《康導月刊》刊載西康邊地教育的文獻研究

馬廷中，胡 聰

近代以來，中國的邊疆危機日益嚴重，全面抗戰(zhàn)的爆發(fā)更是使得中國的邊疆危機達到頂峰。面對這一危急局面，西康地方的官員認識到，有必要以發(fā)展邊地教育的方式來培養(yǎng)西康各族同胞作為“中華民族”共同體的一份子，進而開發(fā)西康自然資源，發(fā)展近代經(jīng)濟以支援抗戰(zhàn)。在西康建省前即創(chuàng)辦的《康導月刊》就是他們在發(fā)展西康邊地教育的實踐過程中總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)表看法的極佳陣地。從1938年創(chuàng)刊到1945年抗戰(zhàn)勝利的七年時間里，《康導月刊》累計發(fā)表與教育相關(guān)的文獻達67篇。這些文章大多反映了西康各地官員在轄區(qū)開展邊地教育的經(jīng)驗教訓，在一定程度上為當政者所參考，推動了當時西康的教育事業(yè)發(fā)展，也為今天學界研究抗戰(zhàn)時期的邊地教育提供了寶貴的資料。

隨著當今中國邊疆史學和教育史研究的發(fā)展，加上對相關(guān)文獻史料的整理和影印本的出版，史學界對于《康導月刊》重要性的認識隨著研究的深入不斷提高，研究成果斐然：秦慧在《民國時期藏學期刊<康導月刊>述評》一文中運用文獻計量學的方法，對《康導月刊》的作者、發(fā)文量等方面做了相對全面的分析(1)秦慧.民國時期藏學期刊《康導月刊》述評[J].貴州民族研究,2010,(6).；石碩，姚樂野則將《康導月刊》與另外兩種同時期同類型的刊物《康藏前鋒》和《康藏研究月刊》放在一起以比較雜志之間的異同(2)石碩,姚樂野.我國現(xiàn)代藏學的發(fā)軔:民國時期康藏研究三種學術(shù)期刊及其價值——《康藏前鋒》、《康導月刊》、《康藏研究月刊》[J].青海民族研究,2012,(2) .。但從學界現(xiàn)有成果來看，研究大多是對期刊整體著手分析，對期刊內(nèi)容如邊地教育等文本分析探究較少。對該類文獻中所蘊含的邊地教育思想進行初步梳理，不僅有助于我們從多元的角度客觀地看待在抗戰(zhàn)時期西康地區(qū)教育發(fā)展的全貌，更能提高學界的研究力度，更好彌補現(xiàn)有成果的不完善之處，因此對《康導月刊》所刊登的相關(guān)教育類文獻的整理和研究勢在必行。

一、 抗戰(zhàn)時期《康導月刊》的發(fā)展概況

(一)《康導月刊》的創(chuàng)刊背景

近代以來，面對中華民族日益嚴重的邊疆危機，大批有志之士積極投身于開拓和發(fā)展中國邊疆學的學術(shù)事業(yè)之中。特別是全面抗戰(zhàn)爆發(fā)后，大批院校及學術(shù)界人士西遷入川，他們憑借西康剛剛建省、需要大規(guī)模考察的契機，利用自己所學的專業(yè)知識，前往西康各地進行實地考察研究，產(chǎn)生了一系列豐碩的學術(shù)成果。這些學術(shù)成果為西康研究刊物的創(chuàng)辦提供了重要的資料來源，而官方的支持也成為西康研究刊物發(fā)展的重要因素。西康地處四川、西藏與云南的交界地帶，位置偏遠，各族雜居且人口眾多，情況復雜。為了穩(wěn)定西康局勢，鞏固統(tǒng)治，劉文輝在接防西康后，便積極支持下屬創(chuàng)辦相關(guān)報刊雜志，收集刊登西康相關(guān)情報以作執(zhí)政參考。因此，西康各地軍政長官在劉文輝以及國民政府的要求下，通過開辦學校等方法發(fā)展邊地教育，并以其實踐中得到的經(jīng)驗為依據(jù)，撰寫文章投遞至《康導月刊》發(fā)表。他們在文章中回顧了自己在轄區(qū)內(nèi)發(fā)展教育的所見所聞，提出了許多適合當時西康地區(qū)的教育思想和方法建議，為戰(zhàn)時西康政府發(fā)展教育時的決策部署，以及之后相關(guān)研究提供了寶貴的資料。

