理趣相融 趣學(xué)童話
——《蜘蛛開店》（第一課時）教學(xué)設(shè)計

文|沈夢佳

【教材分析】

《蜘蛛開店》是一個有趣的童話故事。文章采用了童話中最常見最經(jīng)典的反復(fù)結(jié)構(gòu)，先介紹了蜘蛛開店的原因是它感到寂寞和無聊，然后介紹它三次開店的過程。結(jié)合課后的示意圖，對比發(fā)現(xiàn)描寫蜘蛛三次開店的三個小故事都是按照“掛招牌—來顧客—心里想—織多久”的順序來敘述的。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種低年級童話中常見的反復(fù)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生積累閱讀經(jīng)驗。

這則童話語言簡潔淺近，貼近二年級學(xué)生的日常生活和詞匯量的積累，淺顯易懂。這樣的語言風(fēng)格降低了講故事的要求，與課后習(xí)題“根據(jù)示意圖講講這個故事”相符合。

【教學(xué)目標】

1.通過聯(lián)系生活、追溯字源、創(chuàng)編字謎等方式，認識“店、寂”等15 個生字，端正書寫“商、店”2 個生字。

2.朗讀課文，提取關(guān)鍵信息，了解童話故事的主要內(nèi)容。

3.借助示意圖和關(guān)鍵詞，把“賣口罩”的故事講清楚，嘗試把故事說得生動有趣。

【教學(xué)過程】

課前談話：（出示《小壁虎借尾巴》插圖）同學(xué)們，你們還記得這個故事嗎？你能借助課文的插圖用自己的話講一講這個故事嗎？看誰講得最生動，最有趣。

【設(shè)計意圖：《小壁虎借尾巴》是一年級下冊的一篇童話，與本課有許多共通之處。兩者都是語言淺近的童話故事，結(jié)構(gòu)反復(fù)，易于學(xué)生復(fù)述。課前復(fù)述《小壁虎借尾巴》，能快速將學(xué)生帶入講故事的氛圍，引入學(xué)習(xí)童話的情境，并實現(xiàn)閱讀方法和復(fù)述實踐的有效遷移?！?/p>

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出故事

1.創(chuàng)設(shè)情境。

（出示森林背景圖）同學(xué)們，今天我們要走進美麗的森林，去看看那里發(fā)生了什么有趣的故事。瞧，誰來了？（板貼蜘蛛圖，配文“蜘蛛”。）一起叫叫它的名字吧！你對蜘蛛有哪些了解呢？能說給小伙伴們聽一聽嗎？

預(yù)設(shè)：蜘蛛是節(jié)肢類動物，有四對足，長著復(fù)眼，會織網(wǎng)……

2.板畫識字。

（1）你們對蜘蛛的了解真不少！小蜘蛛最會織網(wǎng)了。你們看，蜘蛛是這樣織網(wǎng)的。（邊講解邊板畫）它會橫著織、豎著織，縱橫交織在一起，我們稱為“編織”。

（2）出示詞語“編織”，讀準詞語。

（3）讀了這個詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)這兩個字都是絞絲旁，說明這個詞語跟絲線、紡織有關(guān)。

3.引出故事。

（1）這只小蜘蛛平時都在做些什么呢？讀一讀故事的開頭吧?。ǔ鍪荆?/p>

有一只蜘蛛，每天蹲在網(wǎng)上等著小飛蟲落在上面，好寂寞，好無聊啊。

（2）指名朗讀第1 自然段，教師相機指導(dǎo)讀好“蹲、寂、寞”3 個生字。

（3）讀了第1 自然段，你覺得這是一只怎樣的蜘蛛？從文中找到相關(guān)的詞語說一說。

預(yù)設(shè)：這是一只寂寞的蜘蛛，這是一只無聊的蜘蛛。

（4）聯(lián)系生活，理解“寂寞”。同學(xué)們，你在什么時候會感到寂寞？能說給大家聽一聽嗎？

追溯字源，理解寂寞。（出示寶蓋的變化圖）同學(xué)們，觀察圖片，猜猜寶蓋表示什么。

預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)寶蓋一開始畫的是一間房子，我猜寶蓋和房子有關(guān)。

教師講解：是啊，寶蓋表示房子，以寶蓋為部首的字往往和房子有關(guān)，比如“家”“室”?！凹拍钡谋玖x是房子里一點聲音也沒有，后來引申為“孤單”的意思。

（5）在第1 自然段中，蜘蛛的哪些行為讓你感受了到它的寂寞和無聊呢？

預(yù)設(shè)：每天、蹲、等著……

（6）指名讀第1 自然段，讀出蜘蛛的寂寞和無聊。

4.揭示課題。

為了不那么寂寞，這只蜘蛛決定開店。（板書課題，學(xué)生齊讀課題。）

【設(shè)計意圖：教師創(chuàng)設(shè)森林的情境引出主角。借助板畫，幫助學(xué)生更深刻地理解詞語“編織”。課文第1 自然段說明了蜘蛛開店的原因，教師將它作為一個引子，讓學(xué)生先充分了解故事的開端，認識故事的主人公，再去閱讀課文，幫助學(xué)生更快地讀懂課文?！?/p>

