)中，教師要引領(lǐng)幼兒通過自身的體驗(yàn)和實(shí)踐，來發(fā)現(xiàn)問題，探究事物之間的關(guān)系。在游戲開始之前，教師的提問要融合情境與指向，以期引領(lǐng)幼兒積極參與到游戲中，明確游戲開展中需要解決的問題是什么。例如，在“小螞蟻”科學(xué)探究游戲中，教師首先提出這樣的問題：“小朋友們見過螞蟻嗎？在哪里見過的？今天老師也去捉幾只螞蟻來研究，哪位小朋友愿意和老師一起去呢？”教師的問題激發(fā)了幼兒參與的興趣和探究欲望。在接下來的活動(dòng)中，教師又提出這樣的問題：“去捉螞蟻，你們認(rèn)為應(yīng)該帶什么東西呢？”這些問題引領(lǐng)著幼兒去積極思考，指向性突出的問題能保證幼兒思考和探究的有效性。

（三）創(chuàng)新科學(xué)游戲，帶領(lǐng)幼兒走向室外

游戲的場所不能夠僅僅局限于室內(nèi)或者在園內(nèi)，大自然是美好的，自然萬物都在哺育著人類，人類作為地球村中的一員理應(yīng)該要和自然和諧相處，因此開展戶外科學(xué)游戲可以幫助學(xué)生樹立愛護(hù)自然，提高游戲的科學(xué)價(jià)值。

例如教師開展以：“制作簡易植物標(biāo)本”為主題的科學(xué)游戲，在教師的指導(dǎo)下將幼兒帶到附近的公園，在公園里教師指導(dǎo)幼兒去認(rèn)識(shí)公園當(dāng)中的各種植物，比如：野菊花、玫瑰花等等，教師告訴幼兒可以將這些花的樹葉或者小片花瓣采摘下來，夾在厚厚的書本里擺成自己喜歡的圖片時(shí)間一長就成為了一個(gè)植物標(biāo)本，針對(duì)這種現(xiàn)象教師可以讓幼兒在公園內(nèi)選擇自己最喜歡的花兒，在確保不對(duì)植物的生長造成影響的前提下，讓幼兒在自己喜歡的植物上面采栽適量的葉片和花瓣，并在書本中擺放成自己喜歡的圖案最后合上書本，一星期后教師要求幼兒打開書本將自己的作品展示在全面幼兒面前，比一比最后哪一位幼兒所保存的標(biāo)本是最完整的。

三、結(jié)論

總之，幼兒對(duì)科學(xué)世界充滿了好奇，教師要結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和實(shí)際情況，來設(shè)計(jì)科學(xué)探究游戲活動(dòng)，提供恰當(dāng)?shù)?、可操作的游戲材料，?chuàng)設(shè)引導(dǎo)幼兒探究科學(xué)世界的游戲環(huán)境，將游戲精神滲透于幼兒科學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒感受到科學(xué)就在身邊，產(chǎn)生探究的興趣與積極性，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：益陽市南縣南洲鎮(zhèn)城郊中心幼兒園，湖南 ?益陽 ?413200）