生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生主動(dòng)合作學(xué)習(xí)水平現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究

鞏紅冬，李 彪

（甘肅民族師范學(xué)院 化學(xué)與生命科學(xué)系，甘肅 合作 747000）

2010年7 月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 ）》指出，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量要“充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)”［1］.2018 年9 月教育部印發(fā)的《加快建設(shè)高水平本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》也指出，深化教學(xué)改革要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力［2］.可見，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和能力的重要抓手.主動(dòng)合作學(xué)習(xí)水平是指學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中并對其所學(xué)的知識進(jìn)行思考以及積極與其他同學(xué)合作解決問題或一起學(xué)習(xí)艱深內(nèi)容的程度.主動(dòng)合作學(xué)習(xí)水平指標(biāo)包含兩個(gè)維度.一個(gè)維度是主動(dòng)學(xué)習(xí)水平，反映的是學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中并對其所學(xué)知識進(jìn)行思考的程度；另一個(gè)維度是合作學(xué)習(xí)水平，反映的是學(xué)生積極與其他同學(xué)合作解決問題或一起學(xué)習(xí)艱深內(nèi)容的程度［3］.已有研究表明，主動(dòng)合作學(xué)習(xí)水平不僅能夠直接影響學(xué)生的學(xué)業(yè)收獲，而且還可以通過影響專業(yè)興趣和深層學(xué)習(xí)方式進(jìn)而間接影響學(xué)生的學(xué)業(yè)收獲，學(xué)生主動(dòng)合作學(xué)習(xí)水平越高，其學(xué)習(xí)的效果就越好，學(xué)業(yè)收獲也就越多［4］.

本研究采用統(tǒng)計(jì)分析與深度訪談相結(jié)合的混合式研究方法.調(diào)查工具是清華大學(xué)教育研究院“中國大學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展追蹤研究”（CCSS）調(diào)查問卷.調(diào)查對象為G 學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)的在校學(xué)生，統(tǒng)計(jì)分析軟件為SPSS 20.0.用于對比分析的數(shù)據(jù)來自2019 年CCSS 全國院校常模.首先對生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生主動(dòng)合作學(xué)習(xí)水平現(xiàn)狀做深入統(tǒng)計(jì)分析，其次進(jìn)一步探索主動(dòng)合作學(xué)習(xí)水平對學(xué)生自我報(bào)告的教育收獲與在校滿意度的影響，然后通過對樣本學(xué)生進(jìn)行深度訪談來探究學(xué)生主動(dòng)合作學(xué)習(xí)方面問題產(chǎn)生的根源，最后結(jié)合學(xué)生主動(dòng)合作學(xué)習(xí)水平方面存在的實(shí)際問題提出具有針對性和操作性的改進(jìn)建議.

1 主動(dòng)合作學(xué)習(xí)水平現(xiàn)狀分析

1.1 主動(dòng)合作學(xué)習(xí)水平的基本特征

統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生主動(dòng)合作學(xué)習(xí)水平得分（47.11）明顯低于全國院校常模（53.51），而且差異達(dá)到顯著水平（P＜0.05），同時(shí)這種差異在實(shí)際中具有較大程度的意義（d＞0.80）.可見，生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生主動(dòng)合作學(xué)習(xí)水平與全國院校之間存在實(shí)際上的較大程度的差距.分別從主動(dòng)學(xué)習(xí)水平與合作學(xué)習(xí)水平兩個(gè)方面對主動(dòng)合作水平做進(jìn)一步的考察.

