美育視域下的校園微視頻創(chuàng)作探究

尉剛

【摘要】實(shí)施校園微視頻創(chuàng)作教學(xué)是豐富學(xué)校美育的一項(xiàng)重要手段，它立足于項(xiàng)目合作學(xué)習(xí)和建構(gòu)主義理論，對(duì)提升學(xué)生核心素養(yǎng)具有重要意義。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，從對(duì)微視頻的認(rèn)識(shí)理解、課程開(kāi)展配套支持、校園微視頻的構(gòu)建路徑ERC等方面進(jìn)行了闡述。在微視頻這一新媒體技術(shù)普及應(yīng)用的今天，應(yīng)當(dāng)重視微視頻的美育功能，實(shí)現(xiàn)其美育價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】美育;微視頻;ERC;核心素養(yǎng)

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：“美育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有重要作用。”然而，當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)上的微視頻良莠并存，質(zhì)量參差不齊。如何正確引導(dǎo)廣大學(xué)生群體正確認(rèn)識(shí)微視頻中諸如自然美、社會(huì)美、人生美、藝術(shù)美等美學(xué)價(jià)值，踐行習(xí)近平書(shū)記“做好美育工作，要堅(jiān)持立德樹(shù)人，扎根時(shí)代生活，遵循美育特點(diǎn)，弘揚(yáng)中華美育精神，讓祖國(guó)青年一代身心都健康成長(zhǎng)”這一要求。筆者結(jié)合多年校園微視頻課程的探索與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，力圖從美育的視角以微視頻為載體，嘗試一條豐富校園美育手段的新途徑。

一、正確認(rèn)識(shí)微視頻，多措并舉，疏堵結(jié)合

第一，正確認(rèn)識(shí)微視頻。如同“微信”“微博”“微小說(shuō)”一樣，“微視頻”儼然已經(jīng)成為時(shí)下很多人流行的生活方式，學(xué)生群體亦是如此。尤其是新冠肺炎疫情以來(lái)，電腦、手機(jī)作為全國(guó)中小學(xué)校“停課不停學(xué)”期間學(xué)生直播聽(tīng)課的教學(xué)必備工具，除了上課使用之外，這些工具也成為學(xué)生課后娛樂(lè)或獲取信息的主要途徑。各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)信息的傳播瀏覽直接沖擊著學(xué)生群體的思想，其中微視頻更是以其時(shí)長(zhǎng)短小、節(jié)奏簡(jiǎn)單輕快、關(guān)注日常生活等特點(diǎn)，正好適應(yīng)了碎片化、快節(jié)奏的生活方式，也成為普通人記錄生活、表達(dá)情感、展現(xiàn)創(chuàng)意思維的平臺(tái)。美育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生審美、氣質(zhì)、個(gè)性等心理因素有著重要作用，在學(xué)生的行為規(guī)范、品德養(yǎng)成、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)等方面，微視頻這一新媒體如果利用得當(dāng)，以其直觀形象、代入感、視聽(tīng)沖擊力強(qiáng)、樂(lè)于被青少年學(xué)生接受等特點(diǎn)，就會(huì)成為新時(shí)期實(shí)施美育教育的有力抓手，從而達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的育人功能。

