四川民族地區(qū)高校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究

巴洪冰，龍正印，葉禮計(jì)

《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》中強(qiáng)調(diào)“廣泛開(kāi)展全民健身運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)人民體質(zhì)。擴(kuò)大體育消費(fèi)，發(fā)展健身休閑、戶外運(yùn)動(dòng)等體育產(chǎn)業(yè)”(1)中華人民共和國(guó)中央人民政府：《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》.[2021-03-13]. http://www.gov.cn/xinwen/2021-03/13/content_5592681.htm.。2021年8月，《國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)全民健身計(jì)劃(2021—2025年)的通知》，對(duì)完善體育服務(wù)體系、增加體育人口、發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)規(guī)模等方面設(shè)定了目標(biāo)(2)中華人民共和國(guó)中央人民政府：《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》.[2021-08-03].http://www.gov.cn/zhengce/content/2021-08/03/content_5629218.htm?trs=1.。在可預(yù)見(jiàn)的未來(lái)，我國(guó)社會(huì)體育事業(yè)方興未艾，對(duì)社會(huì)體育的組織與策劃、體育產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營(yíng)與管理方面的人才需求將會(huì)進(jìn)一步增加。

目前，我國(guó)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)(以下簡(jiǎn)稱“社會(huì)體育專業(yè)”)作為一門新興的專業(yè)正在快速發(fā)展。在取得長(zhǎng)足發(fā)展的同時(shí)，問(wèn)題和矛盾也日益凸顯。陳章玉對(duì)68所高校社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案對(duì)比分析后強(qiáng)調(diào)：培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)結(jié)合地區(qū)特點(diǎn)、辦學(xué)層次、不同人群的生活習(xí)慣、社會(huì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r以及地域文化體育特色項(xiàng)目，創(chuàng)建自身的社會(huì)體育專業(yè)辦學(xué)特色(3)陳章玉.我國(guó)高校社會(huì)體育專業(yè)方向設(shè)置及其培養(yǎng)目標(biāo)研究[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào),2006,(6).。因此，本文結(jié)合民族區(qū)域特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，探討民族地區(qū)高校社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以期提升民族地區(qū)高校社會(huì)體育專業(yè)建設(shè)水平。

一、研究對(duì)象與研究方法

本文以阿壩師范學(xué)院、四川民族學(xué)院及西昌學(xué)院三所四川民族地區(qū)本科院校的社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案為研究對(duì)象，通過(guò)文獻(xiàn)資料法及專家咨詢法，對(duì)三所院校的人才培養(yǎng)方案(阿壩師范學(xué)院2021版，四川民族學(xué)院2020版，西昌學(xué)院2019版)進(jìn)行研究。

二、社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究分析

(一)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置

2018版教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》中提出，社會(huì)體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是必須掌握社會(huì)體育的基本理論與方法，具備健身運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)、大眾體育活動(dòng)策劃與組織體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理的能力，能勝任社會(huì)體育方面的工作(4)教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)[M].北京:高等教育出版社,2018:79.。

眾多社會(huì)體育研究專家亦對(duì)社體培養(yǎng)目標(biāo)提出了參考建議。例如湖北師院的羅代華教授建議：社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)要在勞動(dòng)力市場(chǎng)需求不變時(shí)，把握好就業(yè)政策和社會(huì)人才需求，與我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)接軌，凸顯社會(huì)群體體育特點(diǎn)來(lái)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)(5)羅代華,杜華,彭彥銘.社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析與對(duì)策[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2013,(2).；王彤認(rèn)為各地區(qū)高校應(yīng)緊貼自身優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)特色培養(yǎng)目標(biāo)(6)王彤.山東省社會(huì)體育本科專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀研究[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào),2012,(6).；王平在“人才培養(yǎng)體系構(gòu)建”中，強(qiáng)調(diào)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要統(tǒng)一,有地方特點(diǎn)(7)王平.我國(guó)普通高校社會(huì)體育專業(yè)(本科)人才培養(yǎng)體系的調(diào)查研究[D].濟(jì)南:山東大學(xué),2012.；梁旭鵬則提出社體專業(yè)人才培養(yǎng)要滿足社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要并結(jié)合個(gè)人職業(yè)愿景角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，進(jìn)而以需求為導(dǎo)向細(xì)化培養(yǎng)目標(biāo)等(8)梁旭鵬.高校社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及課程設(shè)置存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].中國(guó)成人教育,2008,(8).。

