基于智慧課堂的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)模式分析

摘要：智慧課堂是基于電子教室開展的教育教學(xué)活動，是學(xué)校教育與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行融合開展的新形態(tài)課堂，是對傳統(tǒng)教師講授課堂的變革。在智慧課堂的理念下，要對教育資源進(jìn)行有效利用，發(fā)揮教師和學(xué)生雙方面的主觀能動性，令其參與到課堂的教育活動當(dāng)中來，提升課堂的教學(xué)活力。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是高校對大學(xué)生教育課程中的一門必修課程，旨在加強大學(xué)生對于計算機的了解情況，提升計算機的實際運用能力。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;計算機應(yīng)用基礎(chǔ);教學(xué)模式

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

國家的教育活動是進(jìn)行人才教育之根本，教育教學(xué)的改革，最終是課堂教學(xué)模式的變革。網(wǎng)絡(luò)的普及發(fā)展對傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式產(chǎn)生了強大的沖擊，教育變革為了將網(wǎng)絡(luò)引入學(xué)校的教育教學(xué)活動當(dāng)中，提出了智慧課堂的教育理念。旨在將多媒體等智慧工具與課堂教學(xué)活動實現(xiàn)更好的結(jié)合，以提高教育課堂的教學(xué)效率，提升教育活動的層次。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是理論與實踐結(jié)合的課程，且需要借助于計算機這一工具進(jìn)行教學(xué)活動的開展，與智慧課堂聯(lián)系密切。本文將就如何在智慧課堂的教育理念指導(dǎo)下開展高校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程進(jìn)行深入分析。

一、利用豐富教育資源，構(gòu)建立體教學(xué)環(huán)境

傳統(tǒng)的高校課堂教學(xué)模式是以教師為主體，進(jìn)行計算機基礎(chǔ)知識講解操作，這種教學(xué)模式對于計算機這類原理較為復(fù)雜且知識內(nèi)容龐大的學(xué)科來說，單單進(jìn)行語言上的講解，不利于學(xué)生對其知識內(nèi)容原理進(jìn)行理解。網(wǎng)絡(luò)在高校中的普及，使這一教育現(xiàn)象得到了緩解，在智慧課堂當(dāng)中，高校教師可以借助于視頻、音頻、動畫、仿真課件等多種教育教學(xué)資源，調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等多種感官參與到教學(xué)活動當(dāng)中，加深對計算機知識的了解。為學(xué)生構(gòu)建起覆蓋課上課外、線上線下的立體式教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生仿佛置身于真實的場景當(dāng)中，激發(fā)其學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的興趣，使其參與當(dāng)計算機基礎(chǔ)的課堂教學(xué)中來[1]。

二、進(jìn)行真實課堂記錄，開展課堂精準(zhǔn)教學(xué)

在智慧課堂的教育教學(xué)模式中，要求對于課堂參與的主體，教師和學(xué)生雙方在課堂活動中的行為進(jìn)行實時記錄。如教師的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教師的教學(xué)內(nèi)容備課時長、教師的課堂教學(xué)實施步驟等，學(xué)生的活動如學(xué)生的學(xué)習(xí)時長、登錄時間、作業(yè)提交時間、作業(yè)完成情況等，將教師和學(xué)生的實際活動通過數(shù)據(jù)的方式記錄下來。教師通過對大數(shù)據(jù)中的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行對比分析，形成數(shù)據(jù)分析結(jié)果，了解學(xué)生的計算機基礎(chǔ)知識掌握情況和技能運用能力。對每個學(xué)生有針對性的了解，根據(jù)其知識能力掌握情況，對班級中的學(xué)生進(jìn)行層級分類，制定不同的教育教學(xué)方案，因材施教，對學(xué)生開展精準(zhǔn)教學(xué)。在實施教學(xué)過程時，盡量多為學(xué)生提供可以進(jìn)行自由發(fā)揮的空間，實行個性化教學(xué)，充分調(diào)動其學(xué)生的課堂積極性[2]。

三、有效整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)活動環(huán)節(jié)

