少數(shù)民族地區(qū)中學生數(shù)學閱讀現(xiàn)狀之我見

錢小華

【摘要】基于“中學生數(shù)學閱讀現(xiàn)狀”的問卷調(diào)查，本文結合調(diào)查數(shù)據(jù)和教學實踐，總結出造成少數(shù)民族地區(qū)中學生數(shù)學閱讀現(xiàn)狀的原因和對策，希望能對少數(shù)民族地區(qū)的數(shù)學教學有所幫助。

【關鍵詞】少數(shù)民族;數(shù)學閱讀;現(xiàn)狀;原因;對策

一、少數(shù)民族地區(qū)中學生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查

閱讀是指借助視覺感官，通過思考來理解文字、文章所表達的內(nèi)容和意義的一種智力活動。眾所周知，人類獲取知識的途徑主要有兩種：一是實踐，二是書籍。書籍是人類知識儲存和傳播的極有力工具，正如高爾基說的：“書籍是人類進步的階梯?！痹谶@個科學飛速發(fā)展、“知識爆炸”的時代，閱讀書籍是人們獲得知識的一種重要手段。筆者自參加工作以來，一直從事少數(shù)民族地區(qū)中學數(shù)學科的教學，深知數(shù)學閱讀的重要性。但是在教學中觀察發(fā)現(xiàn)，中學生閱讀的書籍大部分屬于文科類，忽視了理科類的閱讀。而理科類閱讀的范圍主要集中在教材，此外就是少量與本學科有關的書籍、報刊、雜志，閱讀視野顯得十分狹窄。

俗話說：“術業(yè)有專攻?！睂Υ爽F(xiàn)象，筆者不禁伏案沉思：“在偏僻落后的少數(shù)民族地區(qū)，中學生的數(shù)學閱讀現(xiàn)狀究竟如何？”帶著這個疑惑，進行了關于中學生數(shù)學閱讀的問卷調(diào)查，對本校八年級六個班的250名學生進行普查，其中發(fā)出問卷250份，收回有效問卷241份，所得數(shù)據(jù)如下：

1.認為數(shù)學需要閱讀的學生占32.4%，認為數(shù)學有些需要閱讀的占27.3%和認為數(shù)學不需要閱讀的學生占40.3%;

2.在平時的數(shù)學課堂學習中，幾乎沒有閱讀教材的占25.3%，較少閱讀教材的學生占51.8%，認真閱讀教材的學生占22.8%;

3.有24.9%的學生課后幾乎不閱讀數(shù)學課本，有59.3%的學生課后較少閱讀數(shù)學課本，而僅僅有22.8%的學生經(jīng)常閱讀數(shù)學課本;

4.有15.4%的學生根本不喜歡閱讀數(shù)學材料，有17.8%的學生喜歡閱讀數(shù)學材料，66.8%的學生抱著無所謂的心態(tài)閱讀數(shù)學材料;

5.在閱讀時，能對重點、難點劃線的學生只占了13.3%;

6.在審題時，很少考慮把它轉化為以前熟悉的問題的學生占了29.4%，有時考慮把它轉化為以前熟悉的問題的學生占了37.3%。經(jīng)?？紤]把它轉化為以前熟悉的問題的學生占了33.2%。

二、少數(shù)民族地區(qū)中學生數(shù)學閱讀問題的原因分析

根據(jù)問卷調(diào)查反饋回來的信息，大多數(shù)學生不喜歡閱讀數(shù)學材料，或者根本不重視閱讀數(shù)學材料，又或者在數(shù)學閱讀中懶于思考，甚至對數(shù)學這門學科根本不感興趣，真可謂問題嚴重，令人堪憂。為此結合調(diào)查數(shù)據(jù)和教學實踐，探究造成少數(shù)民族地區(qū)中學生這種種數(shù)學閱讀現(xiàn)狀的原因。

