新時(shí)代城市小學(xué)勞動(dòng)教育的困境及其突破

摘 要 新時(shí)代城市小學(xué)面臨家校勞動(dòng)教育觀念畸變、兒童勞動(dòng)素養(yǎng)缺失、勞動(dòng)教育基地稀缺的典型困境，以學(xué)校區(qū)域社會(huì)資源為載體，通過與社區(qū)等聯(lián)合建設(shè)勞動(dòng)課程基地，為學(xué)生建構(gòu)并實(shí)施有現(xiàn)代科技特色的勞動(dòng)教育課程，在五育并舉與五育融合的勞動(dòng)育人模式中探尋立德樹人的新路徑，可以為城市小學(xué)常態(tài)、有序、有效開展勞動(dòng)教育提供樣本借鑒。

關(guān)? 鍵? 詞 城市小學(xué) 勞動(dòng)教育 五育并舉

引用格式 郭先富.新時(shí)代城市小學(xué)勞動(dòng)教育的困境及其突破[J].教學(xué)與管理，2022（02）：16-18.

勞動(dòng)教育是我國社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容。建國初期，勞動(dòng)教育就被國家高度重視，并于1955年將勞動(dòng)課程納入了國家課程體系[1]。然而，隨著社會(huì)發(fā)展，勞動(dòng)教育一度被虛化、弱化，導(dǎo)致不愛勞動(dòng)、不想勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)的社會(huì)問題逐漸顯露。為了引導(dǎo)廣大人民創(chuàng)造更好的未來生活，中共十八大以來，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人多次強(qiáng)調(diào)要高度重視勞動(dòng)教育，要貫徹德智體美勞全面育人的教育方針。2020年，中共中央、國務(wù)院頒布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，提出勞動(dòng)教育應(yīng)與德智體美四育相融合，積極探索具有中國特色的勞動(dòng)教育模式。重慶市融匯沙坪壩小學(xué)（以下簡稱“融匯沙小”）在這樣的時(shí)代背景下開啟了現(xiàn)代蠶桑勞動(dòng)課程基地的建設(shè)，并努力尋求城市小學(xué)勞動(dòng)教育的新路徑。

一、城市小學(xué)勞動(dòng)教育的困境

勞動(dòng)教育是全面發(fā)展教育的重要組成部分，具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值。受多方面因素影響，城市小學(xué)生的勞動(dòng)教育面臨諸多困境。

1.家校勞動(dòng)教育觀念畸變

受唯分?jǐn)?shù)的片面教育影響，國家要求開設(shè)的勞動(dòng)課程在課程設(shè)置、課程實(shí)施及課程評價(jià)上都被忽視;加之一些學(xué)校錯(cuò)誤地把勞動(dòng)作為懲戒學(xué)生的手段，要么單純地把勞動(dòng)教育理解為勞動(dòng)技藝的傳授，或者把勞動(dòng)教育異化為文化課腦力透支之后的休閑娛樂[2]。還有就是，隨著生產(chǎn)力的發(fā)展和科技的進(jìn)步，很多人認(rèn)為智能化時(shí)代很快就會(huì)到來，將來我們的一切都可以讓機(jī)器人代勞。這樣的勞動(dòng)觀念既缺乏對勞動(dòng)的正確理解，又缺乏對未來勞動(dòng)形態(tài)的預(yù)估，既不能讓學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀得到正確引導(dǎo)，又不能讓學(xué)生必要的勞動(dòng)技能得到提升，勞動(dòng)教育的價(jià)值被嚴(yán)重低估。

2.城市兒童勞動(dòng)素養(yǎng)缺失

由于計(jì)劃生育政策的影響，少子化社會(huì)導(dǎo)致孩子在家庭中的生態(tài)位發(fā)生變化，很多孩子四體不勤、五谷不分。加之當(dāng)前很多學(xué)校的公共服務(wù)一般外包，學(xué)生在學(xué)校除了學(xué)習(xí)就是考試，除了考試就是學(xué)習(xí)，即使是教室衛(wèi)生的打掃、班級公區(qū)的維護(hù)以及一些必要的公益勞動(dòng)，也不是請家長代勞就是用班費(fèi)外包，家庭不讓學(xué)生參加勞動(dòng)、學(xué)校害怕學(xué)生參加勞動(dòng)、學(xué)生厭惡參加勞動(dòng)成為普遍現(xiàn)象。在提倡素質(zhì)教育及全面發(fā)展的今天，由于勞動(dòng)教育觀念沒有得到正確的引導(dǎo)，中國學(xué)生參與勞動(dòng)的機(jī)會(huì)少，他們的勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)素養(yǎng)嚴(yán)重下滑，好逸惡勞、想不勞而獲等不良價(jià)值觀嚴(yán)重危害著年輕一代。

