自然拼讀促進農(nóng)村小學(xué)英語閱讀能力提升的策略

李彩平

【摘要】英語是小學(xué)階段的一門重要課程，也是學(xué)生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵科目。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法促進學(xué)生英語閱讀能力的提升，重視對學(xué)生自主閱讀能力的提升?；诖?，本文主要探討了自然拼讀促進農(nóng)村英語閱讀能力提升的策略展開探討，希望通過本文的分析可以為廣大教育工作者提供參考。

【關(guān)鍵詞】自然拼讀;農(nóng)村;英語閱讀

一、目前農(nóng)村小學(xué)英語閱讀教學(xué)存在的問題

閱讀是幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)，提高語言能力的一個重要途徑，也是小學(xué)英語學(xué)習(xí)中的一項重要內(nèi)容，但就現(xiàn)階段來看，我國農(nóng)村小學(xué)英語閱讀教學(xué)中依然存在很多問題，具體包括以下幾個方面：

一是農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力差，自主閱讀能力差。很多農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生在英語閱讀課上只依賴教師展開閱讀，在課余時間基本不進行自主閱讀，對于文本中詞匯的含義也不甚了解，無法通過自然拼讀的方式來解碼文中的語言信息，無法滿足現(xiàn)今社會的發(fā)展需求。

二是盡管有些教師也有意識地指導(dǎo)學(xué)生展開自主閱讀，但由于學(xué)生尚未掌握自然拼讀法，無法構(gòu)建英文字母與發(fā)音之間的聯(lián)系，更無法通過字母組合來認讀單詞，導(dǎo)致學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)方面存在較大阻礙，不利于英語閱讀能力的提升。

二、自然拼讀促進農(nóng)村小學(xué)英語閱讀能力提升的策略

（一）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)常用的自然拼讀法則

在實際課堂教學(xué)中，教師首先應(yīng)當(dāng)定期安排學(xué)生學(xué)習(xí)英語當(dāng)中常用的自然拼讀法則。這樣才能夠促使他們在閱讀的過程中逐漸達到看到具體單詞就可以讀出單詞的目的，并聯(lián)系上下文以及文本中的插圖來理解詞匯或短語的含義，促使學(xué)生快速的解碼英語中的有關(guān)信息。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自然拼讀法則的過程中，應(yīng)當(dāng)堅持循序漸進的原則，促使由簡到難的學(xué)習(xí)自然拼讀法則的相關(guān)知識點，這與小學(xué)階段學(xué)生的認知規(guī)律也更加符合，學(xué)生可以更容易接受。

筆者在實際授課中為了讓學(xué)生循序漸進地掌握常見的自然拼讀法則通常會按照如下階段進行：首先，幫助學(xué)生構(gòu)建英文字母以及字母發(fā)音之間的聯(lián)系。這是幫助學(xué)生們打基礎(chǔ)的重要一關(guān)。然后再引導(dǎo)學(xué)生拼讀元音加輔音類的單詞以及輔音加元音類的單詞。最后，再引導(dǎo)學(xué)生嘗試拼讀雙音節(jié)或多音節(jié)單詞。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，強化英語應(yīng)用意識

學(xué)習(xí)的最終目的就是應(yīng)用，只有在相應(yīng)的情境下英語應(yīng)用才能夠讓學(xué)生清晰地區(qū)分英語知識，促使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更加適當(dāng)。在應(yīng)用自然拼讀法的過程中也倡導(dǎo)情景環(huán)境的構(gòu)建，在特點的情境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性也會得到有效提升。如，執(zhí)教人教版義務(wù)教育教科書五年級上冊Module6 Weather Unit11 What's the weather like today？一課時 ，教師就可以利用多媒體技術(shù)，通過視頻與音頻的結(jié)合為學(xué)生展示不同的季節(jié)天氣。春天陽光明媚、百花齊放，一片欣欣向榮的景象，之后再讓學(xué)生嘗試著利用英語來抒發(fā)一下自己的感想，“The flowers in spring are very beautiful.”冬季寒冷的城市滿城的皚皚白雪，一篇瑞雪兆豐年的景象，這時便有學(xué)生會說：“The snow is white.”“I like to be friends with snowman.”通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景來展開英語學(xué)習(xí)，促使學(xué)生了解不同英語表達形式所適用的場景可以更好地促進學(xué)生英語水平的提升。情景與場景的構(gòu)建可以促使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不再拘泥于“平面”環(huán)境，而是在立體化的環(huán)境中達到良好的英語學(xué)習(xí)目標，為學(xué)生帶來更多的情趣。在利用自然拼讀法展開教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視情景的構(gòu)建，讓學(xué)生了解不同場景中英語的實際應(yīng)用方法。

