高校思政教育和大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的融合研析

摘要：信息化時代的新發(fā)展，使得我國經(jīng)濟社會步入到“新常態(tài)”時期。為了更好的促進我國經(jīng)濟體系的轉(zhuǎn)型與經(jīng)濟社會的進一步發(fā)展，大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為了高校教育發(fā)展的一個新途徑與新特色。大學期間的高校思政教育，在教育目標和教學內(nèi)容方面與大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育潛在著大量的共同價值取向與發(fā)展目標。本文把高校的思政教育與大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育有機的融合在一起，通過對二者之間內(nèi)在聯(lián)系的分析，促進思政教育對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的推動效果，從而在提高大學生的創(chuàng)業(yè)水平的同時，有效解決大學生就業(yè)難問題。思政教育能夠為大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)帶來更多的實踐平臺，提供更多樣化的創(chuàng)業(yè)途徑，并能夠更大的促進我國經(jīng)濟社會的高效發(fā)展。

關鍵詞：思政教育;就業(yè);創(chuàng)業(yè);高校

0 引言

長久以來，高校思政教育作為大學生素質(zhì)培養(yǎng)中最為關鍵一環(huán)，受到了教育界相關人士的廣泛關注。從本質(zhì)上而言，良好的思政教育能夠更好的推動大學生形成正確且健康的人生觀與價值觀。同時，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育從其實施的根本目標上來說，是為了能夠培養(yǎng)大學生形成更為積極的就業(yè)觀與責任意識，并引導大學生掌握更多且更加高效的創(chuàng)業(yè)技巧。可以這樣說，對于大學生本身而言，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育能夠極好的提高他們的自主實踐能力，也能夠極大程度的促進他們形成完善的就業(yè)意識與良好的就業(yè)觀。因此，把高校思政教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)有機結(jié)合在一起，是我國高校教育當下的必然發(fā)展趨勢，也是當今時代變革與經(jīng)濟發(fā)展所賦予高等院校教育教學的新理念。

1思政教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育潛在的內(nèi)在聯(lián)系

1.1 二者有著基本一致的教育教學目標

在當前這個經(jīng)濟社會發(fā)展的新型階段，思政教育在高校的整個教育體系中占據(jù)了非常重要的思想地位[1]。它是大學教師引導大學生開展價值理念教育，發(fā)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的主要實踐應用載體，也是大學生能夠樹立正確、科學的價值觀與人生觀的重要發(fā)展導向[2]。長期以來，我國教育部門對大學生的思政教育有著極高的要求，并以“以德樹人”的德育教育作為高校課程教育的基礎與前提。隨著素質(zhì)教育要求的強化與國家的發(fā)展進步，更多的高校開始把能夠促進大學生均衡和諧的發(fā)展作為思政教育的前提，以為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的具有事業(yè)心的接班人為思政教育的教學目標。

與此同時，從我國當前大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的教育層面來說，在當前社會經(jīng)濟全球化大發(fā)展的前提條件下，高校教師想要致力于提高當代大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展，就需要把大學生的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)作為教學的重點內(nèi)容。在思政教育的理論基礎和前提指導下，就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程的開展與實踐應用，能夠為大學生帶來更加多樣化的發(fā)展空間與發(fā)展未來?？梢赃@樣說，思政教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的有機結(jié)合，屬于一種新型的大學教育教學模式，這種教學模式從深層次來看，其最終的目標主要是為了能夠強化大學生的核心素養(yǎng)，確保高校所培養(yǎng)出來的大學生能夠滿足當前社會的經(jīng)濟發(fā)展和人才需求標準。所以從這一點來說，思政教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育他們的目標是基本一致的。

1.2 二者有著基本相同的教育內(nèi)容

普遍來說，在高校的思政課堂或是在高校開展思政教育的相關系列活動中，通常會把一些有關就業(yè)創(chuàng)業(yè)的思想與品質(zhì)以理論教學或是實踐應用的方式，傳遞給大學生。例如：大學思政教師在思政課堂上以“積極向上”、“艱苦奮斗”，作為思政教學的一個指向，引導學生在思想意識方面做到肯創(chuàng)新，能吃苦，敢于奮斗。而這些理論上的品質(zhì)與精神，在思想內(nèi)容方面與大學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)精神的教育內(nèi)容是相一致的。高校的思政教育很大程度上都是緊密圍繞大學生的理想與信念，來開展具體的理論或?qū)嵺`教學活動的。因此，其教育的主要內(nèi)容體現(xiàn)在道德觀和法律意識等相關內(nèi)容方面。思政課堂在對思政教育知識體系教學內(nèi)容的細化過程中，很多時候會講述職業(yè)理想、職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)信念等相關知識的教育內(nèi)容，這些教育內(nèi)容與大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)有著密不可分的聯(lián)系。與此同時，當教師進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育相關活動時，需要幫助學生建立一個極為長遠的，具有奮斗意義的未來發(fā)展目標與規(guī)劃。這個目標的制定，對于大學生來說，是建立在勇往直前、不輕易放棄和勇于嘗試等思想認識基礎之上的。就業(yè)創(chuàng)業(yè)必然會遭遇挫折與困難，所以對大學生拼搏進取精神的培養(yǎng)，實際上從其本質(zhì)上來說，也是一種思政教育的培養(yǎng)過程。由此可見，思政教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育在內(nèi)容上具有極大的相似性與發(fā)展一致性。