大學(xué)的課程教育模式與中小學(xué)的學(xué)校教育模式有一定的共通之處，都是有課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后訓(xùn)練、課堂評價幾方面組成的。但是又與中小學(xué)的教育過程有所區(qū)別，大學(xué)生的自我控制能力更強、思維發(fā)展水平更高，教師可以適當(dāng)?shù)募訌姶髮W(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)。大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的開展是需要教師在了解本門課程的基礎(chǔ)上對課程的教育內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)目標(biāo)的制定等進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃的，高校教師應(yīng)該加強對班級學(xué)生的了解掌握程度，對課程進(jìn)度和課程內(nèi)容進(jìn)行安排設(shè)計。教師可以提前在云平臺上發(fā)布需要學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生借助于線上的課件和教學(xué)資源對即將學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行查看，了解學(xué)生的進(jìn)度和預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，及時對教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，在課堂中對學(xué)生遇到的問題進(jìn)行釋疑解惑，調(diào)整課程中重難點的講授方式。學(xué)生提前進(jìn)行課堂內(nèi)容的預(yù)習(xí)，可以加快課堂上的教學(xué)進(jìn)度，節(jié)省基礎(chǔ)知識講解的時間，對重難點問題進(jìn)行深入透徹的分析。也可以使學(xué)生提前形成思考，與教師開展對話交流，提升計算機基礎(chǔ)知識教學(xué)課堂的實際效果。教師要注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實時監(jiān)督，不斷根據(jù)實際情況進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化[3]。

四、布置實踐作業(yè)內(nèi)容，提升電腦運用能力

學(xué)生在對知識內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)時，在網(wǎng)上登錄的數(shù)據(jù)和其學(xué)習(xí)情況會被大數(shù)據(jù)實時記錄，形成學(xué)生的個人學(xué)習(xí)檔案。教師在課堂中對知識內(nèi)容的講解，可以幫助學(xué)生深度理解課程內(nèi)容，學(xué)生在課堂上的實際操作和知識答題情況會被大數(shù)據(jù)進(jìn)行實時分析，生成學(xué)生的學(xué)習(xí)能力情況和興趣偏好情況，綜合數(shù)據(jù)庫中的題目為學(xué)生挑選符合學(xué)生興趣和難度的題目精準(zhǔn)推送，學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求進(jìn)行實際的動手操作。在動手操作的過程中找到自己的不足之處，有針對性的學(xué)習(xí)，彌補不足，提升對知識內(nèi)容的掌握程度和對計算機的運用能力，實現(xiàn)知識內(nèi)容的內(nèi)化。教師在學(xué)生的作業(yè)當(dāng)中進(jìn)行篩選，篩選出兩到三份優(yōu)秀的作業(yè)讓學(xué)生對其進(jìn)行觀摩和學(xué)習(xí)，以豐富學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗，提升任務(wù)的完成質(zhì)量[4]。

五、重視學(xué)生反饋評價，完善課程教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)評價是教育過程當(dāng)中的重要構(gòu)成，是教師了解學(xué)生的實際知識掌握程度，課堂的教學(xué)效果，學(xué)生的滿意程度等的重要途徑。智慧課堂可以將學(xué)生計算機基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行詳細(xì)記錄，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)記錄和相關(guān)分析結(jié)果準(zhǔn)確的找到自身的不足之處進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師也可以通過對學(xué)生記錄進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，找到其共通之處，完善課程教育環(huán)節(jié)。學(xué)生可以將課堂的滿意程度或者相應(yīng)的建議提交到師生互動欄中，便于教師及時了解學(xué)生對于課堂教學(xué)內(nèi)容或者其他情況的需求，結(jié)合實際情況，對課堂教學(xué)的內(nèi)容、課堂教學(xué)手段等進(jìn)行創(chuàng)新，完善課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提升教學(xué)效率[5]。

結(jié)束語：總而言之，智慧課堂的開展需要借助于新一代智能技術(shù)，對教育教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)生態(tài)。激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，將學(xué)生從知識技能的被動接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥闹R構(gòu)建者，實現(xiàn)有效的師生間交流溝通，針對在教學(xué)過程中出現(xiàn)的實際問題進(jìn)行針對性講解，提升整個高效計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)課堂的效率。設(shè)計實踐性作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生在對計算機的實際操作過程中檢驗計算機基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)效果，鞏固學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)自身的不足，進(jìn)行針對性的練習(xí)提升。

參考文獻(xiàn)

[1]毛承紅.高校計算機基礎(chǔ)課程有效教學(xué)分析[J].發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育），2020（12）：43-44.

[2]孫錦，涂綾芝，吳珍珍，趙含笑，武小雨. 淺談高校計算機專業(yè)教育教學(xué)改革[J]. 教育教學(xué)，2020，2（5）.

薛日新（1977-），男（漢族），湖南茶陵人，碩士，講師，主要研究方向：大數(shù)據(jù)，互聯(lián)網(wǎng)，數(shù)據(jù)挖掘。