多維比較 感悟親情
——《一封信》教學(xué)設(shè)計(jì)

文|李 萍

【教材分析】

《一封信》是統(tǒng)編本二年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文，是德國(guó)作家鮑圭埃特寫(xiě)的一篇記敘文。課文圍繞“兒童生活”這個(gè)主題，記敘了一個(gè)小女孩由于思念遠(yuǎn)在國(guó)外的爸爸，給爸爸寫(xiě)信的故事，以露西給爸爸的兩封信表現(xiàn)了濃濃的家庭親情。第一封信露西直率表露了自己的想法，是兒童個(gè)性率真的表現(xiàn)。第二封信在媽媽的指導(dǎo)下露西懂得站在爸爸的角度思考問(wèn)題，字里行間包含著濃濃親情，表現(xiàn)了設(shè)身處地為自己的親人著想的美好品質(zhì)。通過(guò)寫(xiě)信的過(guò)程，展現(xiàn)了一個(gè)懂事的孩子形象和一位善于引導(dǎo)的媽媽形象。寫(xiě)信過(guò)程寫(xiě)得有起伏、有變化，在短短的篇幅中形成比較，從而體現(xiàn)出故事的趣味性，并凸顯了故事的教育意義。本課共有17 個(gè)生字，其中12 個(gè)為左右結(jié)構(gòu)的形聲字，可以借助形旁表義、聲旁表音的方法幫助學(xué)生識(shí)記生字。

【設(shè)計(jì)理念】

本課的教學(xué)主要采用比較閱讀法，在比較學(xué)習(xí)中感受兩封信的異同，體會(huì)人物的思想感情。教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)了解這一故事的完整過(guò)程，即讓學(xué)生知道并能用自己的話說(shuō)說(shuō)這件事，初步讀懂課文。其次通過(guò)比較，引導(dǎo)學(xué)生理解為什么要寫(xiě)第二封信，第二封信好在哪里，這也是教學(xué)難點(diǎn)。在比較閱讀中，不僅要讀出兩封信在情感表達(dá)上的“異”，更要讀出兩封信表達(dá)的思維路徑的“同”。兩封信都表達(dá)了思念爸爸的情感，但第一封信是從消極情感方面表達(dá)的，第二封信則是從積極方面表達(dá)的，這是不同所在，但表達(dá)的思維路徑是相同的，都是從一個(gè)中心句來(lái)引出各個(gè)分句。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)自主識(shí)字等方法，認(rèn)識(shí)“封、削”等17 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“封、信”等10 個(gè)生字。

2.采用比較閱讀法，通過(guò)對(duì)兩封信的比較朗讀，感知課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想情感的變化。采用直接提取信息的方法，試著把露西重寫(xiě)后的那封信讀出來(lái)。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)，感受課文中蘊(yùn)含著的家庭親情和為他人著想的美好品質(zhì)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.實(shí)物演示。

教師出示一封信，認(rèn)識(shí)信封、信紙等。

2.揭示課題。

板書(shū)課題，順勢(shì)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“封”和“信”。

3.讀題質(zhì)疑。

（齊讀課題）那課文中這封信是誰(shuí)寫(xiě)給誰(shuí)的？信中寫(xiě)了什么？

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)物演示，讓學(xué)生形象感知什么是一封信，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“封”和“信”兩個(gè)生字。在讀題質(zhì)疑中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。】

二、初讀課文，整體感知

1.初讀感知。

出示學(xué)習(xí)提示：認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀幾遍。想一想：課文是講誰(shuí)給誰(shuí)寫(xiě)信？一共寫(xiě)了幾次？

2.集中識(shí)字。

（1）認(rèn)讀生字及多音字：朝、重、結(jié)。

（2）出示詞語(yǔ)：一封信、一沓紙、一支圓珠筆、一束鮮花。

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：帶點(diǎn)的生字都是量詞，再說(shuō)幾個(gè)其他這樣的詞語(yǔ)。

（3）認(rèn)字游戲。玩送信的游戲，課件呈現(xiàn)一封封信，上面有生字，學(xué)生讀出信封上的生字就可以送走這封信。

3.交流解疑。

課文講誰(shuí)給誰(shuí)寫(xiě)信？一共寫(xiě)了幾次？（露西給爸爸寫(xiě)信，一共寫(xiě)了兩次。）

【設(shè)計(jì)意圖：本課的生字較多，教學(xué)時(shí)可采用歸類(lèi)識(shí)字的方法，把相同類(lèi)型的字,如結(jié)構(gòu)一樣的和表示量詞的字歸類(lèi)學(xué)習(xí)，提高識(shí)字效率。同時(shí)，通過(guò)玩送信游戲鞏固生字，寓教于樂(lè)，并讓學(xué)生以最快的速度進(jìn)入課文情境?！?/p>