（三）引導(dǎo)學(xué)生利用自然拼讀進行信息解碼

通過上文的步驟，學(xué)生們已經(jīng)基本構(gòu)建起了字母與字母組合以及發(fā)音之間的聯(lián)系，可以做到看到字母就會拼讀。然后教師可以引導(dǎo)利用自然拼讀來展開英語閱讀學(xué)習(xí)實踐當(dāng)中。在此過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過具體的文本閱讀嘗試著利用有關(guān)自然拼讀法來進行信息解碼。為達到良好的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)重視以下幾個方面：

首先是學(xué)習(xí)方式上，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用自己所熟悉的自然拼讀法則在小組內(nèi)共同嘗試進行相關(guān)的英語文本閱讀教學(xué)。這樣學(xué)生在閱讀的過程中遇到生詞時便可以及時地向小組中的其他伙伴求助，并且還可以在小組長的帶領(lǐng)下對自然拼讀法則進行重溫。通過小組之間成員的通力合作，學(xué)生對于自然拼讀法則的掌握也會更加牢固，將其靈活的應(yīng)用到英語閱讀當(dāng)中。

其次，從閱讀材的選擇層面來說，小學(xué)階段，學(xué)生剛剛接觸自然拼讀，所以教師對于閱讀材料選擇的難度也應(yīng)當(dāng)進行全面考慮。比如，對于小學(xué)生來說，他們更加傾向于富有趣味性的、題材多樣的英語繪本。所以，教師應(yīng)當(dāng)選擇一些難度小的，更加適合學(xué)生進行自然拼讀的英語繪本故事，引導(dǎo)學(xué)生利用自己所掌握的自然拼讀規(guī)則來學(xué)習(xí)英語繪本閱讀，這樣不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時還可以幫助他們進一步地鞏固自然拼讀法則。

（四）組織學(xué)生展開大量的英語閱讀實踐

在學(xué)生都可以利用自然拼讀法則來展開文本閱讀的基礎(chǔ)上，教師還需要祖師學(xué)生們展開大量的英語閱讀實踐。這樣不但可以促使學(xué)生進一步夯實英語自然拼讀法在的掌握，同時還能夠促使他們在英語閱讀實踐中積累更多的詞匯與短語，掌握詞匯的發(fā)音、字形、語意等，促使學(xué)生在積累大量英語詞匯的基礎(chǔ)上，加快學(xué)生的閱讀速度，有效提高學(xué)生的英語閱讀水平。

如，筆者在指導(dǎo)本班學(xué)生展開自然拼讀法則的教學(xué)過程中，安排學(xué)生利用課余時間來完成以下英語繪本的閱讀：Snail Brings the Mail，Bee Makes Tea，Underpants for Ants，Croc Gets a Shock，Crow in the Snow，Olympic Adventure，I Went Walking等，通過長期的閱讀練習(xí)，學(xué)生的閱讀能力得到了顯著提升。

三、結(jié)語

綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)認真地分析現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)中所存在的問題，加強自然拼讀法在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的實際應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生掌握自然拼讀法則，強化學(xué)生解碼文本信息的能力，全面提高農(nóng)村小學(xué)英語閱讀教學(xué)的整體效率。

參考文獻：

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[2] 李娟.初探小學(xué)英語閱讀與自然拼讀教學(xué)的融合[J].中外交流，2021，28（5）：1024.

責(zé)任編輯? 羅良英