(二)《康導月刊》的創(chuàng)刊經(jīng)過和特色

相比于《邊政》等其它業(yè)余發(fā)行、維持時間短的刊物，《康導月刊》作為西康縣政人員訓練所同學會創(chuàng)辦的一份綜合性刊物，是西康省的第一份定期?？Ｔ缭?937年的12月《康導月刊》便開始籌備，到1938年9月正式創(chuàng)刊，并以月刊的形式面向大眾發(fā)行(3)秦慧.民國時期藏學期刊<康導月刊>述評[J].貴州民族研究,2010,(6) .。1941年《康導月刊》發(fā)生了大規(guī)模的人事變動，原社長張鎮(zhèn)國調(diào)職后由西康保安處副處長楊致中接任，許榮范則擔任總編輯兼經(jīng)理，編輯部從康定遷到成都，并在西康的雅安、康定、西昌三處設立分社(4)許榮范.接辦康導一年來的回憶[J].康導月刊,1942,(4、5) .。全面內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)后，《康導月刊》因無人主持遂于1947年1月宣告?？?，從1938年創(chuàng)刊到1947年?？灿嫲l(fā)行6卷67期。

《康導月刊》在財政上受到西康省政府的大力支持，因此該刊官方色彩濃重，所刊文章作者大多為西康各地的軍政人員，文章內(nèi)容自然大多圍繞作者本人在西康各地工作時所遇到的問題展開，契合了《康導月刊》“提供康區(qū)的情況素材作為政府的施政參考，并引起國人開發(fā)興趣，糾正過去一般人對邊疆的唯蠻論和唯冷論”的辦刊設想(5)石碩,姚樂野.我國現(xiàn)代藏學的發(fā)軔:民國時期康藏研究三種學術(shù)期刊及其價值——《康藏前鋒》、《康導月刊》、《康藏研究月刊》[J].《青海民族研究》,2012,(2).。這些文章對于西康各地各項事業(yè)資料的收集、披露，起到了重要作用。除此之外，《康導月刊》還對西康省獨有的如徭役、土司、教育等問題以及舉辦攝影展等大事件開設?？?，集中刊登相關(guān)投稿以供當時政府官員以及邊疆學者專家討論參考，為后世研究保留了豐富的一手資料。

(三)《康導月刊》刊文作者群體分析

在劉文輝的重視和帶動下，西康省各地官員都十分重視發(fā)展教育，從抗戰(zhàn)時期《康導月刊》上發(fā)表有關(guān)教育的文章篇數(shù)可看出，從1938年到1944年共發(fā)文63篇，多數(shù)集中發(fā)表在1938—1940年，1942年后僅發(fā)表4篇。作者職務基本以西康各地的軍政長官為主，也有從省部派遣前來視察的人員。例如，多次發(fā)文的許榮范曾任劉文輝的侍從秘書，后任雅安縣長；許文超曾任康北各縣考察員，后任巴安縣長、理塘縣長。由此可見，作者職務的特殊性可使我們對當時西康各地的教育發(fā)展狀況有一個直觀的認識。從文章內(nèi)容角度來看，既有對西康省各地發(fā)展邊地教育的成績與困難的忠實描述，也有對未來西康邊地教育發(fā)展的見解。例如許榮范在《漢源縣教育概況》一文中從自己前往漢源縣整頓當?shù)亟逃l(fā)展的經(jīng)驗出發(fā)，通過對縣城幾個學區(qū)內(nèi)的學校進行實地考察，指出教師實乃發(fā)展邊地教育的關(guān)鍵；許文超則從歷史的角度，在《康屬教育之檢討及其改進》一文中回顧了從清末趙爾豐到民國劉文輝發(fā)展西康邊地教育的全過程，毫不客氣地指出了當時發(fā)展邊地教育所出現(xiàn)的學差等問題，要求西康各地的主政者應當正視這一問題。最后，值得注意的一點是，盡管這些地方官員大多是非教育學專業(yè)出身，但是他們的文章無意中展現(xiàn)了很多教育學相關(guān)的內(nèi)容以及方法論。值得夸贊的是，有的官員能夠從自己求學時的專業(yè)角度出發(fā)，提出十分新穎的觀點。由此可見，《康導月刊》所刊登的來自西康不同地區(qū)不同職位作者的文章，有著極強的現(xiàn)實性，且刊載內(nèi)容對真實性的追求非常強烈，這使得文章及雜志本身的史料價值十分突出(6)王川.《〈康藏前鋒〉〈康藏研究月刊〉〈康導月刊〉?？庇坝∪尽菲c議[J].西藏民族學院學報(哲學社會科學版)，2015,(2) .。

