構(gòu)建區(qū)域教研共同體，提質(zhì)增效促發(fā)展

謝競(jìng)輝

【摘要】我國教育事業(yè)正在經(jīng)歷從硬件設(shè)備升級(jí)到軟件質(zhì)量提升的變革階段，而在軟件教育質(zhì)量中，教師的教研能力是一項(xiàng)重要內(nèi)容。區(qū)域戰(zhàn)略共同體的目標(biāo)追求是教育，共同體的成員形成共同的教育信仰，共同開展調(diào)研，一起分享教育經(jīng)驗(yàn)。構(gòu)建區(qū)域教研共同體，教師共同進(jìn)行教學(xué)研究，有助于縮小校際教研質(zhì)量的差距，促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展，有助于辦好人民滿意的教育。區(qū)域教研共同體的建設(shè)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)性工作，需要教育管理部門統(tǒng)籌組織，調(diào)動(dòng)學(xué)校以及每一個(gè)教師的積極性。基于此，本文對(duì)區(qū)域教研共同體的構(gòu)建展開進(jìn)一步探究，以期通過區(qū)域教研共同體推動(dòng)教育工作提質(zhì)增效。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域;教研共同體;構(gòu)建策略;提質(zhì)增效

區(qū)域教研共同體是一個(gè)群體概念，是一個(gè)由多數(shù)人組成的群體，區(qū)域教研共同體中的教師有著相同的目標(biāo)、價(jià)值觀，這使得他們有一定的歸屬感，在目標(biāo)和價(jià)值觀的驅(qū)動(dòng)下，他們相互依賴、相互協(xié)作，形成共同的教育信仰，共同開展調(diào)研，一起分享教育經(jīng)驗(yàn)。建設(shè)教研共同體可以使教師們抱團(tuán)發(fā)展，一方面集中所有教師們的力量，提升教育質(zhì)量，另一方面縮小地區(qū)間的教育差距，實(shí)現(xiàn)“公平教育”。

一、組建多元團(tuán)隊(duì)，形成教研共同體組織網(wǎng)絡(luò)

首先，組建教研共同體，教研共同體可以分成區(qū)教研室、跨校際教研室、學(xué)校教研組三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)，可先成立由學(xué)科教研員、兼職教研員、中心教研組長以及各校教研組長、中學(xué)數(shù)學(xué)理事會(huì)組成的教研共同體，由教研共同體領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)發(fā)展。中心教研組長負(fù)責(zé)建設(shè)教研共同體，領(lǐng)導(dǎo)教研活動(dòng)，為區(qū)域教研活動(dòng)提供重要指導(dǎo);學(xué)科教研員和兼職教研員負(fù)責(zé)日常教研活動(dòng)，理事、學(xué)術(shù)委員協(xié)助教研活動(dòng)，深入學(xué)校在一線指導(dǎo)教研工作;各校教研組長則根據(jù)中心教研組長以及理事、學(xué)術(shù)委員會(huì)的指導(dǎo)，開展常規(guī)教研工作。整個(gè)教研共同體相互協(xié)作，共同進(jìn)行教研工作。

二、借助項(xiàng)目抓手，著力提升共同體的教研質(zhì)量

（一）組織骨干教師培訓(xùn)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師均衡發(fā)展工程

區(qū)域內(nèi)學(xué)校數(shù)量較多，各校的教師教研能力不同。因此，教育部門有必要組織骨干教師培養(yǎng)活動(dòng)。教師培養(yǎng)活動(dòng)要充分照顧教學(xué)力量薄弱的學(xué)校，并對(duì)該校教師進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)和指導(dǎo)，爭(zhēng)取從這些教師中培養(yǎng)出一些骨干教師，以惠及學(xué)生。骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)納入?yún)^(qū)教研工作計(jì)劃中，理事、學(xué)術(shù)委員會(huì)應(yīng)該分工、分學(xué)科指導(dǎo)一線教研工作。區(qū)教研組長應(yīng)該帶領(lǐng)骨干教師開展課題研究，指導(dǎo)他們總結(jié)教研經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行教學(xué)反思。同時(shí)，教育部門還應(yīng)該優(yōu)先為骨干教師提供學(xué)習(xí)、研究和交流的機(jī)會(huì)，組織他們制訂并交流個(gè)人發(fā)展目標(biāo)和學(xué)習(xí)研修計(jì)劃，引導(dǎo)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育教學(xué)理論，深入研究學(xué)科教法，可在每次培訓(xùn)時(shí)確定一個(gè)研究專題，組織骨干教師針對(duì)這一研究專題進(jìn)行教研活動(dòng)。