三所院校具體的培養(yǎng)目標(biāo)都嚴(yán)格按照國(guó)家的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置。阿壩師范學(xué)院重視“大學(xué)科、小方向”的“個(gè)性化”專業(yè)轉(zhuǎn)型思路，以培養(yǎng)“體育+民族性+應(yīng)用型”、實(shí)踐能力強(qiáng)，方向?yàn)榻∩砼c休閑運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)、大眾體育活動(dòng)策劃與組織、體育場(chǎng)館經(jīng)營(yíng)與管理的人才為目標(biāo)；四川民族學(xué)院遵循“一專多能、專兼結(jié)合、實(shí)用性強(qiáng)”的人才培養(yǎng)模式，人才培養(yǎng)方向定位為社會(huì)體育指導(dǎo)員、管理者、研究者以及未來(lái)地區(qū)的社會(huì)體育指導(dǎo)能手；西昌學(xué)院堅(jiān)持“應(yīng)用性、地方性、民族性”辦學(xué)特色，人才培養(yǎng)方向定位為從事群眾性體育活動(dòng)指導(dǎo)與服務(wù)、經(jīng)營(yíng)與管理、策劃與設(shè)計(jì)、組織與推廣的高素質(zhì)應(yīng)用型人才?？梢钥闯鋈盒６荚趪?guó)家的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)下，根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)及地方特點(diǎn)，進(jìn)行了差異性設(shè)置(見(jiàn)表1)。

表1 三所院校社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

(二)學(xué)制與學(xué)位設(shè)置

三所院校嚴(yán)格按照《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)文件要求：本科標(biāo)準(zhǔn)修讀年限4年，最長(zhǎng)可延長(zhǎng)2年，修完所有必修課程并獲得畢業(yè)要求的最低學(xué)分，同時(shí)滿足學(xué)院授予學(xué)士學(xué)位的其他相關(guān)條件，最后授予教育學(xué)學(xué)士學(xué)位。

(三)專業(yè)主干或核心課程設(shè)置

三所院校人才培養(yǎng)方案都明確羅列出主干課程，《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于核心課程的設(shè)置提出“3+X”，其中“3”是必須開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程：社會(huì)體育導(dǎo)論、健身理論與指導(dǎo)、體育市場(chǎng)營(yíng)銷，三所院校都符合要求，“X”是根據(jù)自身的情況進(jìn)行的差異性設(shè)置(見(jiàn)表2)。

表2 三所院校社會(huì)體育專業(yè)主干或核心課程比較

(四)教學(xué)計(jì)劃及學(xué)時(shí)、學(xué)分分配設(shè)置

1.總學(xué)分設(shè)置

根據(jù)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》要求，社會(huì)體育專業(yè)總學(xué)分為140-170學(xué)分，各高?？筛鶕?jù)實(shí)際情況做適當(dāng)調(diào)整。由表3可見(jiàn)，三所院校的總學(xué)時(shí)數(shù)差距較大，由低到高分別為2360+38W、2211+40W、2210+32W，畢業(yè)要求的總學(xué)分相差較明顯，由低到高分別為145、150、165。西昌學(xué)院設(shè)置的畢業(yè)學(xué)分最低, 阿壩師范學(xué)院設(shè)置的畢業(yè)學(xué)分最高，但都在標(biāo)準(zhǔn)范圍內(nèi)。

表3 三所院校社會(huì)體育專業(yè)的總學(xué)時(shí)、總學(xué)分表

2.課程結(jié)構(gòu)設(shè)置

三所院校根據(jù)各自學(xué)校的整體特點(diǎn)進(jìn)行了課程模塊的設(shè)置，課程結(jié)構(gòu)設(shè)置各有特點(diǎn)，細(xì)化程度不同，例如四川民族學(xué)院?jiǎn)为?dú)設(shè)置了職業(yè)教育平臺(tái)，西昌學(xué)院只分為三個(gè)大的平臺(tái)課程(見(jiàn)表4)。

表4 三所院校社會(huì)體育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)表

3.公共必修課程設(shè)置

公共必修課開(kāi)設(shè)的目的是使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，樹(shù)立為體育強(qiáng)國(guó)、健康中國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)的社會(huì)責(zé)任感；具有堅(jiān)定的職業(yè)理想、強(qiáng)烈的職業(yè)認(rèn)同感，成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的綜合性人才。三所院校公共必修課程設(shè)置大體一致，包括思想政治理論、形勢(shì)與政策(民族)、語(yǔ)言與計(jì)算機(jī)技能、軍事教育四個(gè)方面。不同的是阿壩師范學(xué)院開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文，四川民族學(xué)院開(kāi)設(shè)大學(xué)寫(xiě)作，西昌學(xué)院開(kāi)設(shè)獨(dú)立的安全教育、思政實(shí)踐課。