1.3 二者有著基本一致的教育價值取向

市場經(jīng)濟作用下，任何行業(yè)想要獲得更好的發(fā)展空間與發(fā)展目標，都必須在思政教育方面做好行業(yè)的發(fā)展規(guī)劃[3]。以高校思政課堂教育為例，在高校開展思政教育的過程中，必須要以“核心價值觀”作為思政教育發(fā)展的目標，通過對大學生思政教育的推進，能夠讓大學生獲得更加全面的、深層次的思想意識發(fā)展與進步。因此，思政教育課堂的價值取向，是基于“核心”素養(yǎng)教育體系人才培養(yǎng)目標的一種創(chuàng)新型、應用性價值。而就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的教學內(nèi)容，以學生自我創(chuàng)業(yè)與自主經(jīng)營為基礎，其對應的價值取向更加偏向于對大學生就業(yè)能力的教育與培養(yǎng)。與此同時，這兩種高校教育課程從教育教學方式來說，都是基于全面發(fā)展素養(yǎng)培養(yǎng)體系的，更是對當代大學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教育支撐。因此，可以得知，大學生思政教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育在價值取向方面，具有著一定的一致性。

1.4思政教育能夠為大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供強大的思想武器

就我國高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系的發(fā)展而言，該教育體系在當前這個時期，還處于初級的起步階段，還沒有形成完善的教育教學體系。因此，在實際的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作中，高校教師主要通過摸索的方式來進行相關內(nèi)容的理論和實踐教育教學。如果在教學過程中沒有一個強大的理論支撐，很容易會產(chǎn)生理念上的一些偏差，并讓大學生對就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生不同程度的誤解。把思政教育體系與大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)進行有機結(jié)合，以思政的教育體系來武裝高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系，通過思政教育推動高校大學生形成良好而且健康的就業(yè)創(chuàng)業(yè)理論觀念，能夠為大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐活動指明發(fā)展方向，并在社會主義核心觀的基礎上，更高效的發(fā)揮大學生的個人價值。把思政教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，能夠更好的激發(fā)大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)熱情，并進一步培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神，為大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課堂起到良好的“保駕護航”作用。

2 大學生思政教育對就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的有效推動作用

2.1 提升大學生就業(yè)的能力與水平

大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是近幾年開始實施的一種新型教育方式，各高校在開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育時，需要充分的認識到就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的個性化特點[4]。就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)的、且需要長期發(fā)展的教育過程，所以在實施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育時，不能急功近利、急于求成，而是應該在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中，充分發(fā)揮與融入思政教育的優(yōu)勢，用思政教育的力量來推動大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，進而保障大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育能夠在思政教育的基礎上獲得良好的成效。從實踐角度而言，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育不能只單純的依靠理論教育來實施，更需要用思政教育的思想來武裝就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育理念，從而提高大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。也就是說，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課堂融入思政元素，能夠提高當代大學生的創(chuàng)業(yè)技能。同時，也能夠提升當代大學生的創(chuàng)新與創(chuàng)造思想意識。二者有機的聯(lián)系聯(lián)系在一起，能夠更好的幫助當代大學生獲得多元化、全方位、多角度的發(fā)展。

2.2 有效解決當代大學生就業(yè)難問題

隨著我國教育事業(yè)的突飛猛進，高校不再是一個超高門檻的區(qū)域。國家為了培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，大力實施高校擴招教育政策，使得我國的大學生到了畢業(yè)季就面臨著極大的就業(yè)壓力。大學生就業(yè)數(shù)量的提升，直接導致社會大環(huán)境下的大學生“就業(yè)難”問題。為了能夠采取有效的手段，解決我國大學生就業(yè)難問題，近年來我國政府部門積極倡導不同行業(yè)、不同領域的就業(yè)創(chuàng)業(yè)新理念，通過挖掘更加多元化的就業(yè)方式，為當代大學生提供更加充足、可靠的就業(yè)機會。從實際應用方面來說，思政素養(yǎng)是當代大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)所必須的一種核心素養(yǎng)。它能夠從實踐化角度出發(fā)，幫助大學生找尋社會發(fā)展的主導方向，并引導當?shù)卮髮W生進一步掌握社會發(fā)展的創(chuàng)新型方向。思政教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的融合，能夠緩解當代大學生就業(yè)難問題。