（二）實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)資源互補(bǔ)，組織“送培下鄉(xiāng)”研訓(xùn)活動(dòng)

為了推動(dòng)區(qū)域教研共同體的建設(shè)進(jìn)程，教育部門可以組織“送培下鄉(xiāng)”活動(dòng)，深入各個(gè)學(xué)校，為學(xué)校的教師提供培訓(xùn)。“送培下鄉(xiāng)”活動(dòng)是進(jìn)一步推進(jìn)課程改革和素質(zhì)教育、進(jìn)一步促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展的重要舉措。在每一次“送培下鄉(xiāng)”活動(dòng)中，培訓(xùn)活動(dòng)都應(yīng)該主題鮮明、形式新穎，并能夠帶給教師一些教學(xué)啟發(fā)，傳遞給他們一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?！八团嘞锣l(xiāng)”活動(dòng)可以成為區(qū)域教研共同體的靚麗名片。比如，以“按需培訓(xùn)”為主題組織教研培訓(xùn)，為各科教師答疑解惑，研其所難、解其所惑?？傊八团嘞锣l(xiāng)”活動(dòng)是區(qū)域教研共同體的重要內(nèi)容，可以推動(dòng)區(qū)域教研活動(dòng)不斷發(fā)展進(jìn)步。

（三）建設(shè)名師工作室，幫助教師成長

為了使區(qū)域內(nèi)教師做好傳幫帶扶工作，區(qū)域內(nèi)可以建設(shè)“名師工作室”。工作室配置一批專業(yè)能力強(qiáng)、具有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的骨干教師參與主題教研活動(dòng)，做好課程開發(fā)、課堂教學(xué)、學(xué)生評(píng)價(jià)體系制定等工作，并進(jìn)行對(duì)外輻射，以工作室內(nèi)形成的良好教學(xué)理念影響整個(gè)區(qū)域的教學(xué)工作，并將工作室得到的教學(xué)理論、方法向外傳遞。名師工作室的教師應(yīng)該將工作室作為貢獻(xiàn)自己力量、提升自己能力的平臺(tái)，自覺更新專業(yè)知識(shí)和教學(xué)理論，要深刻認(rèn)識(shí)到“名師工作室”在區(qū)域教研工作中的重要性，應(yīng)用自身良好的學(xué)術(shù)素養(yǎng)、教學(xué)素養(yǎng)開展教研工作。在“名師工作室”內(nèi)，骨干教師互幫互助，共同進(jìn)行教研活動(dòng)，能夠最大程度地提升教師的專業(yè)教學(xué)水平和整體素養(yǎng)。

（四）經(jīng)常性進(jìn)行教育反思，提高教育質(zhì)量

“教而不研則愚”，教師要經(jīng)常性回頭審視自己的教學(xué)工作，并及時(shí)進(jìn)行教學(xué)改革，這樣教師才能不斷革新教學(xué)理論和教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量?？傮w來說，教師要以“探索”的態(tài)度組織教學(xué)活動(dòng)，以“發(fā)現(xiàn)”的眼光審視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并以“反思”的胸襟看待自己的教學(xué)活動(dòng)。這樣，教師才能發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中存在的問題，并不斷攻克教學(xué)中的難題。近年來隨著新的教學(xué)模式的發(fā)展，各種主題的教研活動(dòng)層出不窮，教師要善于開展課題研究，構(gòu)建多層次的教研共同體。