二、《康導月刊》所刊教育文獻的主要內(nèi)容

伴隨著1939年1月西康正式建省，西康的邊地教育事業(yè)進入到快速發(fā)展的時期，《康導月刊》刊登的教育文獻開始呈現(xiàn)爆發(fā)增長的態(tài)勢，甚至在1940年《康導月刊》編輯部還專門出了一期教育專號。經(jīng)過對文獻分析可發(fā)現(xiàn)，其內(nèi)容是從西康邊地教育思想的指導方針、出現(xiàn)的問題以及解決方案、發(fā)展成果的總結(jié)匯報三個方面進行論述的。

(一)邊地教育發(fā)展的指導方針

為了發(fā)展經(jīng)濟、鞏固戰(zhàn)時國防，首先需要的就是現(xiàn)代科學知識及技術(shù)人才，而這就需要加強文化教育。作為西康最高軍政長官的劉文輝非常重視西康地區(qū)的教育事業(yè)，并在《康導月刊》上發(fā)表了同教育事業(yè)有關(guān)的多篇文章，如《西康教育建設的理論與實踐》《確立教學與訓育目標完成教育建國之大業(yè)》等。劉文輝在文章中指出：西康省的情形比較特殊，相互之間的風俗習慣、宗教信仰、語言文字及生活習慣有很大差異，與內(nèi)地相比較，就更不一樣。這就要求西康政府及各級服務西康的人員，在全面抗戰(zhàn)時期，尊重西康省本身所具有的特殊性，教授適合西康社會及抗戰(zhàn)要求的內(nèi)容，將不符合實際需要的課程，以及與少數(shù)族群生活習慣相違背的內(nèi)容進行廢除。西康的教育實踐應以社會教育為中心，采取流動的方式，以生產(chǎn)教育為主，并注意實際效用(7)劉文輝.西康教育建設的理論與實踐[J].康導月刊,1940,(10).。他在第一卷第五期所刊發(fā)的《完成西康建省之意義及今后施政之中心骨干》一文中就將發(fā)展小學及中學教育，減少文盲數(shù)量作為今后施政的中心任務予以強調(diào)；而在第二卷第十期所刊發(fā)的《西康教育建設的理論與實踐》一文中他則從指導思想的角度出發(fā)，認為要想西康教育的發(fā)展符合當?shù)厣鐣l(fā)展的實際，就得從社會環(huán)境、民族關(guān)系、宗教關(guān)系和實踐關(guān)系四個方面入手。

除了劉文輝外，西康各地的官員也根據(jù)其轄區(qū)情況，在西康發(fā)展教育的指導方針上提出了不同的看法，例如劉慕陶認為邊地教育的發(fā)展必須堅持以學校為中心，學校發(fā)展要以學生為主，重數(shù)量更要重質(zhì)量(8)劉慕陶.關(guān)外小學教育現(xiàn)狀及整理方法[J].康導月刊,1939,(3).。

(二)西康邊地教育出現(xiàn)的問題和解決方案

西康邊地教育的發(fā)展并非一帆風順，面對邊地教育發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題，很多人選擇在《康導月刊》上專文予以披露，并提出自己的解決方案。例如西康的很多藏胞受宗教信仰影響，寧可將子弟送去寺廟出家成為喇嘛，也不愿送去學校學習。面對這一情形，黃上成撰文分析認為，這主要是因為一般康民認為“送子弟入學，系充當學差”，與其去當差，不如送入喇嘛廟，因為送入喇嘛廟的好處顯而易見：“1、喇嘛寺?lián)碛芯拶Y，經(jīng)營商業(yè)，掌握社會經(jīng)濟權(quán)；2、喇嘛寺?lián)碛型恋?，或取或予，悉聽其自由，人民仰承其鼻息?、喇嘛寺實行接待，融通緩急，便利人民；4、喇嘛寺社會地位崇高，為人民所尊仰；5、學喇嘛可以受人布施；6、學喇嘛可以解決個人及家庭生活等?！?9)黃上成.改進西康關(guān)外教育之我見[J].康導月刊,1939,(2).為了與喇嘛廟爭奪生源，黃上成要求西康相關(guān)機構(gòu)應“供給康民子弟獎勵以完成學業(yè)”，并設法解決畢業(yè)學生的就業(yè)問題。