1.1.1 主動(dòng)學(xué)習(xí)水平 CCSS 問卷從學(xué)生在課堂上進(jìn)行主動(dòng)提問或參與討論活動(dòng)的頻率與在課堂上就某一研究主題做報(bào)告的頻率來考量學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的水平.生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生提問或討論頻率題項(xiàng)的得分是39.98，全國院校常模是44.16，做報(bào)告頻率題項(xiàng)的得分是31.98，全國院校常模是42.07.生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生提問或討論頻率題項(xiàng)的得分明顯高于做報(bào)告頻率題項(xiàng)的得分，差異達(dá)到顯著水平（P＜0.05），而且這種差異在實(shí)際中具有較大程度的意義（d＞0.80）.主動(dòng)學(xué)習(xí)水平兩個(gè)題項(xiàng)的得分都明顯低于全國院校常模，差異達(dá)到顯著水平（P＜0.05），其中做報(bào)告頻率題項(xiàng)的差距在實(shí)際中的意義較大（d＞0.80）.從訪談中得知，G 學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生欠缺良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.比如，只有少數(shù)學(xué)生會(huì)在課前做充分的預(yù)習(xí)，并將自己遇到的疑難問題記錄下來，以便在課堂上向教師請教.同時(shí)，生物科學(xué)專業(yè)教師較少給學(xué)生布置在課堂上做報(bào)告的學(xué)習(xí)任務(wù)，因而學(xué)生缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì).因此，教師不僅要強(qiáng)化學(xué)生課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生積極在課堂上主動(dòng)提問或參與討論，更要加強(qiáng)學(xué)生在課堂上做報(bào)告的學(xué)業(yè)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)過充分準(zhǔn)備后，在課堂上就某一研究主題積極做報(bào)告.

1.1.2 合作學(xué)習(xí)水平 在CCSS 問卷中設(shè)置了4 個(gè)題項(xiàng)來考量學(xué)生合作學(xué)習(xí)水平.生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生合作學(xué)習(xí)水平題項(xiàng)的得分與全國院校常模比較情況見表1.由表1 可以看出，合作學(xué)習(xí)水平4 個(gè)題項(xiàng)的得分均明顯低于全國院校常模，差異達(dá)到顯著水平（P＜0.05），并且差異在實(shí)際中具有較小程度以上的意義（d＞0.20）.其中“課后和同學(xué)討論課程內(nèi)容”題項(xiàng)的得分與全國院校常模之間的差距最大，而且差異達(dá)到比較顯著水平，同時(shí)差異在實(shí)際中具有較大程度的意義.由此可以看出，生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的目的，首先是完成課程作業(yè)或相關(guān)任務(wù)，其次是向其他同學(xué)請教課程內(nèi)容，最后才是和同學(xué)討論課程內(nèi)容.訪談結(jié)果顯示，G 學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)大部分課程平時(shí)只要求學(xué)生按時(shí)完成課程作業(yè)即可，缺乏對學(xué)生理解和掌握課程內(nèi)容的實(shí)時(shí)測評.學(xué)生往往具有完成課程作業(yè)的任務(wù)壓力，而缺少深入理解課程內(nèi)容的壓力.生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生合作學(xué)習(xí)各方面的表現(xiàn)均需要提升，其中以課后和同學(xué)討論課程內(nèi)容最為緊迫.通過提高對學(xué)生理解和掌握課程內(nèi)容進(jìn)行測評的頻率，加強(qiáng)課程學(xué)習(xí)的過程性考核，促使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式來理解和掌握課程內(nèi)容.合理提升課程挑戰(zhàn)度，促進(jìn)學(xué)生課后積極和同學(xué)討論課程內(nèi)容，或許是提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)水平的切入點(diǎn).