二、借助“蛛絲”，理清課文

1.初讀課文。

讀通課文，并提取信息。

（1）自由朗讀課文，讀準生字，讀通句子。

（2）找一找：蜘蛛賣了什么，用“______”畫出；來了哪些顧客，用“”畫出來。

2.交流反饋。

用上“蜘蛛想賣____，____來了”這樣的句式說一說。

相機出示詞卡：口罩、圍巾、襪子、河馬、長頸鹿、蜈蚣。利用微課小視頻，講解“罩”的字源，認識生字“罩”。

3.運用板畫，說請大意。

借助板畫，形成蛛網(wǎng)式的示意圖。同學(xué)們，你能借助示意圖，說說課文主要講了什么故事嗎？

預(yù)設(shè)：蜘蛛因為寂寞，決定開店。蜘蛛想賣口罩，河馬來了。蜘蛛想賣圍巾，長頸鹿來了。蜘蛛想賣襪子，蜈蚣來了。蜘蛛嚇得逃走了。

【設(shè)計意圖：課后的示意圖能幫助學(xué)生理清課文的脈絡(luò)。在初讀課文這一板塊，我引導(dǎo)學(xué)生提取文中的關(guān)鍵信息，在交流反饋后將示意圖以板書的形式呈現(xiàn)，直觀明了。借助示意圖，結(jié)合初讀課文后對課文的認知，學(xué)生能更準確地說清故事大意。】

三、手口并用，學(xué)講故事

1.任務(wù)驅(qū)動，再讀課文。

自由朗讀課文第2~4 自然段，想一想：每個自然段蜘蛛都做了什么？能分別用一個詞語來概括嗎？

2.第2 自然段：心里想。

（1）（出示第2 自然段）蜘蛛心里是怎么想的？（指名）讀一讀蜘蛛的心里話：“賣什么呢？就賣口罩吧，因為口罩織起來很簡單?！?/p>

（2）指導(dǎo)朗讀。讀了蜘蛛的心里話，你覺得小蜘蛛對開店這件事是什么態(tài)度呢？（全班齊讀蜘蛛的心里話，讀出輕松的語氣。）

3.第3 自然段：掛招牌。

（1）聯(lián)系生活。生活中你看見過招牌嗎？招牌有什么作用？

（2）讀招牌。蜘蛛的招牌上寫了什么內(nèi)容？（指名讀一讀）“口罩編織店，每位顧客只需付一元錢?！蹦阌X得這家店什么地方最吸引顧客，讀出來。

（3）大聲吆喝。為了吸引更多的顧客，蜘蛛決定大聲吆喝。誰的聲音最響亮？來幫幫蜘蛛?。ㄖ该舐暲首x招牌上的內(nèi)容，讀出吆喝的味道。）

（4）發(fā)揮想象。蜘蛛的吆喝聲越來越大，除了招牌上的內(nèi)容，它還會怎么吆喝呢？發(fā)揮想象，看誰的吆喝聲能吸引最多的顧客。

（5）全班吆喝。學(xué)生大聲吆喝，可自由發(fā)揮，加上動作，不要求整齊。

4.第4 自然段：織口罩。

（1）你們的吆喝聲引來了第一位顧客——河馬。（出示第4 自然段）課文是怎樣描寫這位顧客的呢？

預(yù)設(shè)：河馬嘴巴那么大。

（2）指導(dǎo)朗讀。（指名讀“河馬嘴巴那么大”）看誰能把河馬的嘴巴讀得最大。那么，是多大呢？誰能用手比畫比畫？

預(yù)設(shè)：學(xué)生將雙臂張開到最大。

（3）說一說：河馬把嘴巴張開，像什么一樣大？能吞下什么？（引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，肯定夸張的說法。）

（4）這么大的嘴巴，那得織一個多大的口罩呀?。ǔ鍪荆骸翱谡趾秒y織啊，蜘蛛用了一整天的工夫，終于織完了！”）從哪些關(guān)鍵詞能讀出這個口罩織起來很不容易？

預(yù)設(shè)：好難織啊、一整天、終于。

（5）對比心情。蜘蛛決定開店時覺得輕松簡單，此時是什么心情？你能通過朗讀把此時的心情讀好嗎？（指名讀句子）

5.整理板書。

在蜘蛛賣口罩這條線索上，添上“心里想”“掛招牌”“織口罩”的詞卡。

【設(shè)計意圖：發(fā)現(xiàn)故事有趣的地方，聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)小攤販的吆喝聲，用手臂比劃河馬的大嘴巴，大膽地想象河馬的嘴巴像什么一樣大，這些充滿童趣的語言都能讓故事變得有聲有色?！?/p>

四、故事大會，大顯身手

1.明確要求。

借助板書和示意圖，用自己的話講一講蜘蛛賣口罩的故事。

能把故事講清楚、講完整 ★能有自己的補充 ★★能加上動作演一演 ★★★

2.四人小組合作講評。

一人講，三人評，評出小組“故事大王”。

3.班級競演。

推薦2~3 位同學(xué)講一講蜘蛛賣口罩的故事，學(xué)生評價，評出班級“故事大王”。

【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)評選“故事大王”的情境，激發(fā)學(xué)生講故事的熱情。明確星級標準，也是對不同層次的學(xué)生提出個性化的要求。】

五、巧用字謎，識寫生字

1.出示字謎。

一頂寬帽子，一雙亮眼睛，方方一張臉，兩撇小胡子，能說又會道，全靠一張嘴。

2.猜謎識字。

出示本課學(xué)習(xí)的生字，讀一讀，猜猜上面的字謎。

3.連寫生字。

教師示范寫“商”字，學(xué)生邊讀字謎邊書空。學(xué)生在田字格里練寫。交流點評。

【設(shè)計意圖：利用字謎，幫助學(xué)生記憶“商”字的字形和書寫要點，有趣有效。抓住關(guān)鍵筆畫，將漢字寫端正，指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中進步?！?/p>