幼兒園區(qū)域活動中家長資源的有效利用探究

王欣

摘要：隨著教育形態(tài)的逐漸發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量和教育水平越來越受到國家的關(guān)注。幼兒園教育作為學(xué)前教育開展的一種主要形式，其教學(xué)質(zhì)量的提升對學(xué)前教育的發(fā)展具有舉足輕重的作用。研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國幼兒園的教育形式主要分為集體活動和區(qū)域活動兩種類型，其中，區(qū)域活動的開展是提升幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)。區(qū)域活動中的教育資源十分廣泛，其中家長資源是最主要也是對幼兒成長最有效的教育資源，有效利用區(qū)域活動中的家長資源將對進(jìn)一步推進(jìn)幼兒園區(qū)域活動具有重要的實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動;家長資源;有效利用

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：幼兒園中的區(qū)域活動也稱作區(qū)角活動，主要指在幼兒教育開展的過程中，教師以幼兒自身的需求和興趣為主，尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，并充分考慮學(xué)前教育目標(biāo)和幼兒教育活動等外在影響因素的基礎(chǔ)上，在幼兒園的活動教室中專門劃分的一塊區(qū)域，主要用于投放幼兒教育的教具及相關(guān)的教育教學(xué)材料，同時(shí)在開展區(qū)域教育前，幼兒教育教師制定相應(yīng)的活動規(guī)則，幫助幼兒有序有組織地選擇活動區(qū)域，與學(xué)習(xí)伙伴積極互動完成相應(yīng)的教育教學(xué)活動，從而最終實(shí)現(xiàn)個(gè)性全面發(fā)展的一種教育形式。[1]區(qū)域活動開展的過程中，教師能最大程度地關(guān)注到每個(gè)幼兒的具體實(shí)際情況，能更關(guān)注幼兒自身的興趣和需求，從而在教育活動開展的過程中，最大程度地實(shí)現(xiàn)尊重幼兒個(gè)體差異，落實(shí)因材施教。

一、幼兒園區(qū)域活動中家長資源的利用現(xiàn)狀

1、家長資源的重要性

教育資源的種類包含很多種，其中，家長資源是幼兒教育過程中對幼兒自身成長最重要的資源之一，也是實(shí)現(xiàn)家校共育的重要途徑。良好的幼兒教育需要幼兒自身，家長參與，教師協(xié)助這三方面的共同作用，而在學(xué)前教育過程中，如何有效地利用好家庭資源從而更高效實(shí)現(xiàn)家校共育，是當(dāng)前學(xué)前教育教學(xué)中值得深思的問題之一，更是教育工作者值得重視的問題。

2、家長資源利用不足

家長資源在幼兒園的教學(xué)中占有重要的教學(xué)資源地位，不同的幼兒來自各自不同的家庭背景，每個(gè)家庭中父母的教育風(fēng)格和家教家風(fēng)具有很大的差異。家庭資源具有豐富的社會背景，作為幼兒教育教師，應(yīng)該根據(jù)幼兒的具體情況，有針對性地對教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并且根據(jù)幼兒的具體情況，有針對性地選取不同的家庭資源融入教學(xué)環(huán)境中，從而有計(jì)劃地開展幼兒教學(xué)工作。而當(dāng)前我國眾多幼兒教師尚未認(rèn)識到家長資源的差異性，更缺乏對幼兒個(gè)體差異性的分析，因此，家長資源與幼兒自身的適配度很低，導(dǎo)致教學(xué)資源的整合度整體下降，影響了幼兒園區(qū)域活動的有效開展。[2]

二、幼兒園區(qū)域活動中家長資源有效利用的策略

1、在區(qū)域活動中不斷促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展

由于受到地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平和文化傳承的影響，我國不同地區(qū)的幼兒教育方式存在很大的差別，我國主要的教學(xué)方式為班級授課制，教師在固定的班級中給幼兒上課，幼兒有固定的同學(xué)和學(xué)習(xí)材料，這樣的授課方式看似具有一定的規(guī)律性和計(jì)劃性，但是一定程度上教師無法全面關(guān)注到幼兒的個(gè)體差異，對幼兒的學(xué)習(xí)情況和個(gè)性情況了解得微乎其微，長此以往，幼兒的個(gè)性化差異被逐漸磨滅，其思維發(fā)展水平逐漸缺乏創(chuàng)新性和發(fā)散性，素質(zhì)教育的實(shí)施更無從談起。

2、區(qū)域活動中促進(jìn)教育公平的實(shí)現(xiàn)

隨著學(xué)前教育的不斷發(fā)展，教育的公平問題逐漸被人們重視，教育公平問題不僅僅反映在地區(qū)與地區(qū)之間，更體現(xiàn)在不同家庭之間的教育資源失衡。在幼兒教育中，家庭資源的整合一定程度上能促進(jìn)家校共育的實(shí)現(xiàn)，但是在此過程中，不同經(jīng)濟(jì)背景的家庭所帶給孩子的教育資源差異也被明顯放大，家庭背景優(yōu)渥的環(huán)境中，幼兒享有更加豐富的教育資源，而家庭較貧困的家庭可能僅僅只能給孩子提供最基本的教育資源，因此，幼兒園區(qū)域活動對家庭資源的整合過程對教育資源的再分配具有重要的作用，幼兒教師應(yīng)充分關(guān)注幼兒的家庭情況，根據(jù)不同家庭背景的情況合理有效地整合家庭資源在區(qū)域活動中的作用，最大程度地實(shí)現(xiàn)教育資源公平公正。

3、建立幼兒園中家庭資源數(shù)據(jù)庫

家庭資源的掌握程度一定程度上對區(qū)域活動的開展具有重要的影響作用。因此，幼兒園為了能高效開展教育教學(xué)活動，應(yīng)該充分及時(shí)地掌握家庭資源數(shù)據(jù)庫。將家庭資源數(shù)據(jù)庫進(jìn)行歸類和整理，在幼兒園區(qū)域活動需要時(shí)才能立刻提取出所缺的資源。

例如，教師可以將每學(xué)年或?qū)W周作為單位對家庭資源進(jìn)行整合，調(diào)查本班級中幼兒家長的職業(yè)背景，家庭關(guān)系情況，家庭結(jié)構(gòu)，父母的受教育程度等等，建立相應(yīng)的材料收集教室專門存放本班級幼兒家庭資料。同時(shí)，建立線上的教師和家長溝通的微信群，通過微信群加強(qiáng)教師和家長的及時(shí)溝通，便于教師及時(shí)了解每個(gè)幼兒家庭資源的變化情況，從而不斷更新家庭資源數(shù)據(jù)庫。

三、總結(jié)

總之，家長資源的開發(fā)與利用對于幼兒園區(qū)域活動的開展具有十分重要的意義，相信通過教師的不斷探索，終能實(shí)現(xiàn)幼兒園區(qū)域活動中家長資源的高效利用，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]施亮. 幼兒園區(qū)域活動中家長資源的有效利用[J]. 新課程：綜合版. 2018（2）：1.

[2]施鳳華. 家長資源在幼兒區(qū)域活動中的有效利用[J]. 考試周刊. 2016（9）：1.