3.城市學(xué)生勞動(dòng)基地稀缺

中小學(xué)生勞動(dòng)教育最缺少的是實(shí)踐，最弱化的是體驗(yàn)[3]。中小學(xué)生需要開闊視野、感悟自然、體驗(yàn)社會(huì)，但隨著近年來城市化的快速推進(jìn)，大量的城市學(xué)校生源爆滿，不僅學(xué)校的功能室等課程空間被占用，更沒有富余的空間用來作為勞動(dòng)教育的基地。加之社會(huì)各界以及學(xué)校、家庭同時(shí)對勞動(dòng)教育都認(rèn)識不足，還沒形成學(xué)校與社會(huì)、學(xué)校與社區(qū)、學(xué)校與學(xué)校之間的各種教育資源共建、共創(chuàng)、共享的意識與機(jī)制，學(xué)生走入社區(qū)、走入工廠、走入大學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行綜合實(shí)踐的機(jī)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，他們能充分參與具身實(shí)踐的勞動(dòng)教育實(shí)踐基地成為稀缺資源。

二、新時(shí)代勞動(dòng)教育的應(yīng)然走向

新時(shí)代的學(xué)校勞動(dòng)教育應(yīng)該準(zhǔn)確把握勞動(dòng)教育的新內(nèi)涵，要面向未來30年的育人需要，與時(shí)俱進(jìn)地將勞動(dòng)教育實(shí)踐引向未來。

1.新時(shí)代勞動(dòng)教育應(yīng)凸顯“勞動(dòng)+教育”的新內(nèi)涵

勞動(dòng)與教育是兩種不同的實(shí)踐活動(dòng)，勞動(dòng)教育需要對勞動(dòng)有意識地進(jìn)行教育性設(shè)計(jì)[4]，讓“勞動(dòng)的教育”和“教育的勞動(dòng)”都為立德樹人服務(wù)[5]。

2.新時(shí)代勞動(dòng)教育需建構(gòu)“流汗+動(dòng)腦”的新課程

流汗與動(dòng)腦已成為新時(shí)代勞動(dòng)教育的追求，新勞動(dòng)教育需要崇尚建構(gòu)超越體力與腦力的新勞動(dòng)教育課程，讓更科學(xué)、更系統(tǒng)、更開放的勞動(dòng)教育體系為涵養(yǎng)孩子的品格、技能與習(xí)慣作出貢獻(xiàn)。

3.新時(shí)代勞動(dòng)教育應(yīng)探索“并舉+融合”的新路徑

建議勞動(dòng)課程應(yīng)該從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中分離出來，勞動(dòng)專有課時(shí)應(yīng)該出現(xiàn)在課表之中，國家應(yīng)出臺勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)校開展勞動(dòng)實(shí)踐，既重視五育的獨(dú)特育人價(jià)值，也重視五育的關(guān)聯(lián)性、整體性與融通性，通過五育并舉和五育融合相結(jié)合的實(shí)施途徑構(gòu)建獨(dú)特的勞動(dòng)教育實(shí)施模式。

三、創(chuàng)造勞動(dòng)教育的嶄新樣態(tài)

新時(shí)代勞動(dòng)教育應(yīng)該讓孩子在安全性高、交互性強(qiáng)、獲得感好的具身實(shí)踐中提升勞動(dòng)素養(yǎng)，學(xué)校可以通過勞動(dòng)基地的建設(shè)、勞動(dòng)課程的建構(gòu)與實(shí)施、勞動(dòng)素養(yǎng)的立體評價(jià)來進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，讓新時(shí)代的勞動(dòng)教育落地生根。

1.勞動(dòng)基地：尋找支撐新勞動(dòng)教育的支點(diǎn)