除此之外，學非所用也是很多西康的藏胞不愿送子女入學的重要原因。王政孚在文章中對此問題進行了詳細介紹：“西康關(guān)外地區(qū)多為藏族康民，同漢族在語言、文字方面有很大不同，但學校在教授康人時，仍是使用漢文、漢語，因此想要使其學以致用是非常困難的。康童在學校接受的教育，也與其日常生活大相背謬，學校組織與現(xiàn)實社會也毫不相關(guān)?！?10)王政孚.建設新西康應徹底改進關(guān)外教育[J].康導月刊,1939,(5).兒童最需要學習的便是生活技能，因此學習方面應該因材施教、因時因地制宜，不可與現(xiàn)實生活違背，這樣康民必能樂于受教。為了改善西康關(guān)外的教育情況，他的解決方案為“編制漢藏文合璧適應本部生活習慣之教材，與培養(yǎng)藏文藏語師資，相輔并行”(11)李安.《康導月刊》關(guān)于邊疆建設論述的研究[D].昆明:云南民族大學,2018.。

教育的關(guān)鍵在于進行教學的教師，而西康地處邊區(qū)，交通不便導致日用品價格昂貴，特別是地處高寒地帶每日取暖所用的燃料費更是一筆不小的開支，很多教師在教學一兩年后即因工資不足以支持生活而被迫離開。考察到這一現(xiàn)狀，很多官員在《康導月刊》上刊文提出自己的建議，有的要求提高教師的待遇，增加工資并且要不打折扣；有的還要求對教學成績突出的老師不拘常次破格提拔，以鼓舞士氣(12)程慕宗.改良西康教育芻議[J].康導月刊,1940,(10).。

(三)西康邊地教育發(fā)展情況的總結(jié)匯報

西康建省后，邊地教育事業(yè)在各地官員的努力下，經(jīng)過幾年的苦心經(jīng)營，取得了一定進展，為此《康導月刊》在創(chuàng)辦后每一年內(nèi)，都會將西康各地官員在教育方面的施政報告收錄刊登，例如1942年刊登的德格縣長胡彥先的匯報，對當時西康邊地教育的發(fā)展狀況進行了年度總結(jié)：在國民教育方面，一般民眾已經(jīng)有了重視教育的覺悟，“各小學學生人數(shù)的增加，皆超過半數(shù)或一倍”(13)胡彥先.西康建省兩周年來的教育回顧[J].康導月刊,1942,(2).。在邊民教育方面，向邊民灌輸受教育是為了改善生活的觀念，并且為了培養(yǎng)師資而在康定設立了邊教師資訓練班。在中等教育方面，在西昌成立了德昌初中、禮州初中兩所學校，健全越嶲初中，并改進冕寧簡師。在職業(yè)教育方面，省立的有西昌農(nóng)職校、雅安江職校、西昌助產(chǎn)校；此外還開設紡織訓練班、毛呢訓練班、制革訓練班等；在康定、西昌設立省立師范學校。在?？茖W校方面，位于西昌的國立西康技藝專科學校，是西康的最高學府，校內(nèi)分采冶、土木、農(nóng)林等科。學校的生源除了來自西康境內(nèi)各縣之外，還來自四川成都等地。在民眾教育方面，創(chuàng)設了省立的康定、雅安、富林、西昌四所民教所，縣立的在寧、雅兩屬各縣，每縣都有一到三所不等；此外在縣以下機關(guān)辦理民校。電化教育作為一種新的教育方法，在西康的民教館、省立及縣立中等學校、行政機關(guān)等設置無線電收音機；在西康省教育廳內(nèi)，成立兩隊電化教育宣傳隊，一隊服務于關(guān)外康區(qū)各縣，一隊服務于寧、雅兩屬各縣。在邊民教育方面，向邊民灌輸受教育是為了改善生活的正確觀念，為培養(yǎng)師資在康師設立了邊教師資訓練班，并在邊區(qū)設立了三所國小。