（一）初中數(shù)學的特點使學生遠離數(shù)學閱讀

初中數(shù)學教材結構的邏輯性、系統(tǒng)性都比小學時的數(shù)學教材要強，每節(jié)課的知識點往往都是舊知識的堆疊或衍生。在探索新知識的過程中，經(jīng)常需要前顧后盼地聯(lián)系，層層抽絲剝繭地論證。對于基礎薄弱、長期以來養(yǎng)成不求甚解、學而不思這些不良習慣的學生來說，簡直是“冰與火”的考驗。加之受應試教育影響，大量的“題?！庇柧毰盟麄冾^昏腦脹，深感數(shù)學這門學科枯燥、乏味、深奧，很自然地，慢慢數(shù)學書就被他們收進抽屜，遠離他們的視線，更談不上有閱讀的興趣了。

（二）“快餐文化”的影響使學生冷落數(shù)學閱讀

由于競爭的激烈和現(xiàn)代快節(jié)奏生活造成的內(nèi)心浮躁等因素影響，人們變得越來越熱衷于快餐文化，而快餐文化是只求速度不求內(nèi)涵的一種現(xiàn)象。如今各式各樣的快餐書籍、快餐報紙、快餐雜志，精簡版世界名著等層出不窮，種種現(xiàn)象表明，“快餐文化”無往不利，影響了每一個角落，連最后的一片凈土——學校，也不能幸免。就數(shù)學這門學科而言，學生閱讀教材時只看圖片、上課時只聽前十分鐘，下課后抄抄板書，記記定理，根本不管書中例題是如何演算出來的，為何要用上這個公式、定理等。而數(shù)學恰恰是一門注重細節(jié)，需要層層思考、步步驗證的學科，完全與“快餐文化”背道而馳。所以，學生自然而然就冷落了數(shù)學閱讀。

（三）初中學生的心理特點使他們抵制數(shù)學閱讀

中學生正處于青春期，無論是身體還是心理都比小學時期有了很大的轉變，著名的德國兒童心理學家夏洛特·布勒就曾把青春期稱之為“消極反抗期”。有的學生受“讀書無用論”的觀念影響，剛讀完小學就不想讀書了，有的學生來學校讀書是家長和教師強迫或勸回來的，通常是人到心不在，更何況要他們進行（對他們來說是枯燥、深奧的）數(shù)學閱讀呢？從另一個方面看，青春期還是一個負重時期，中學的學科比小學多了很多，難度也加深了許多，造成不少學生上初中后成績迅速下滑的情況，尤其是數(shù)學這一門學科。所以，初中學生的年齡和心理特點致使他們抵制數(shù)學閱讀。

（四）區(qū)域教學的差異性和不公平性使師生忽略了數(shù)學閱讀

少數(shù)民族地區(qū)地處偏僻，遠離城市，同時也與先進的教學理念和教學手段有所偏離，從而導致某些學校教學理念陳舊和教學方法、手段落后。一些學校僅僅安排了語文和英語的早讀、午讀，在潛意識里都認為數(shù)學等理科類不需要太多的閱讀。再加上部分數(shù)學教師也是在這樣的環(huán)境下成長起來的，在心里也認同數(shù)學不怎么需要進行專門的閱讀，學校、教師的不重視，使得學生也自然地忽略了對數(shù)學這門學科的閱讀。

少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟落后，也影響了學校教學設備的更新?lián)Q代，教師數(shù)十年來還是一支粉筆、一本書進行教學。而城市里的學生家里幾乎都有電腦，他們已經(jīng)非常熟練地利用網(wǎng)絡進行資料的查找和閱讀，而我們的學校圖書室，雖然有一定數(shù)量的藏書，但大多數(shù)都是文學類的，數(shù)學方面的課外閱讀材料是少之又少。

三、激發(fā)少數(shù)民族地區(qū)中學生數(shù)學閱讀興趣的途徑

基于以上造成少數(shù)民族地區(qū)中學生閱讀數(shù)學現(xiàn)狀的種種原因，教師該如何激發(fā)他們閱讀數(shù)學的興趣呢？筆者認為要做到以下幾點：