1.2 主動(dòng)合作學(xué)習(xí)水平的年級差異

以學(xué)生所在年級為視角進(jìn)行主動(dòng)合作學(xué)習(xí)水平差異分析，有助于全面了解生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生主動(dòng)合作學(xué)習(xí)水平現(xiàn)狀.從年級得分情況看（見表2），生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生主動(dòng)合作學(xué)習(xí)水平得分隨著學(xué)生所在年級的升高而逐步增加，這一變化趨勢在總體上與全國院校常模相一致.三、四年級學(xué)生得分明顯高于總體得分（47.11），差異達(dá)到顯著水平（P＜0.05），但差異在實(shí)際中的意義較?。?.5＞d＞0.20）.而一、二年級學(xué)生得分則明顯低于總體得分，差異也達(dá)到顯著水平（P＜0.05），同樣差異在實(shí)際中的意義較?。?.5＞d＞0.20）.主動(dòng)合作學(xué)習(xí)水平在4 個(gè)年級之間的得分差異并不顯著（P＞0.05）.4 個(gè)年級學(xué)生主動(dòng)合作學(xué)習(xí)水平得分全部明顯低于全國院校常模，差異達(dá)到比較顯著水平（P＜0.01），并且差異在實(shí)際中具有中等及以上程度的意義（d＞0.50）.其中一年級學(xué)生得分與全國院校常模的差距最大，而且在實(shí)際中的意義較大（d＞0.80）.由此可見，生物科學(xué)專業(yè)三、四年級學(xué)生主動(dòng)合作學(xué)習(xí)相對而言做得較好，而一年級學(xué)生則表現(xiàn)欠佳，所有年級學(xué)生的表現(xiàn)都與全國院校常模之間存在較大的差距.從訪談中發(fā)現(xiàn)，G 學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生普遍感覺自己的基礎(chǔ)比較薄弱，因而主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的水平一般都不高.生物科學(xué)專業(yè)所有年級學(xué)生主動(dòng)合作學(xué)習(xí)水平均需要進(jìn)一步提高，學(xué)生年級越低這種提高的需求就顯得越急切.以一年級學(xué)生為抓手，帶動(dòng)其他年級學(xué)生共同逐步提升主動(dòng)合作學(xué)習(xí)水平，是全面提升學(xué)生主動(dòng)合作學(xué)習(xí)水平的有效舉措.

表2 主動(dòng)合作學(xué)習(xí)水平的年級得分比較

2 主動(dòng)合作學(xué)習(xí)水平與教育結(jié)果質(zhì)量的關(guān)系分析

生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的實(shí)際效果如何？可以通過對主動(dòng)合作學(xué)習(xí)水平與教育結(jié)果質(zhì)量的關(guān)系分析來做出初步推斷.CCSS 問卷將教育結(jié)果質(zhì)量劃分為自我報(bào)告的教育收獲和在校滿意度兩個(gè)維度.

2.1 主動(dòng)合作學(xué)習(xí)水平與教育結(jié)果質(zhì)量的相關(guān)性

首先以主動(dòng)合作學(xué)習(xí)水平和教育結(jié)果質(zhì)量為變量進(jìn)行雙變量相關(guān)性分析，從而考察主動(dòng)合作學(xué)習(xí)水平與教育結(jié)果質(zhì)量之間是否存在線性相關(guān)關(guān)系（見表3）.從表3 可以看出，生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生主動(dòng)合作學(xué)習(xí)整體水平與教育結(jié)果質(zhì)量的兩個(gè)維度之間均存在顯著正向相關(guān)關(guān)系，其中主動(dòng)合作學(xué)習(xí)整體水平與自我報(bào)告的教育收獲之間的相關(guān)關(guān)系較強(qiáng).主動(dòng)學(xué)習(xí)水平與教育結(jié)果質(zhì)量的兩個(gè)維度之間也存在顯著正向相關(guān)關(guān)系，其中主動(dòng)學(xué)習(xí)水平與在校滿意度之間的相關(guān)關(guān)系較強(qiáng).合作學(xué)習(xí)水平與教育結(jié)果質(zhì)量的兩個(gè)維度之間同樣存在顯著正向相關(guān)關(guān)系，其中合作學(xué)習(xí)水平與自我報(bào)告的教育收獲之間的相關(guān)性達(dá)到非常顯著的水平，并且相關(guān)關(guān)系較強(qiáng).生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生主動(dòng)合作學(xué)習(xí)整體水平越高，學(xué)生感知的教育結(jié)果質(zhì)量也就越高.其中，主動(dòng)學(xué)習(xí)水平與在校滿意度之間的相關(guān)程度較大，而合作學(xué)習(xí)水平則與自我報(bào)告的教育收獲之間的相關(guān)程度較大.主動(dòng)學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生在校滿意度也就較高，而合作學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生則自我報(bào)告的教育收獲也就較大.由此可知，提升生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生主動(dòng)合作學(xué)習(xí)水平，能夠提高學(xué)生感知的教育結(jié)果質(zhì)量.