第二，多措并舉，“疏”“堵”結(jié)合。微視頻以其娛樂(lè)性、教育性、文化性最為直接地滿(mǎn)足了學(xué)生群體的精神需求，當(dāng)看到自己的學(xué)生和自己的孩子沉浸于抖音、快手、嗶哩嗶哩視頻等站點(diǎn)中時(shí)，不少老師、家長(zhǎng)直接禁絕手機(jī)或電腦，進(jìn)行直接“一刀切”式的圍堵與隔離。尤其是面對(duì)叛逆期的中學(xué)生時(shí)，抵觸情緒下必然導(dǎo)致親子關(guān)系、師生矛盾的發(fā)生。因此，家長(zhǎng)、教師更應(yīng)調(diào)整策略，通過(guò)以身示范、疏通引導(dǎo)、自我教育等方式來(lái)幫助青少年學(xué)生提高認(rèn)識(shí)。如筆者在幾年前開(kāi)始組建校園微視頻社團(tuán)之初，個(gè)別老師和一些相關(guān)家長(zhǎng)并不理解和支持微視頻社團(tuán)的成立，從社團(tuán)學(xué)生的招募到上課，可謂一波三折。在這部分老師及家長(zhǎng)的意識(shí)中，本已“避之唯恐不及”的微視頻，筆者卻“大張旗鼓”的開(kāi)了課。但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，學(xué)生可以為班級(jí)制作活動(dòng)視頻，可以記錄自己的學(xué)習(xí)生活和旅游生活，周末也會(huì)在家刷視頻，但刷的不再是庸俗、消極、無(wú)味的視頻，而是有益的、高雅的視頻，甚至有時(shí)為家里拍攝剪輯一些視頻、電子相冊(cè)，微視頻不再被“圍堵封殺”，學(xué)生也更加積極向上。家長(zhǎng)、教師以身示范，自身做到有節(jié)制地瀏覽微視頻;同時(shí)精選一些微視頻與學(xué)生共賞，及時(shí)地給予微視頻相關(guān)的理論及實(shí)踐指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生杜絕無(wú)腦的跟風(fēng)模仿、嘩眾取寵一類(lèi)的視頻，采取“疏”而不是“堵”的態(tài)度，正面引導(dǎo)學(xué)生追求健康的、有益的、高雅的微視頻文化，引領(lǐng)學(xué)生形成積極向上、樂(lè)觀進(jìn)取的精神狀態(tài)。

二、增設(shè)影視課程，加強(qiáng)支持配套，豐富美育手段

第一，增設(shè)影視課程，逐步完善影視課程教育體系。麻雀雖小，五臟俱全。微視頻作為影視藝術(shù)的一種新形態(tài)，同樣容納文學(xué)戲劇、攝影、音樂(lè)、表演、信息技術(shù)等多學(xué)科門(mén)類(lèi)。從多年前之初，筆者只關(guān)注給學(xué)生講授剪輯軟件相關(guān)知識(shí)，到后來(lái)加入拍攝手法的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，再到講解光影構(gòu)圖、劇本等，直到現(xiàn)如今從影視鑒賞、創(chuàng)意啟發(fā)、文學(xué)劇本、分鏡頭劇本、鏡頭構(gòu)圖、拍攝表演、軟件剪輯等一些列的課程內(nèi)容，課程的體系化已初見(jiàn)端倪。這種從碎片化到系統(tǒng)化的過(guò)渡發(fā)展更需要以“課程”的形式進(jìn)行規(guī)范管理。如此，面向中學(xué)生開(kāi)展的校園微視頻課程才能讓學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣，更好地促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)性思維的培養(yǎng)。

第二，加強(qiáng)課程物力、人力的支持配套。校園微視頻是一門(mén)融合技術(shù)、文學(xué)、藝術(shù)和社會(huì)實(shí)踐于一體的課程，具有跨學(xué)科學(xué)習(xí)、合作與體驗(yàn)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，劇本寫(xiě)作涉及文學(xué)領(lǐng)域，后期編輯涉及美術(shù)、音樂(lè)及信息技術(shù)等領(lǐng)域。筆者在實(shí)踐中，曾嘗試邀請(qǐng)音樂(lè)老師、美術(shù)老師、語(yǔ)文老師等作為校園微視頻課程開(kāi)展的指導(dǎo)教師，在涉及相應(yīng)內(nèi)容時(shí)，從而發(fā)揮這些老師的學(xué)科優(yōu)勢(shì);也曾邀請(qǐng)校外影視廣告公司從業(yè)人員入校為微電影社團(tuán)學(xué)生開(kāi)展指導(dǎo)授課，收到了比較好的效果。但受制于設(shè)備、資金、創(chuàng)作視野等條件的制約，要比較好地解決這些問(wèn)題，需要多方力量，尤其是學(xué)校層面需加大扶持力度，確?；镜挠布涮准皫熧Y保障，才能真正提升校園微視頻課程開(kāi)展的質(zhì)量，擴(kuò)大其影響力，更好地實(shí)現(xiàn)以校園微視頻達(dá)到美育育人的目的。