總體來(lái)說(shuō)，三所院校的公共必修課以理論課程為主，符合人才培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)規(guī)格，但各有自己的偏重和特點(diǎn)。

4.公共選修課設(shè)置

為了滿足學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和社會(huì)對(duì)社會(huì)體育人才多樣化的需求，人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了選修課的設(shè)置，選修課一般分為限定性選修課和任意性選修課兩種(9)張宗國(guó),劉曉輝,陳燕庭.廣東省普通高校社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案比較分析1——以3所高校為例[J].惠州學(xué)院學(xué)報(bào),2018,(3).。

阿壩師范學(xué)院的公共任選課是通識(shí)教育課程6學(xué)分。四川民族學(xué)院的公共任選課分為：通識(shí)教育(包括文化素質(zhì))6學(xué)分、藝術(shù)素質(zhì)2學(xué)分及公共任選(跨專業(yè)任選)10學(xué)分。西昌學(xué)院公共任選課為：通識(shí)教育任選7學(xué)分，英語(yǔ)、日語(yǔ)、漢語(yǔ)任選5學(xué)分。

5.專業(yè)必修課程(除集中實(shí)踐課程外)設(shè)置

專業(yè)必修課是專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的核心組成部分，是決定培養(yǎng)什么樣的專業(yè)化及社會(huì)化人才所應(yīng)具備的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)的體現(xiàn)。

由表5可知，三所院校專業(yè)必修課程(除集中實(shí)踐課程外)學(xué)時(shí)、學(xué)分差別較大，院校根據(jù)學(xué)校及地方的社會(huì)人才需求設(shè)置課程，最高學(xué)分與最低學(xué)分相差34學(xué)分，最高學(xué)時(shí)和最低學(xué)時(shí)相差553學(xué)時(shí)。

表5 三所院校社會(huì)體育專業(yè)必修課學(xué)時(shí)學(xué)分一覽表

6.集中實(shí)踐課程設(shè)置

由表6可知，阿壩師范學(xué)院實(shí)踐課程設(shè)置包括實(shí)踐周、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))，共計(jì)38W；四川民族學(xué)院的實(shí)踐課程包括社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐，共計(jì)32W；西昌學(xué)院的實(shí)踐課程包體育產(chǎn)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)I 、畢業(yè)實(shí)習(xí)II、畢業(yè)論文、軍事技能訓(xùn)練，共計(jì)40W。三所院校實(shí)踐課程內(nèi)容各有異同，相同之處在于畢業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)見(jiàn)習(xí)、畢業(yè)論文課程實(shí)踐。

表6 三所院校社會(huì)體育專業(yè)集中實(shí)踐課程一覽表

7.專業(yè)選修課程設(shè)置

阿壩師范學(xué)院開(kāi)設(shè)三個(gè)專業(yè)技術(shù)限選模塊(每個(gè)模塊36學(xué)分)，為了培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，另外又設(shè)置了12個(gè)學(xué)分的專業(yè)發(fā)展模塊選修課程。四川民族學(xué)院沒(méi)有設(shè)置專業(yè)限選課，開(kāi)設(shè)了專業(yè)拓展任選課(22學(xué)分)及職業(yè)教育任選課(8學(xué)分)。西昌學(xué)院以課程專選的形式開(kāi)設(shè)，每個(gè)專選15學(xué)分(見(jiàn)表7)。

表7 三所院校社會(huì)體育專業(yè)選課一覽表

三所院校根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)，結(jié)合市場(chǎng)需求及專業(yè)的特色，選修課開(kāi)設(shè)有各自的特點(diǎn)。開(kāi)設(shè)選修課的優(yōu)點(diǎn)在于能發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，加深對(duì)專業(yè)方向課的基本知識(shí)和技術(shù)的理解，促進(jìn)專項(xiàng)技術(shù)及術(shù)科能力的提高。其中，阿壩師范學(xué)院結(jié)合得天獨(dú)厚的民族地區(qū)稀缺戶外休閑運(yùn)動(dòng)亞高原環(huán)境，兼顧專業(yè)綜合情況，開(kāi)設(shè)“三小球、健身康養(yǎng)、戶外休閑”三大特色小方向，方向模塊根據(jù)崗位需求進(jìn)行設(shè)置。四川民族學(xué)院是康巴藏區(qū)的一所民族本科院校，根據(jù)地方特色開(kāi)設(shè)了運(yùn)動(dòng)民族舞蹈、珍珠球等民族特色的專業(yè)任選課。西昌學(xué)院位于全國(guó)最大彝族聚居區(qū)——四川省涼山彝族自治州，根據(jù)立足涼山的辦學(xué)定位，結(jié)合國(guó)家大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)，特別是西昌市打造“國(guó)際康養(yǎng)勝地”“中國(guó)長(zhǎng)壽之鄉(xiāng)”的戰(zhàn)略目標(biāo)，積極投身并發(fā)揮好地方全民健身的服務(wù)功能，從而對(duì)應(yīng)地開(kāi)設(shè)了全民健身的服務(wù)指導(dǎo)類的五個(gè)專業(yè)技術(shù)課。