（五）依托信息技術(shù)，開展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)

隨著教育信息技術(shù)的推進(jìn)，網(wǎng)上教研活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)是不言而喻的：其一，它可以節(jié)省大量時(shí)間，使教師不必為參加會(huì)議而浪費(fèi)很多時(shí)間;其二，它可以節(jié)省一些活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，要進(jìn)行一次會(huì)議，會(huì)耗費(fèi)很多人力、 物力，包括教師的差旅費(fèi)、 會(huì)議費(fèi)用等，而網(wǎng)上教研可以跨地域，不受空間的限制;其三，更重要的一點(diǎn)是它的即時(shí)性和民主參與性，只要有問題，每個(gè)教師都可以隨時(shí)召集召開教研活動(dòng)，即時(shí)解決問題，滿足現(xiàn)代教育教學(xué)的需要。在教研過程中，教師還應(yīng)該積極開展針對(duì)信息化教學(xué)的教研活動(dòng)，還可以組建網(wǎng)絡(luò)教研共同體，開辟出網(wǎng)絡(luò)上的調(diào)研空間，方便教師交流和獲得有效的教育資源。區(qū)域可以建設(shè)教學(xué)網(wǎng)站博客群，實(shí)時(shí)共享教研資源。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日趨發(fā)達(dá)的背景下，不少地區(qū)還成立了網(wǎng)絡(luò)空間上的名師課堂，教師們?cè)O(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程，實(shí)時(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)研。同時(shí)區(qū)域還應(yīng)該開展線上的“送培”活動(dòng)，增加教師培訓(xùn)力度，增添教研活力。

三、組織多樣化的教研活動(dòng)

（一）常規(guī)形式

學(xué)校應(yīng)該定期組織教研活動(dòng)，結(jié)合學(xué)校的常規(guī)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)活動(dòng)安排、教學(xué)常規(guī)檢查來組織教研活動(dòng)。常規(guī)教研活動(dòng)按時(shí)按質(zhì)進(jìn)行，保證學(xué)科教研工作質(zhì)量。

（二）培訓(xùn)形式

開展教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)是必要的，教學(xué)技術(shù)和教學(xué)理念處于不斷更新狀態(tài)中，所以學(xué)校要組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于教材中出現(xiàn)的新知識(shí)點(diǎn)，也要開展專題調(diào)研和培訓(xùn)活動(dòng)，以提高教師的專業(yè)水平。特別是對(duì)于青年教師更要加強(qiáng)培訓(xùn)，或者開展教師交流活動(dòng)。培訓(xùn)活動(dòng)應(yīng)該靈活多變，時(shí)間、空間、形式可以隨時(shí)調(diào)整，避免再次產(chǎn)生疲勞和厭煩。教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)多種多樣，培訓(xùn)內(nèi)容具有較強(qiáng)的針對(duì)性，培訓(xùn)時(shí)間短、效率高，因此比較受教師歡迎。

（三）講座形式

講座活動(dòng)在教研經(jīng)驗(yàn)傳遞方面具有非常重要的意義。通常學(xué)?？梢匝?qǐng)?zhí)岢瞿撤N先進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)模式的先行者或者教育專家來校做講座，分享教育經(jīng)驗(yàn)。這種講座活動(dòng)能夠迅速提高教師們的理論水平，縮短教育差距。因?yàn)榻逃龑＜乙约敖逃刃姓邔?duì)于教育理念以及實(shí)踐要素把握得更準(zhǔn)確，經(jīng)常聽取他們的經(jīng)驗(yàn)，能夠有效提升教育水平。

（四）競(jìng)賽形式

學(xué)校可以將競(jìng)賽引入教研活動(dòng)，經(jīng)常性地組織一些優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)、說課比賽、教案評(píng)比等活動(dòng)。競(jìng)賽活動(dòng)對(duì)于青年教師有很大的幫助，一方面能夠激發(fā)他們參與活動(dòng)的積極性，另一方面能夠使他們?cè)诟?jìng)賽過程中學(xué)習(xí)，還有助于他們發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)特色?？傊M織教研競(jìng)賽活動(dòng)，可以推動(dòng)中青年教師成為教研中的“領(lǐng)頭羊”。