勞動(dòng)課程基地是學(xué)校重要的勞動(dòng)教育資源，它的成功建設(shè)能有效突破當(dāng)前中小學(xué)勞動(dòng)資源不足的瓶頸。為了有效推動(dòng)勞動(dòng)教育在城市小學(xué)的常態(tài)化實(shí)施，學(xué)校可以采取多種途徑因地制宜地建設(shè)具有特色的勞動(dòng)教育基地。一是要充分開發(fā)學(xué)校的時(shí)空資源。學(xué)?？梢詫⒔虒W(xué)樓樓頂、教學(xué)區(qū)樓道、操場閑置區(qū)等空間進(jìn)行綜合開發(fā)，聚焦一個(gè)兼具時(shí)代感與科技感的勞動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行深度開發(fā)，這樣，即使空間逼仄的城市小學(xué)也可以擁有一個(gè)高品質(zhì)的勞動(dòng)教育基地。譬如，現(xiàn)在很多城市小學(xué)的樓頂種植園、樓道養(yǎng)殖場和班級小花園就是采用了這種基地建設(shè)模式來實(shí)施勞動(dòng)教育。二是要加強(qiáng)與校外實(shí)踐基地的合作。城市學(xué)?？梢耘c所在城市已有的科技館、博物館、綜合實(shí)踐基地進(jìn)行合作，讓校外勞動(dòng)教育資源成為學(xué)校有限資源的重要補(bǔ)充。譬如，現(xiàn)在很多學(xué)校實(shí)施的館校合作研學(xué)模式就采用了這種資源利用方式，可以較好地緩解城市小學(xué)勞動(dòng)教育基地匱乏的問題。三是要多方合作聯(lián)建勞動(dòng)教育基地。學(xué)校可以探索與社區(qū)、學(xué)?；蚣彝ス步ɑ氐哪Ｊ?，讓社區(qū)、學(xué)校與家庭都成為學(xué)生開展勞動(dòng)教育實(shí)踐的最好場所。譬如，融匯沙小的30畝現(xiàn)代蠶桑勞動(dòng)課程基地，就是與所在轄區(qū)的社區(qū)公園和學(xué)生家庭一起聯(lián)建的勞動(dòng)教育基地，該基地與學(xué)校一墻之隔，它與校園內(nèi)100平方米的“兒童蠶學(xué)宮”，以及每個(gè)學(xué)生家里的“小簸箕”共同構(gòu)成了學(xué)?，F(xiàn)代蠶桑勞動(dòng)課程的實(shí)踐基地。

2.勞動(dòng)課程：尋找撬動(dòng)新勞動(dòng)教育的杠桿

勞動(dòng)教育課程是提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的核心載體，構(gòu)建系統(tǒng)性、邏輯性與時(shí)代性相結(jié)合的勞動(dòng)教育課程對于突破城市小學(xué)勞動(dòng)教育的困境至關(guān)重要。為了適應(yīng)小學(xué)生的年齡特征，學(xué)校需要精心選擇勞動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行有邏輯的構(gòu)建。一是不要嫌棄“動(dòng)手流汗”的傳統(tǒng)項(xiàng)目。雖然已經(jīng)進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，但是傳統(tǒng)的勞動(dòng)形態(tài)仍然會(huì)長期存在。面對這些項(xiàng)目，只要適合培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)并深受孩子的喜愛，學(xué)校完全可以深度開發(fā)并實(shí)施。譬如，全國很多學(xué)校當(dāng)下開展的傳統(tǒng)養(yǎng)殖、種植仍然深受孩子喜愛，這種動(dòng)手流汗的勞動(dòng)項(xiàng)目一樣可以被珍視。二是需要關(guān)注“面向未來”的勞動(dòng)項(xiàng)目。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展導(dǎo)致一些傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)快速消失，同時(shí)也催生了一批新興的勞動(dòng)產(chǎn)業(yè)。譬如，現(xiàn)在已有學(xué)校對家政服務(wù)進(jìn)行了系統(tǒng)的建構(gòu)與實(shí)施，這就讓學(xué)生的“自我服務(wù)勞動(dòng)”與新形態(tài)的“家政服務(wù)勞動(dòng)”作好了鏈接，讓勞動(dòng)教育具有了新的時(shí)代氣息。三是大量增加“高新技術(shù)”勞動(dòng)項(xiàng)目。為了適應(yīng)未來生活，學(xué)校應(yīng)該增設(shè)與互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能相鏈接的實(shí)體機(jī)器人、虛擬機(jī)器人、3D打印等項(xiàng)目，讓現(xiàn)代科技為孩子的未來成長賦能。融匯沙小的現(xiàn)代蠶桑勞動(dòng)課程兼具傳統(tǒng)勞動(dòng)和現(xiàn)代勞動(dòng)的特點(diǎn)，該項(xiàng)目的特色桑樹種植和特色家蠶養(yǎng)殖既關(guān)注孩子身體出汗，也關(guān)注孩子“腦子出汗”，學(xué)校建構(gòu)的低中高三個(gè)學(xué)段的桑樹種植、家蠶養(yǎng)殖勞動(dòng)課程因?yàn)榧倚Q可以吐出七色絲線而深受學(xué)生的歡迎。