8.民族地區(qū)傳統(tǒng)體育文化課程設(shè)置

三所高校扎根在民族地區(qū)現(xiàn)有的體育教育資源的土壤中，吸取民族地區(qū)傳統(tǒng)體育文化的精髓，都開(kāi)設(shè)了傳統(tǒng)體育文化課程，各有特色(見(jiàn)表8)。

表8 三所院校社會(huì)體育專業(yè)傳統(tǒng)體育文化課程設(shè)置

三、結(jié)論

(一)三所院校的培養(yǎng)目標(biāo)都遵照教育部規(guī)定的指導(dǎo)意見(jiàn)，課程設(shè)置具有一定的針對(duì)性、有效性，并且都抓住了“應(yīng)用型”這個(gè)辦學(xué)重點(diǎn)，提出了自己的辦學(xué)特色，明確了培養(yǎng)目標(biāo)。

(二)三所院校都嚴(yán)格按照《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)文件要求，學(xué)制和學(xué)位一致，核心課程都按要求做到了“3+X”的設(shè)置。

(三)從學(xué)分、專業(yè)課程、選修課程等課程相關(guān)設(shè)置上，三所院校都體現(xiàn)出了因時(shí)因地制宜，具體問(wèn)題具體分析，科學(xué)合理的課程設(shè)置，使三校培養(yǎng)的學(xué)生既具有扎實(shí)的基本功，也有一技之長(zhǎng)，以應(yīng)對(duì)就業(yè)市場(chǎng)。

(四)三所高校扎根在民族地區(qū)的體育教育資源的土壤中，吸取民族地區(qū)傳統(tǒng)體育文化的精髓，都開(kāi)設(shè)了傳統(tǒng)體育文化課程，各有特色，充分體現(xiàn)了其立足本土、發(fā)揚(yáng)特色、注重應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

四、建議

(一)社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案必須有針對(duì)性地建立課程體系，充分進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該更加具體、清晰，根據(jù)市場(chǎng)需要突出專業(yè)特色，不僅培養(yǎng)學(xué)生過(guò)硬的專業(yè)技術(shù)能力，還應(yīng)發(fā)揮體育生的性格優(yōu)勢(shì)條件，注重學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和人際交往能力等軟實(shí)力的培養(yǎng)。

(二)學(xué)校應(yīng)注重學(xué)生多方面發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的特定能力有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)課程，專業(yè)課應(yīng)精細(xì)化發(fā)展，與社會(huì)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能。同時(shí)應(yīng)加大選修課程的比重，根據(jù)社會(huì)需求和學(xué)生自我發(fā)展原則，決定專業(yè)選修課程的開(kāi)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展(10)尚學(xué)閻.社會(huì)需求導(dǎo)向下社會(huì)體育指導(dǎo)與管理(本科)專業(yè)人才培養(yǎng)研究[D].上海:上海體育學(xué)院,2020.。

(三)四川民族地區(qū)三所院校社會(huì)體育文化土壤迥異，在各自人才培養(yǎng)設(shè)置上，應(yīng)更加清晰地體現(xiàn)各自校園文化底蘊(yùn)、民族特色和辦學(xué)理念，突出各自的辦學(xué)特色。應(yīng)找準(zhǔn)學(xué)校定位，優(yōu)化特色課程結(jié)構(gòu)，加大力度建設(shè)專業(yè)特色課程，并使其更成體系，以增加專業(yè)人才的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力(11)吳榮.四川省高校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)本科課程設(shè)置調(diào)查研究[D].成都:四川師范大學(xué),2020.。

(四)依據(jù)《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》提出的，“擴(kuò)大體育消費(fèi)，發(fā)展健身休閑、戶外運(yùn)動(dòng)等體育產(chǎn)業(yè)”，體育培訓(xùn)、體育康復(fù)、戶外體育領(lǐng)域必將蓬勃興起，人才培養(yǎng)方案的設(shè)置應(yīng)以國(guó)家的方針政策為指引，培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展需要的社會(huì)體育專業(yè)人才。