三、所刊文獻的邊地教育思想與學術(shù)價值

(一)所刊文獻的教育思想

在劉文輝發(fā)展邊地教育的思想方針指導下，結(jié)合日常和邊地教育過程中的實踐反饋，西康各地的軍政長官產(chǎn)生了與地方實際相結(jié)合的邊地教育思想。這些教育思想有的觀念新穎，符合當?shù)貙嶋H，有的卻不由自主地帶上了舊社會的烙印，對當時西康邊地教育的發(fā)展產(chǎn)生了復雜的影響?！犊祵г驴房堑慕逃恼轮饕腥矫鎯?nèi)容：

一是國家至上，培育抗敵支前意識。全面抗戰(zhàn)爆發(fā)后，作為大后方的一部分，在西康發(fā)展邊地教育的主要內(nèi)容就是培養(yǎng)西康各地人民有關(guān)國家和抗戰(zhàn)的觀念，進而積極開發(fā)西康所蘊藏的豐富的自然礦產(chǎn)資源，最終達到建設后方，支援抗戰(zhàn)的目的。為此，西康各地的軍政長官一方面針對當時西康邊地教育中理工科教育較為薄弱的情況，要求在西康開設職業(yè)學校，以完成“努力開發(fā)，增加生產(chǎn)，供應前方，穩(wěn)固后方，減輕四川壓力”之任務，另一方面則要求在邊地教育的課程安排中增加公民教育、抗敵教育課程，目的是使得各族群眾“加強其抗敵情緒，并授以軍事常識及技能，以備國用”(14)戴建勛.寧屬夷族教育問題[J].康導月刊,1940,(10).。

二是根據(jù)地區(qū)實際開展教學活動。西康地處邊陲，各地環(huán)境不同，針對這一情況，各地的軍政長官在解決發(fā)展教育事業(yè)所遇到的問題時大多從實際出發(fā)，不死守教條。例如西康由于境內(nèi)山巒疊嶂，各地之間交通不便，很多學齡兒童往往由于路途遙遠而無法入學；即使部分兒童克服困難成功入學，也因為所學內(nèi)容和日常生活脫節(jié)過大而選擇輟學。針對這些困難有人撰文予以回答：“學校教育應注重職業(yè)訓練，按照康人日常生活所需開展教學?！?15)李先春.如何推行師范教育[J].康導月刊,1940,(10).有人還針對西康藏胞大多采取游牧生活的情況，創(chuàng)造性地提出“游牧學?！备拍?，要求派教師在康區(qū)藏胞放牧轉(zhuǎn)場之際，開設專門的牧民學校，對其進行掃盲教育(16)許文超.康屬教育之檢討及其改進[J].康導月刊,1940,(10).。

三是力求“同化”，大漢族主義思想嚴重。西康各地原本生活著漢、藏、彝等多族群眾，全面抗戰(zhàn)的爆發(fā)使得大批漢族移民進入西康，加快了民族交融的步伐。因此，如何打破隔閡，將少數(shù)民族群眾納入邊地教育的對象成為當時西康各地軍政長官必須解決的難題。由于時代和個人觀念的局限性，這些軍政長官仍舊走上了清末趙爾豐在川邊發(fā)展教育的老路，以“同化”為目標，招收西康各地少數(shù)民族群眾入學。盡管打著“有教無類”的旗號，但是在心理上，他們?nèi)詫⒉亍⒁透髯逋暈椴恢O人事的“蠻夷”，力求以“潛移默化的渲染”來去除“民族隔閡”，“以三民主義的民族觀教育他們產(chǎn)生中華民族是一家，各族之間不存在差別”的觀點(17)賀國光.如何推進康省的教育文化[J].康導月刊,1940,(10) .。這種教育思想觀導致許多少數(shù)民族群眾將入學視為“當差”，以至于出現(xiàn)了部分藏族村落集體出錢雇人上學的現(xiàn)象。這也在一定程度上為抗戰(zhàn)時期西康邊地教育功虧一簣、未能取得多少成效的結(jié)局埋下了伏筆。