表3 主動(dòng)合作學(xué)習(xí)水平與教育結(jié)果質(zhì)量的相關(guān)性分析

2.2 主動(dòng)合作學(xué)習(xí)水平對教育結(jié)果質(zhì)量的影響

對主動(dòng)合作學(xué)習(xí)水平與教育結(jié)果質(zhì)量的兩個(gè)維度進(jìn)行多元線性回歸分析，從而考察主動(dòng)合作學(xué)習(xí)水平對教育結(jié)果質(zhì)量的實(shí)際影響.結(jié)果表明，主動(dòng)合作學(xué)習(xí)整體水平均是學(xué)生自我報(bào)告的教育收獲與在校滿意度的顯著預(yù)測變量（P＜0.05），多元回歸效應(yīng)值達(dá)到較大程度以上（R2＞0.26），主動(dòng)合作學(xué)習(xí)整體水平分別解釋了學(xué)生自我報(bào)告的教育收獲與在校滿意度全部方差變異的45.8%和39.9%.其中，主動(dòng)學(xué)習(xí)水平是在校滿意度的顯著預(yù)測變量（P＜0.05），多元回歸效應(yīng)值達(dá)到較大程度（R2＞0.26），主動(dòng)學(xué)習(xí)水平解釋了在校滿意度全部方差變異的35.7%；合作學(xué)習(xí)水平是自我報(bào)告的教育收獲的顯著預(yù)測變量（P＜0.05），多元回歸效應(yīng)值也達(dá)到較大程度（R2＞0.26），合作學(xué)習(xí)水平解釋了自我報(bào)告的教育收獲全部方差變異的40.2%.主動(dòng)合作學(xué)習(xí)整體水平對學(xué)生自我報(bào)告的教育收獲與在校滿意度均具有較大的正向影響.其中，主動(dòng)學(xué)習(xí)水平對在校滿意度的正向影響較大，而合作學(xué)習(xí)水平對自我報(bào)告的教育收獲的正向影響較大.由此看出，越是主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生對其就讀經(jīng)歷的滿意程度就越高，而越是合作學(xué)習(xí)的學(xué)生則自我感知的知識、能力、價(jià)值觀方面的提升程度也越高，特別是具有較高主動(dòng)合作學(xué)習(xí)整體水平的學(xué)生，其教育結(jié)果質(zhì)量的兩個(gè)維度均明顯較高.顯而易見，促進(jìn)生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)合作學(xué)習(xí)，是全面提升生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生感知的教育結(jié)果質(zhì)量的有效途徑.

3 建議

首先，要從根本上改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式.轉(zhuǎn)變大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是提高大學(xué)教與學(xué)質(zhì)量的突破口［5］.在主動(dòng)學(xué)習(xí)方面，生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.通過課前學(xué)習(xí)的充分準(zhǔn)備，將更多的時(shí)間和精力放在課堂上就某一研究主題做報(bào)告上，而不只是在課堂上進(jìn)行主動(dòng)提問或參與討論；在合作學(xué)習(xí)方面，生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生要轉(zhuǎn)變對學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)識.把合作學(xué)習(xí)的主要目的集中在和同學(xué)討論課程內(nèi)容上，而不僅僅是為了完成課程作業(yè)或相關(guān)任務(wù).此外，尤其是一年級學(xué)生更要重視提升課堂內(nèi)外主動(dòng)合作學(xué)習(xí)水平，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).

其次，要大力改進(jìn)教師的教學(xué)方式.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式很大程度上取決于教師的組織,教師課堂上的教學(xué)方法和理念也可能是學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)的影響因素［6］.一方面，教師通過科學(xué)布置相應(yīng)的學(xué)業(yè)任務(wù)，給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造適宜的環(huán)境條件，引導(dǎo)學(xué)生不僅要在課堂上主動(dòng)提問或參與討論，而且要在課堂上積極做報(bào)告.另一方面，教師通過合理提升課程挑戰(zhàn)度，給學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供更多的機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)完成課程作業(yè)或相關(guān)任務(wù)以及理解課程內(nèi)容.此外，教師還要為學(xué)生的主動(dòng)合作學(xué)習(xí)給予適時(shí)恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，尤其是要在學(xué)習(xí)策略方面幫助學(xué)生有效提升主動(dòng)合作學(xué)習(xí)水平.