（五）觀摩、公開課形式

教學(xué)觀摩活動(dòng)和公開課可以迅速將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行傳播和分享，通過同行示范，教師進(jìn)一步和教育先行者同行。學(xué)科帶頭人上觀摩課，青年教師上特色課程，整個(gè)學(xué)校或區(qū)域內(nèi)彌漫著一種學(xué)習(xí)氛圍，人人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)人人。對(duì)于優(yōu)質(zhì)的觀摩課、公開課學(xué)?？梢詫?duì)其進(jìn)行錄制，之后組織專門的教研活動(dòng)，對(duì)課程進(jìn)行細(xì)致分析。教研活動(dòng)的參與面廣，并且能夠進(jìn)行深耕，教師就可以有效提升教學(xué)能力和水平。

（六）科研形式

教學(xué)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)專題活動(dòng)應(yīng)該經(jīng)常性地組織，是更具有高度的調(diào)研活動(dòng)。這些活動(dòng)層次高、影響廣，但同時(shí)它需要的周期也比較長，課程知識(shí)的難度比較大。 需要?jiǎng)訂T、組織那些有一定理論水平、較強(qiáng)實(shí)際教學(xué)能力、豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師先去參與、去研究，在參與、研究的過程中不斷積累成果，提高自身的學(xué)術(shù)水平和研究能力，首先成為教育教學(xué)、教育科研的“兩棲人”。同時(shí)，又讓他們邊研究、邊“帶徒”、邊指導(dǎo)，以做到“成果共享”，并使全體教師的整體科研能力得以提高。

（七）網(wǎng)絡(luò)教研形式

在網(wǎng)絡(luò)上開展教研活動(dòng)，教師只需要約定好時(shí)間，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)登錄網(wǎng)絡(luò)空間，教師在一個(gè)對(duì)話框內(nèi)進(jìn)行語言和文字信息的交流。網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)減少了教師們出差、外出培訓(xùn)等活動(dòng)，這使得學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)可以正常進(jìn)行，保障了教學(xué)活動(dòng)的常規(guī)性。在未來，網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)將成為一個(gè)教研主流趨勢(shì)，學(xué)校要把握好網(wǎng)絡(luò)教研。

當(dāng)然，網(wǎng)上教研活動(dòng)也不可能完全取代傳統(tǒng)的教研活動(dòng)，它只是傳統(tǒng)教研活動(dòng)的一個(gè)必要的補(bǔ)充。面對(duì)面的情感交流、 現(xiàn)場(chǎng)的氣氛是傳統(tǒng)教研方式的優(yōu)勢(shì)， 而即時(shí)、便利是網(wǎng)上教研活動(dòng)的長項(xiàng)，兩者只有協(xié)調(diào)互補(bǔ)，才能使我們的教學(xué)研究工作更科學(xué)、更高效。

四、結(jié)語

今后，教育部門應(yīng)該進(jìn)一步打造基于學(xué)校教學(xué)實(shí)踐、著眼教師專業(yè)發(fā)展、重在研究教學(xué)過程的教研文化，進(jìn)一步優(yōu)化各種類型教研共同體的運(yùn)作，并倡導(dǎo)全體教師一如既往地扎根于日常的、扎實(shí)的教學(xué)研究。保持定力，研教不止;精準(zhǔn)發(fā)力，研教不倦;凝心聚力，研教不厭。不斷開展以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的自身教學(xué)創(chuàng)造，不斷提升教育效能，為實(shí)現(xiàn)更高水平的專業(yè)發(fā)展累積底蘊(yùn)，不斷書寫教育生涯的動(dòng)人故事。

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責(zé)任編輯? 溫鐵雄