3.課程實(shí)施：尋找全要素保障的嶄新路徑

課程實(shí)施是課程育人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，五育并舉語境下的勞動(dòng)教育要高度重視勞動(dòng)教育獨(dú)特的育人價(jià)值，盤活學(xué)校所有資源，為勞動(dòng)教育的真正落地提供生態(tài)支撐。一是要爭取勞動(dòng)實(shí)踐的專有課時(shí)。即學(xué)?？梢约哟髣趧?dòng)教育課程在綜合實(shí)踐課程中的比重，在課表中保證一周一課時(shí)，讓勞動(dòng)教育在教學(xué)時(shí)間上得到保障。二是要尋找“五育融合”的嶄新路徑。和語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科相比，即使保障每周一課時(shí)的勞動(dòng)時(shí)間，勞動(dòng)教育的課時(shí)量仍然有欠缺。因此，除了保障專有課時(shí)之外，還需要尋找“五育融合”的實(shí)施路徑，讓全學(xué)科都加強(qiáng)勞動(dòng)教育融合探索，讓專有課時(shí)與全學(xué)科融合的實(shí)施路徑互為補(bǔ)闕，提高勞動(dòng)教育的效能。三是要尋找“立體組合”的師資支撐。除了大型學(xué)校可以配備專職的勞動(dòng)教育教師之外，更多的學(xué)?？梢蕴剿髻徺I大專院校專家、社會(huì)實(shí)踐基地工程師的智力資源，同學(xué)校全學(xué)科教師、全員家長一道共同構(gòu)成學(xué)校勞動(dòng)教育的人力支撐。融匯沙小的現(xiàn)代蠶桑勞動(dòng)課程在“專有課時(shí)”的基礎(chǔ)上開設(shè)了每周一課時(shí)的示范養(yǎng)殖、種植課，同時(shí)每周四開展養(yǎng)殖種植社團(tuán)課，邀請西南大學(xué)國家級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的專家、動(dòng)員所有學(xué)科教師以及發(fā)動(dòng)融匯社區(qū)的學(xué)生家長，讓“專有課時(shí)”保障、全學(xué)科融合實(shí)施以及立體化的人力資源保障為學(xué)校現(xiàn)代蠶桑勞動(dòng)課程保駕護(hù)航，讓融匯沙小學(xué)生在充分參與特色基因桑樹種植、特色基因家蠶養(yǎng)殖的勞動(dòng)實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)自己、認(rèn)識自己，并完善自己……

4.課程評價(jià)：尋找多主體參與的積極動(dòng)能

課程評價(jià)是促進(jìn)課程有效實(shí)施的關(guān)鍵要素，評價(jià)導(dǎo)向決定著實(shí)踐追求的路向。因此，如何有效建構(gòu)學(xué)校勞動(dòng)教育評價(jià)體系，以此促進(jìn)多方主體的積極性尤為重要。一是要激發(fā)勞動(dòng)教師的積極性。為了更好地激發(fā)勞動(dòng)專兼職教師的積極性，教育行政部門可以從教師職稱評定、評優(yōu)評先等優(yōu)待條件上給予積極的引導(dǎo)，學(xué)?？梢酝ㄟ^制訂超額績效獎(jiǎng)勵(lì)方案來激勵(lì)全學(xué)科教師參與勞動(dòng)教育的融合實(shí)施，以此快速解決勞動(dòng)教育被邊緣化的問題。二是要促進(jìn)學(xué)生參與的積極性。學(xué)校的勞動(dòng)教育課程要從內(nèi)驅(qū)與外驅(qū)兩方面同時(shí)激勵(lì)學(xué)生參與，學(xué)?？梢越?gòu)“執(zhí)照+護(hù)照+勛章”的學(xué)生立體升級評價(jià)體系，也可以借鑒職業(yè)學(xué)校發(fā)放職業(yè)資格證書的方式推行“勞動(dòng)護(hù)照”認(rèn)證模式，采取實(shí)體“勞動(dòng)執(zhí)照”與云端“勞動(dòng)護(hù)照”相結(jié)合的方式，探索APP執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證、勞動(dòng)積分、職業(yè)升級的智慧評價(jià)來促進(jìn)學(xué)生積極參與勞動(dòng)實(shí)踐。三是要調(diào)動(dòng)家校共育的積極性。學(xué)?？梢蕴剿鳌敖處?家長”“個(gè)體+同伴”“學(xué)校+社區(qū)”多元評價(jià)方式，利用每年的勞動(dòng)教育活動(dòng)節(jié)開展“勞動(dòng)小院士”“家校協(xié)作獎(jiǎng)”“勞動(dòng)指導(dǎo)獎(jiǎng)”評選，讓協(xié)助學(xué)校勞動(dòng)教育的專家、工程師、家長得到應(yīng)有的尊重，從而更好地為學(xué)校勞動(dòng)教育獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。融匯沙小通過制定《重慶市融匯沙坪壩小學(xué)勞動(dòng)教育全學(xué)科實(shí)施勞動(dòng)教育月考評方案》激勵(lì)所有學(xué)科老師參與現(xiàn)代蠶桑勞動(dòng)課程的開發(fā)與實(shí)施，通過實(shí)施學(xué)生蠶桑“小院士勛章”和家長“勞動(dòng)教育協(xié)作獎(jiǎng)”的頒獎(jiǎng)盛典，讓現(xiàn)代蠶桑勞動(dòng)課程成為了學(xué)生喜歡、家長支持、專家點(diǎn)贊的勞動(dòng)教育品牌。

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[責(zé)任編輯：白文軍]