(二)所刊文獻的學術(shù)價值

在對《康導月刊》刊登的相關(guān)教育文獻進行梳理之后，我們發(fā)現(xiàn)，其主要學術(shù)價值有以下幾點：

一是現(xiàn)實性強，史料可信度高。該刊所載教育文獻基本都是地方官員在一線辦學或調(diào)查邊地教育時所作，對傳播當時西康邊地教育的經(jīng)驗，引起國人關(guān)注方面有著重要貢獻；今天學界通過閱讀這些文獻可以直觀了解抗戰(zhàn)時期西康發(fā)展邊地教育事業(yè)的經(jīng)過及其面臨的問題，對今天發(fā)展民族教育事業(yè)有一定的借鑒意義。

二是官方色彩濃，保留了大批行政法規(guī)。《康導月刊》主創(chuàng)大部分為西康省政府工作人員，刊物日常經(jīng)費也依靠政府撥款。因此，該刊忠實記錄了抗戰(zhàn)期間西康省政府發(fā)展教育的相關(guān)行政命令和措施，這些信息基本發(fā)表在該刊的固定欄目中，如以反映西康各地新聞通訊內(nèi)容為主的《一月以來康事輯要》。在1939年發(fā)行的《康導月刊》第一卷第九期刊登的《省府通飭所屬實行抗戰(zhàn)教育大綱》，該文不僅反映了當時西康省政府應對抗戰(zhàn)局勢編寫抗戰(zhàn)教育大綱的事實，也讓我們對當時教育界對抗戰(zhàn)的應對有了一定清晰的認識。再如1940年發(fā)行的《康導月刊》第二卷第十二期所刊的《省府令所屬各縣局辦理失學民眾調(diào)查，務求確實以便實施國民教育》，該文有力補充了對于相較于學校教育而言資料較少的民眾教育的空白。

三是學科種類多，文章價值高。作為西康各地的軍政長官，《康導月刊》的主要撰稿作者群體相對而言素質(zhì)較高，文章學術(shù)價值較高。這些文章不僅對教育學而言有重要的參考作用，在一定程度上對宗教學、歷史學等學科也有所啟發(fā)。比如在宗教學方面，黃上成發(fā)表的《改進西康關(guān)外教育之我見》一文對藏傳佛教寺廟教學的特點進行了描述，對于學界分析有關(guān)藏傳佛教的宗教教育方式而言是有力的資料補充。

四、結(jié)語

全面抗戰(zhàn)的爆發(fā)使中華民族處于生死存亡的邊緣。面對這一危急局面，西康省政府的官員們達成共識：要想開發(fā)西康的資源支援抗戰(zhàn)前線，必須先發(fā)展邊地教育。然而，要發(fā)展西康的邊地教育存在諸多困難，從《康導月刊》的相關(guān)記載可以看出：首先是西康地區(qū)宗教勢力雄厚，發(fā)展邊地教育勢必與寺廟教育爭奪生源；其次，由于教學內(nèi)容不足，出現(xiàn)了邊民花錢雇人充當“學差”逃避入學的狀況；再次，由于西康地區(qū)自然環(huán)境較為惡劣，學校數(shù)量、教師待遇等條件無法保證。

面對復雜的形勢，《康導月刊》作者群通過工作中的實踐與調(diào)查，提出了不少發(fā)展邊地教育的建議。譬如：發(fā)展邊地教育必須考慮到西康本地的實際，尊重西康各族人民的生活習慣；以抗敵教育形式培養(yǎng)西康各族人民的抗日意識和國家觀念；通過游牧學校、民眾教育館、電化教育等多種社會教育形式彌補傳統(tǒng)教育的不足等。這對當時西康省政府發(fā)展邊地教育事業(yè)提供了重要的參考意見，產(chǎn)生了一定的積極影響。

實事求是地說，《康導月刊》作者群對西康邊地教育的認識仍存在許多不足，例如強調(diào)以教育形式同化邊民，不承認少數(shù)民族的存在等。但是，從促進西康地區(qū)教育近代化的角度來看，西康的邊地教育所取得的進步與《康導月刊》作者群的實踐與調(diào)查有重要關(guān)系，他們的文章也為今天學界的研究提供了寶貴的資料。