初中班級(jí)自主管理策略的實(shí)踐探索

吉永勝

摘要：對(duì)班級(jí)內(nèi)部的事務(wù)進(jìn)行處理與管理是班主任的工作任務(wù)之一，也是引導(dǎo)學(xué)生成長發(fā)展的重要保障。但初中階段學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)發(fā)生了較大的變化，更加傾向于依靠自身的認(rèn)知對(duì)事物進(jìn)行判斷與選擇，并渴望展示個(gè)人的能力。因此，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，可以提供讓學(xué)生自主管理班級(jí)，處理班級(jí)事務(wù)的機(jī)會(huì)，使其在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中有效得到認(rèn)知與能力的協(xié)調(diào)鍛煉，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升以及學(xué)生能力的發(fā)展做好鋪墊，同時(shí)也為班級(jí)整體素養(yǎng)的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中班級(jí);自主管理;管理策略;教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

教師在教學(xué)管理的過程中，可以通過構(gòu)建良好和諧的班級(jí)文化和氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主管理，使其在一系列的理念與實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)下得到自我意識(shí)的發(fā)展，并形成積極正確的價(jià)值觀念，為實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展提供更加堅(jiān)實(shí)有力的保障。

一、當(dāng)前初中班級(jí)管理工作中存在的漏洞

（一）缺少完備的班級(jí)管理規(guī)范

目前，很多學(xué)校的班級(jí)管理工作存在很多問題。絕大多數(shù)班級(jí)沒有完備的班級(jí)管理規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，班級(jí)內(nèi)所有的規(guī)章制度全是學(xué)校的相關(guān)負(fù)責(zé)人制定的，沒有專屬于本班級(jí)的管理規(guī)范和制度。但是，每個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況都是不一樣的，教師的教學(xué)模式也大不相同，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣差異也非常大，所以學(xué)校所制定的綜合規(guī)范并不完全適用于每一個(gè)班級(jí)。有些管理規(guī)范并不能完全地約束到本班級(jí)的學(xué)生，所以在班級(jí)管理方面就出現(xiàn)了形式化過于嚴(yán)重的問題。學(xué)校范圍內(nèi)的規(guī)章制度所規(guī)定的內(nèi)容都是比較寬泛的，班級(jí)管理工作中的細(xì)則得不到落實(shí)，有很多管理工作沒有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)限制，因此，班主任在進(jìn)行實(shí)際管理時(shí)會(huì)出現(xiàn)很多問題。

（二）沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

很多班主任受應(yīng)試教育思想的影響，仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)教育模式，僅關(guān)注知識(shí)教育工作，在班級(jí)管理上也只重視學(xué)習(xí)成績，忽視學(xué)生的管理能力，沒有充分挖掘?qū)W生的潛在能力，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)偏低，而且很多班主任過多關(guān)注成績好的學(xué)生，使一些學(xué)困生產(chǎn)生叛逆心理，使班級(jí)出現(xiàn)嚴(yán)重的管理隱患。

二、初中班級(jí)自主管理策略

（一）班級(jí)制度建設(shè)

班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況設(shè)計(jì)培養(yǎng)措施，制定科學(xué)合理的班級(jí)管理制度。班級(jí)作為一個(gè)有機(jī)的整體，需要班主任和學(xué)生共同構(gòu)建與維護(hù)，以形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升以及學(xué)生成長發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)。因此在初中階段的班級(jí)管理實(shí)踐中，為了使學(xué)生能更好地進(jìn)行班級(jí)自主管理，班主任可以通過改進(jìn)和完善班級(jí)制度的方式為學(xué)生構(gòu)建更加和諧規(guī)范的班級(jí)環(huán)境，使其管理活動(dòng)有更加有效的制度支持，從而為班級(jí)管理效率的提升以及學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件，達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的目的。在學(xué)生自主管理的過程中，為了實(shí)現(xiàn)班級(jí)制度的有效建設(shè)，班主任可以通過民主的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)制度進(jìn)行不斷調(diào)整與完善，群策群力為班級(jí)的建設(shè)做貢獻(xiàn)。在這個(gè)過程中，班主任可以先根據(jù)當(dāng)前班級(jí)內(nèi)部的情況完善班級(jí)制度的整體框架，然后再組織學(xué)生提出的具體規(guī)則和措施等進(jìn)一步細(xì)化，并設(shè)置一定的試運(yùn)行時(shí)間，以使其中存在的問題得到集中反饋與解決，從而在不斷完善的班級(jí)制度引導(dǎo)下，使學(xué)生的班級(jí)自主管理得到有效保障。

（二）班干部建設(shè)