三、ERC——美育視域下校園微視頻的的構(gòu)建路徑

結(jié)合多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者將美育視域下的校園微視頻構(gòu)建路徑概括為ERC模式，即：Enjoy（微視頻欣賞）、Review（微視頻評(píng)鑒）、Create（微視頻創(chuàng)作）。

1. Enjoy—微視頻欣賞

在校園微視頻課程實(shí)施過(guò)程中，筆者通常都會(huì)在課程初期組織學(xué)生開(kāi)展微視頻放映欣賞活動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)通過(guò)優(yōu)秀案例的欣賞，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和挖掘身邊的美好，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維。如西安鐵一中《那年的收音機(jī)》、網(wǎng)絡(luò)微電影代表作《老男孩》、全國(guó)中學(xué)生電腦制作大賽作品《同桌》《Ice Broken》、佛山二中《義忠俠》、泰國(guó)公益廣告《科技無(wú)法取代愛(ài)》、1903年的《美國(guó)消防員的生活》等優(yōu)秀的影視作品。

2. Review—微視頻評(píng)鑒

隨著年齡增長(zhǎng)，中學(xué)生的審美感和審美評(píng)價(jià)能力日趨成熟，但對(duì)于影視評(píng)鑒，部分學(xué)生還往往停留在“好看”“酷炫”等籠統(tǒng)模糊的評(píng)價(jià)中。因此，組織引導(dǎo)學(xué)生從文化創(chuàng)意、影音技術(shù)、蒙太奇、美和技術(shù)與人之間關(guān)系等角度出發(fā)，挖掘探討作品中人性的溫度、情感的熱度、流行的元素、敘事的維度等影視美學(xué)，從而能促進(jìn)學(xué)生思維的深度發(fā)展，教會(huì)學(xué)生審美，提高學(xué)生的審美情緒和感悟能力。

3.Create—微視頻創(chuàng)作

筆者認(rèn)為，校園微視頻應(yīng)該是一種“參與的美學(xué)”。除了作為微視頻的“消費(fèi)者”，欣賞（Enjoy）和評(píng)鑒（Review）之余，我們也應(yīng)該鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生成為微視頻的“生產(chǎn)者”，發(fā)揮主體地位，將社團(tuán)課程中所學(xué)的相關(guān)影視理論及技術(shù)知識(shí)應(yīng)用到項(xiàng)目實(shí)踐當(dāng)中，動(dòng)手動(dòng)腦，開(kāi)展微視頻的創(chuàng)作。在創(chuàng)作中嘗試將知識(shí)與能力、個(gè)性與興趣、創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合，以此提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)、項(xiàng)目意識(shí)。學(xué)生以美育為本，圍繞嶺南本土的人文故事、中學(xué)生青春期的叛逆、夢(mèng)想、友情、公益、勵(lì)志等故事主題，創(chuàng)作了一批謳歌時(shí)代、感恩家庭社會(huì)、記錄成長(zhǎng)足跡的微視頻作品。在“生產(chǎn)”出微視頻作品的同時(shí)，也為學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)揮創(chuàng)意才華、彰顯自我個(gè)性的平臺(tái)，提升了他們的審美創(chuàng)作能力。

綜上所述，微視頻作為互聯(lián)網(wǎng)和影視藝術(shù)的衍生物，既具有傳統(tǒng)影視的美學(xué)特性和敘事方式，也具有其獨(dú)特的藝術(shù)形式和傳播渠道，順應(yīng)了碎片化時(shí)代的閱讀需求。面對(duì)新生代的學(xué)生，以微視頻為載體，通過(guò)視聽(tīng)影像愉悅身心、陶冶情操，通過(guò)微視頻創(chuàng)作提升美的創(chuàng)作能力，不失為一條符合時(shí)代潮流的美育新途徑。

【本文系廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃2020年度課題“基于美育視角的校園微視頻ERC模式構(gòu)建與實(shí)踐”（課題編號(hào)：2020YQJK375）研究成果】

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