家國情懷教育在小學(xué)道德與法治課堂的滲透培育與文化引領(lǐng)

王軍艷

摘要：在小學(xué)教育階段，小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)，不僅要教授給學(xué)生各種道德與法治知識內(nèi)容，更為重要的一點(diǎn)在于，應(yīng)不斷拓展道德教育領(lǐng)域，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，有效地培養(yǎng)自身良好的核心素養(yǎng)。而家國情懷教育在小學(xué)道德與法治課堂的滲透培育與文化引領(lǐng)，使學(xué)生高效地學(xué)習(xí)道德與法治知識，更好地接受家國情懷教育，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神，促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治;家國情懷教育;滲透培育;文化引領(lǐng)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

在當(dāng)前新課改發(fā)展趨勢下，小學(xué)道德與法治教學(xué)獲得了較好的發(fā)展，同時(shí)，也更加注重體現(xiàn)教學(xué)的針對性與實(shí)效性。通過有效地滲透家國情懷教育，可讓學(xué)生在道德與法治學(xué)習(xí)過程中，受到家國情懷教育滲透培育與文化引領(lǐng)。使其能夠具備良好的人文素養(yǎng)，有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，讓學(xué)生獲得身心健康的成長。

一、拓展道德與法治教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生接受家國情懷教育

小學(xué)道德與法治的教學(xué)內(nèi)容較為繁復(fù)，涉及到多元化的知識層面。在開展小學(xué)道德與法治教學(xué)時(shí)，通過有效地滲透家國情懷教育，可更好地拓展道德與法治的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠基于家國情懷教育這一宏觀性的視角，更好地學(xué)習(xí)道德與法治知識。讓學(xué)生深入全面地進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于家國情懷教育是一種多元化的教育模式，同時(shí)，也是培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)的一種重要方式。

例如，在教《弘揚(yáng)優(yōu)秀家風(fēng)》一課時(shí)，首先，教師可從歷史文化演變的發(fā)展進(jìn)程中，從歷史上具有代表性的愛國家族的歷史傳承、新聞媒體的報(bào)道等各個(gè)方面講述優(yōu)秀家風(fēng)傳承的故事。讓學(xué)生能夠在聆聽這些優(yōu)秀家風(fēng)傳承的故事的過程中，能夠獲得一定的啟發(fā)與教育。其次，教師也可積極引導(dǎo)學(xué)生展開討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將這些優(yōu)秀家風(fēng)傳承的故事與自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自身的學(xué)習(xí)見解，講述自己對弘揚(yáng)優(yōu)秀家風(fēng)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)，通過這樣的學(xué)習(xí)討論，能夠讓學(xué)生們相互啟發(fā)、相互促進(jìn)，讓學(xué)生能夠更加深入地認(rèn)知與了解弘揚(yáng)優(yōu)秀家風(fēng)的重要性，并讓學(xué)生通過弘揚(yáng)優(yōu)秀家風(fēng)，能夠更好地把握家族傳承與愛國主義精神之間的緊密聯(lián)系，從而潛移默化地受到家國情懷教育。使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)與掌握更多的道德與法治知識，并能夠受到家國情懷教育的影響與熏陶。用文化引領(lǐng)學(xué)生獲得全面發(fā)展。

二、通過導(dǎo)入歷史知識，受到良好的家國情懷教育

在當(dāng)前的小學(xué)道德與法治教學(xué)中，想要有效地開展家國情懷教育，教師就應(yīng)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)適合于小學(xué)生的家國情懷教育策略，讓學(xué)生從家國情懷教育中，更加深入地認(rèn)知其中所蘊(yùn)含的豐富傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，培養(yǎng)起學(xué)生良好的道德品質(zhì)。通過導(dǎo)入歷史知識的方式，對小學(xué)生開展良好的家國情懷教育。

例如，在教《古代科技? 耀我中華》一課時(shí)，由于這一課程教學(xué)內(nèi)容較為抽象化，如果教師采用理論式教學(xué)方式，難以讓學(xué)生理解與掌握這一知識點(diǎn)。因此，教師可深入剖析課程教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的歷史知識元素，通過導(dǎo)入歷史知識的方式，有效地滲透家國情懷教育。第一、教師可充分應(yīng)用多媒體播放一些放映我國古代科技的歷史紀(jì)錄片的視頻片段，讓學(xué)生在觀看學(xué)習(xí)視頻的過程中，更加感性地認(rèn)知各種古代科技文化知識;第二、教師可組織學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們講述通過觀看學(xué)習(xí)視頻，對于古代科技文化知識具有什么樣的認(rèn)知與了解？我國古代科技文化的發(fā)展進(jìn)程中，具有那些表現(xiàn)形式？這樣的古代科技文化與家國情懷具有何種的內(nèi)在聯(lián)系？教師在課堂教學(xué)中，可積極引導(dǎo)學(xué)生基于探究學(xué)習(xí)古代科技知識的角度，較好地把握傳統(tǒng)文化的發(fā)展進(jìn)程，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心與民族自豪感。讓學(xué)生能夠受到良好的家國情懷教育。

三、通過開展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，滲透家國情懷教育

在小學(xué)道德與法治教學(xué)內(nèi)容中，具有不少的生活化的知識。學(xué)校教師可圍繞道德與法治教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生參與多元化社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，將所學(xué)的理論知識與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生更好地體會(huì)家國情懷情感，使其能夠從家國情懷中汲取豐富的養(yǎng)分，深切地感知家國情懷的豐富內(nèi)涵。

例如，在教《奪取抗日戰(zhàn)爭和人民解放戰(zhàn)爭的勝利》一課時(shí)，教師應(yīng)深入地分析與研究課文內(nèi)容，組織學(xué)生參與各種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠更好地接受家國情懷教育。第一、學(xué)校與教師可在清明節(jié)組織學(xué)生到烈士陵園積極參與紀(jì)念烈士活動(dòng)，教師可在烈士陵園講述革命先烈的歷史故事，讓學(xué)生更加深切地認(rèn)知到革命烈士們所具有的家國情懷，這些革命烈士為了民族解放、為了新中國的建立付出了自己的寶貴生命，我們今天的幸福生活是由無數(shù)革命先烈的英勇犧牲所換取的，同學(xué)們應(yīng)傳承家國情懷與愛國主義精神，更加珍惜這樣的幸福生活;第二、學(xué)校與教師可組織學(xué)生通過參觀紅色革命遺址、博物館，聽講解員講述八路軍、新四軍抗日戰(zhàn)爭歷史故事、人民解放軍參加人民解放戰(zhàn)爭的歷史故事，讓學(xué)生們充分體會(huì)到無產(chǎn)階級革命者所體現(xiàn)出的家國情懷。讓學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，能夠在感悟家國情懷的基礎(chǔ)上，更好地傳承與弘揚(yáng)愛國主義精神。

結(jié)語

總之，在當(dāng)前的小學(xué)道德與法治教學(xué)中，通過家國情懷教育在小學(xué)道德與法治課堂的滲透培育與文化引領(lǐng)，可讓學(xué)生更好滴學(xué)習(xí)與掌握道德與法治知識，受到良好的傳統(tǒng)文化的教育。教師可應(yīng)用適合于小學(xué)生的教學(xué)策略，在增強(qiáng)學(xué)生文化自信的同時(shí)，充分發(fā)掘傳統(tǒng)文化中的家國情懷元素，將理論與實(shí)際進(jìn)行緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在道德與法治學(xué)習(xí)過程中，在今后的學(xué)習(xí)與生活中更好地傳承與弘揚(yáng)家國情懷。

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