（一）查找數(shù)學趣味小故事或數(shù)學名人軼事，激發(fā)學生的數(shù)學閱讀興趣

如，在講《二元一次方程組》時，筆者就在網(wǎng)上查找“雞兔同籠”的小故事并告訴學生，大約在一千五百年前，大數(shù)學家孫子在《孫子算經(jīng)》中記載了這樣的一道題：今有雛兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雛兔各幾何？由此激發(fā)學生解決問題的興趣，引導學生在課前閱讀;再如，可以在課堂中相應地介紹一下得出定理、公式的數(shù)學家，如，以割圓術得出圓周率的祖沖之。如，阿基米德如何利用“逼近法”算出球面積、球體積、拋物線、橢圓面積……以引起學生對數(shù)學的課外閱讀興趣。

（二）以生活中處處存在的數(shù)學，提高學生數(shù)學閱讀的興趣

教師要多創(chuàng)設與生活有關的數(shù)學情境，讓他們意識到數(shù)學就在我們的身邊，從而提高學生數(shù)學的閱讀興趣。例如，在林區(qū)種木、田里禾苗農(nóng)藥噴灑的比例計算，甚至是上街購物價格差異方面的計算，手機話費套餐的選用等都要用上數(shù)學，讓他們感受到數(shù)學的重要性，與此同時，再告訴他們要學好數(shù)學，數(shù)學閱讀是關鍵。

（三）利用學科之間的融合，以“趣”激“趣”

在我校偏科的現(xiàn)象普遍存在，大部分的女生以及超過一半的男生都偏文科，也就是說對學習文科的興趣遠遠大于理科，面對這種情況我們解決時要有如治水，只能疏、不能堵，不可以抱怨和斥責，可以因勢利導，利用好學科間的融合。如，筆者在講“三視圖”這個課題時，先讓學生看一首古詩：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同，不識廬山真面目，只緣身在此山中。”這是北宋文學家蘇軾在游完廬山后，對廬山變化多姿的面貌寫下的佳筆絕句《題西林壁》，然后用詩句所含深刻的哲學意義——從不同的方面看同一事物，會看到不同的情形，引入本節(jié)課的課題。再如，用多媒體展示日出的壯觀景象，在學生欣賞美景、贊美美景的同時，引出、講解圓與直線的位置關系。讓學生感受到各學科之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，以其對學習文科的興趣激發(fā)其學習數(shù)學的興趣。

（四）學校重視，教師引導，營造良好的數(shù)學閱讀氛圍

學校在安排課程表時，應把數(shù)學列入早讀或午讀中，圖書室的藏書應該豐富理科類的書籍。數(shù)學教師對學生進行課內(nèi)外的數(shù)學閱讀指導，例如，課內(nèi)的數(shù)學閱讀指導應側重于學生的預習，并在預習前列出提綱，讓學生在指定的范圍內(nèi)查找問題的答案，在預習時對自己認為重要和關鍵的地方劃線，有疑問的地方打上問號，當遇到與前面知識點相關的問題時進行回顧復習，以此解決學生在數(shù)學閱讀方面無處著眼的問題。課外指導則以提高閱讀興趣為主，讓學生多尋找如《趣味數(shù)學》《數(shù)學家小故事》《生活中的數(shù)學》等書籍進行閱讀。

總之，數(shù)學閱讀在少數(shù)民族山區(qū)舉步維艱，不但要求教師拋開以往陳舊的教學理念，認真進行課內(nèi)外的數(shù)學閱讀，率先為學生點亮數(shù)學閱讀的起航燈，還要學校在硬件設施配套方面跟上時代的步伐，才能讓少數(shù)民族地區(qū)的學生在充滿奧妙的數(shù)學海洋中更好地探索與遨游。

責任編輯? 梁國勝