班主任應(yīng)發(fā)揮班干部的引導(dǎo)帶頭作用，增強(qiáng)學(xué)生管理能力。班干部是協(xié)助班主任開展各項(xiàng)教學(xué)管理工作的學(xué)生，起著溝通班主任和同學(xué)的橋梁作用，是班級(jí)管理過程中的關(guān)鍵因素。因此班主任要將班干部建設(shè)作為一項(xiàng)重要內(nèi)容，通過不斷完善班級(jí)的班干部制度，使其優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮，保障班級(jí)管理活動(dòng)的有效開展。在初中班級(jí)管理實(shí)踐中，為了能讓學(xué)生更加高效地進(jìn)行自主管理，班主任要積極發(fā)揮班干部的作用，完成溝通和教學(xué)任務(wù)，從而在班干部的協(xié)助下提升班級(jí)管理效率，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的目的。為了保障學(xué)生自主管理效率的不斷增強(qiáng)，在初中階段的班級(jí)管理過程中，班主任在對(duì)班干部進(jìn)行設(shè)置與培養(yǎng)時(shí)，可以明確劃分與界定其責(zé)任與義務(wù);可以把班級(jí)分成幾個(gè)職能部門，如：少先中隊(duì)中心、團(tuán)支部管理中心、綜合治理中心、各中心下設(shè)置學(xué)習(xí)管理部、品德行為監(jiān)督部等，每個(gè)部門把工作細(xì)化到到學(xué)生頭上，對(duì)每個(gè)學(xué)生明確工作責(zé)任，專門負(fù)責(zé)一項(xiàng)工作;通過這種細(xì)化管理，班主任的工作就能更加高效地傳達(dá)任務(wù)，班級(jí)的相關(guān)學(xué)生一起落實(shí)任務(wù)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升以及學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展。在這個(gè)過程中，班主任首先要對(duì)班干部和負(fù)責(zé)任務(wù)的工作員進(jìn)行引導(dǎo)，幫助其了解并掌握班級(jí)管理的技巧，其次再鼓勵(lì)班干部及每一個(gè)管理員要通過實(shí)踐熟悉具體工作，培養(yǎng)其自主進(jìn)行班級(jí)管理的能力，為學(xué)生的發(fā)展提供支持。

（三）細(xì)化管理職責(zé)，落實(shí)行動(dòng)

初中學(xué)生雖然已經(jīng)有了一定自主管理的想法，但是在具體實(shí)施的時(shí)候卻常常因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足而無法提升自主管理的效果，針對(duì)此問題，教師要起到輔助引導(dǎo)的效果，幫助學(xué)生細(xì)化具體責(zé)任，把每一項(xiàng)工作具體落實(shí)到全班每一個(gè)學(xué)生身上，讓全體學(xué)生人人參與，人人監(jiān)督，形成班級(jí)的合力。這樣，讓每一個(gè)學(xué)生都能切實(shí)參與到自主管理活動(dòng)中，鍛煉并提升自己的能力，收到管理預(yù)設(shè)的效果。圍繞《班級(jí)衛(wèi)生管理制度》，教師引導(dǎo)衛(wèi)生委員和班級(jí)成員開展自主協(xié)商，思考如何能落實(shí)衛(wèi)生工作的細(xì)節(jié)問題。在交流活動(dòng)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)班級(jí)衛(wèi)生管理中，最難做到的就是在一天的學(xué)習(xí)中如何始終保持班級(jí)的整潔。在討論中學(xué)生決定在值日生的基礎(chǔ)上設(shè)定小組衛(wèi)生監(jiān)督組長，負(fù)責(zé)監(jiān)督自己小組的成員是否做到不亂扔垃圾，并對(duì)小組成員做到說服教育的作用。教師還要引導(dǎo)學(xué)生思考如何才能讓“小組衛(wèi)生監(jiān)督組長”的職責(zé)變得更具體、明確，學(xué)生在商討后設(shè)定了更具體的工作職責(zé)列表，要求組長每節(jié)課下課都檢查一下本小組的地面是否整潔，然后找到扔垃圾的學(xué)生進(jìn)行說服教育。同時(shí)還圍繞其工作設(shè)定了評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，能做到及時(shí)糾正錯(cuò)誤，并保持小組地面整潔，則得3分，若兩者有一項(xiàng)做不到的得2分，兩者都做不到的得1分。這樣就細(xì)化了規(guī)則，能讓監(jiān)督組長明確知道自己的職責(zé)范圍和工作要求。

結(jié)束語

在初中班級(jí)管理的過程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)并發(fā)揮其自主意識(shí)，使其能自主對(duì)班級(jí)的學(xué)習(xí)環(huán)境與秩序進(jìn)行創(chuàng)建與維護(hù)，營造和諧的班級(jí)文化氛圍，有效保障學(xué)生獲得更加全面的提升和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)。所以在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，作為班主任，要為學(xué)生的自主化管理創(chuàng)造條件，從根本的要求以及學(xué)生的發(fā)展前景出發(fā)，制定一系列相應(yīng)的引導(dǎo)措施，為學(xué)生搭建一個(gè)更加高效明確的自主管理平臺(tái)。以提升學(xué)生自主管理的效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的根本目的。

參考文獻(xiàn)

[1]陳敏華，胡可林.新時(shí)代背景下初中課堂管理互動(dòng)中存在的問題及對(duì)策探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018（08）.