3 高校思政教育與高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育高效融合策略的探究

3.1 以素質(zhì)教育為核心，提高大學生實踐項目力度

高校在開展有關就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育時，要積極的融入思政教育，發(fā)揮思政教育的優(yōu)勢，強化的大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的實踐效果[5]。在當前的素質(zhì)教育中，更加強調(diào)多元化的教育方式，這就需要把技能教育與思政教育并重，創(chuàng)業(yè)教育與五育并重，理論教育與實踐教育并重，這也是素質(zhì)教育的發(fā)展方向。因此，在思政教育理論與實踐的教學過程中，通過潛移默化的方式培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造思維，能夠強化大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能的培訓。例如：把思政教育的第2課堂與大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐機會有機結(jié)合，借助校園文化，通過學校的各項活動與思政實踐，大力宣傳就業(yè)創(chuàng)業(yè)的新思維。

與此同時，在大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中需要明確一點，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育并非是簡單的職業(yè)技能的培訓與教育，而是需要理論與實際相結(jié)合，在基于創(chuàng)新思維基礎上，讓大學生尋找就業(yè)創(chuàng)業(yè)的新契機。在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中，借助思政教育環(huán)節(jié)，能夠幫助大學生更好的認清當前的市場經(jīng)濟以及社會環(huán)境的變化方向。同時，也能讓大學生更加了解國內(nèi)、國際的政治經(jīng)濟發(fā)展局勢，開放當代大學生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的新視野。

3.2 強化師資力量的互融與建設，提高教學效果

高校思政教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育有機融合的關鍵，在于師資力量的構(gòu)建與師資隊伍的培養(yǎng)[6]。在大學教育中構(gòu)建一支理論體系結(jié)構(gòu)分明，實踐教育經(jīng)驗豐富的高校教師隊伍，是有效推動大學生思政教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同發(fā)展的關鍵性要素之一。高校針對教師隊伍的建設，如果想要做到理論與實踐相結(jié)合，首先需要高校教師轉(zhuǎn)變教育理念，梳理優(yōu)秀的教學方法，通過對不同體系教育理論與實驗相結(jié)合的探究，創(chuàng)新思政教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的教學方式和教學體系，進而提高高校思政教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育在教學活動中的融合力度。

同時，高校可以通過教師結(jié)構(gòu)的改良與改進，提高高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教師的思政水平。也可以通過對高校思政教師的實踐培訓，提高他們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導能力。通過交流與互動活動，促進思政教師和創(chuàng)業(yè)就業(yè)教師之間的經(jīng)驗交互，加強二者之間的互動，進而提高高校教師在兩項教育之中的教學能力和教育水平。

3.3 建立就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐平臺，營造良好教學氣氛

在開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐的過程中，高校教師通過建立多元化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐平臺，能夠讓大學生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)中獲得更多的人生規(guī)劃與選擇[7]。同時，高校教師可以把就業(yè)指導中心作為思政教育的基地，加強當代學生思政教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育之間的互動，在創(chuàng)業(yè)項目中強化對大學生的個人品質(zhì)培養(yǎng)以及人生信念的培育，強化大學生的創(chuàng)業(yè)積極性，鼓勵大學生在艱苦環(huán)境中努力奮斗，將自身的就業(yè)創(chuàng)業(yè)與國家經(jīng)濟、民族復興有效結(jié)合，進而更好的提高當代大學生的主人翁責任感和強國意識。

4 結(jié)論

綜上所述，高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與思政教育都是大學生素質(zhì)教育與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，二者的有機融合是信息化時代發(fā)展的要求，對解決現(xiàn)實社會大學生就業(yè)難問題有著極為重大的意義，同時也對當代大學生未來發(fā)展起到了良好的引導和指導作用。高校應加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，并在此過程中積極融入與滲透思政教育，推動高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與思政教育的進一步優(yōu)化和發(fā)展，從而確保二者的交互與融合，能夠在高校的教育教學效果上，取得更為理想的發(fā)展效果。

參考文獻：

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[3]任思悅.高校思政教育促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新路徑探討[J].作家天地，2021（14）：98-99.

[4]萬芷吟.高校思政教育促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑[J].科教導刊，2021（10）：79-81.DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.10.027.

作者簡介：張彬晨，1990年，女，民族：漢，籍貫：安徽省合肥市巢湖市黃麓鎮(zhèn)，學歷：本科，職稱：助教，主要研究方向：職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導。