三、對(duì)比研讀，感悟親情

1.聚焦第一封信。

（1）讀信內(nèi)容。出示第一封信，讀一讀。親愛(ài)的爸爸：

你不在，我們很不開(kāi)心。以前每天早上你一邊刮胡子，一邊逗我玩。還有，家里的臺(tái)燈壞了，我們修不好。從早到晚，家里總是很冷清。

（2）關(guān)注格式。寫(xiě)信的時(shí)候要先寫(xiě)稱呼，說(shuō)清楚信是寫(xiě)給誰(shuí)的。

（3）體驗(yàn)情感。這封信一共有幾句話，想想每句話都講了什么。

①第一句。信的第一句就告訴了爸爸“我們”的心情。從哪些地方讀出露西的不開(kāi)心了？

②第二句。想象以前的生活：早上，你一邊刮胡子，一邊逗我玩。中午，________。晚上，_________。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己，想象和爸爸在一起的快樂(lè)時(shí)光。

③第三句。感受現(xiàn)在的生活。爸爸不在的時(shí)候，“我們”遇到了哪些麻煩？

④第四句。聯(lián)系前文，體會(huì)露西的心情。

這封信越寫(xiě)越讓人傷心。誰(shuí)來(lái)做傷心的露西？（指名讀一整封信，齊讀。）

（4）轉(zhuǎn)換角色。如果你就是露西的爸爸，當(dāng)你讀到這封信時(shí)，心里會(huì)想些什么？

（5）教師總結(jié)。露西寫(xiě)的好像都是一些不開(kāi)心的事情。這樣寫(xiě)也可以。我們平時(shí)寫(xiě)作就是自己怎么想，就怎么寫(xiě)。但是，爸爸看到這么多讓露西傷心的事情，他會(huì)多難過(guò)呀！

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，入境體驗(yàn)露西的心情，讀懂信的內(nèi)容。同時(shí)，在角色轉(zhuǎn)換中感受露西爸爸讀到這封信，又會(huì)是怎樣的想法。引導(dǎo)學(xué)生在想象說(shuō)話、多元朗讀的過(guò)程中走進(jìn)文本。】

2.聚焦第二封信。

（1）自由輕聲讀第4~13 自然段，找一找第二封信的內(nèi)容。畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，試著把這封信讀出來(lái)。

（2）同桌交流，試著讀出露西的信。

（3）對(duì)比品讀。集體交流，引導(dǎo)讀出第二封信并出示。親愛(ài)的爸爸：

我們過(guò)得挺好。太陽(yáng)閃閃發(fā)光。在陽(yáng)光下，我們的希比希又蹦又跳。請(qǐng)爸爸告訴我們，螺絲刀放在哪兒了。這樣，我們就能自己修臺(tái)燈了。還有，下星期天我們?nèi)タ措娪啊０职?，我們天天想你?/p>

①對(duì)比讀讀。你更喜歡哪一封？為什么？

②交流導(dǎo)悟，形成板書(shū)：

很不開(kāi)心 過(guò)得挺好

沒(méi)人陪我玩 小狗又蹦又跳

燈修不好 自己修臺(tái)燈

家里很冷清 周末看電影

（4）比較體會(huì)。兩封信內(nèi)容其實(shí)一樣，但寫(xiě)法不同，收信人的感受會(huì)有什么變化？你喜歡哪封信？

（5）教師總結(jié)。是啊，第二封信的內(nèi)容其實(shí)和第一封信是一樣的，但是換一個(gè)角度去寫(xiě)，讓爸爸知道她和媽媽過(guò)得很好，讓他不用擔(dān)憂。多么善解人意的孩子啊！讓我們?cè)賮?lái)讀讀露西和媽媽寫(xiě)的信，把快樂(lè)傳遞給爸爸。（板書(shū)：愛(ài)）

（6）男女分讀。配樂(lè)齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖：比較閱讀法是一種非常有效的閱讀方法。通過(guò)對(duì)比品讀，讓學(xué)生感受前后兩封信的異同，語(yǔ)言上的差異、情感上的不同。在品評(píng)中感受濃濃的家庭親情，讓學(xué)生受到情感熏陶?！?/p>

四、總結(jié)全文，延伸拓展

1.總結(jié)。

今天，我們學(xué)習(xí)了《一封信》。這篇課文里寫(xiě)了兩封完全不同的信，讓我們感受到了露西對(duì)爸爸深深的愛(ài)。

2.拓展延伸。

完成課后第一題：露西在給爸爸的后一封信里都寫(xiě)了什么？根據(jù)課文內(nèi)容，試著把這封信讀出來(lái)。嘗試改寫(xiě)書(shū)信，根據(jù)書(shū)信的基本格式，師生共同改寫(xiě)露西的第二封信。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀第二封信，教給學(xué)生書(shū)信的一些基本格式，讓學(xué)生對(duì)書(shū)信有一個(gè)整體的印象即可。】