“互聯(lián)網(wǎng)+”下的初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)教育探究

高建和

摘要：現(xiàn)階段"互聯(lián)網(wǎng)+"在教育事業(yè)中的影響不斷擴(kuò)大，也為教育教學(xué)工作拓展了更豐富的資源和道路。新時(shí)代的到來(lái)對(duì)教育工作產(chǎn)生了較大的影響。在新時(shí)代的教育工作提出了以"核心素養(yǎng)"培育為改革的主導(dǎo)思想。其中創(chuàng)新素養(yǎng)包含知識(shí)、思維、能力等多方面內(nèi)容。初中階段是學(xué)生承上啟下的學(xué)習(xí)關(guān)鍵，老師應(yīng)該以學(xué)生的核心素養(yǎng)培育為為目標(biāo)，借助互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)勢(shì)，打造新型的初中數(shù)學(xué)課堂。本篇內(nèi)容將深入探討在新時(shí)代創(chuàng)新素養(yǎng)背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有效開(kāi)展途徑。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;初中數(shù)學(xué);創(chuàng)新策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

在以往的教學(xué)活動(dòng)中，老師大都以講學(xué)的模式開(kāi)展教學(xué)工作，這在很大程度上阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展，成為看學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的絆腳石。而互聯(lián)網(wǎng)+的資源和技術(shù)在中學(xué)時(shí)期教育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用可以為教學(xué)拓展各種豐富的新模式，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中突破難點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激活學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與熱情，讓其能夠積極的參與到老師的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而提升中學(xué)時(shí)期數(shù)學(xué)教學(xué)的成效。

一、初中數(shù)學(xué)應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的機(jī)遇

“互聯(lián)網(wǎng)+”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，首先能讓學(xué)生從傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式中脫離出來(lái)。任課教師利用互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的資源和多媒體教學(xué)載體，給予學(xué)生更多更豐富的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，讓整個(gè)課堂氣氛變得更加輕松、活潑，也有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從教學(xué)內(nèi)容上看，教師依托了整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)體系中的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生突破了傳統(tǒng)教材和輔助教材的束縛，從而拓寬學(xué)生的眼界，鍛煉學(xué)生的思維，并能夠隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行有針對(duì)性的強(qiáng)化。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”下的初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)教育

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，整合教學(xué)資源

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)的教育體制不斷改革，在改革的大背景下，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的弊端日益凸顯出來(lái)。如果說(shuō)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果都無(wú)法達(dá)到預(yù)期水平的話，其中最主要的一個(gè)原因之一是資料準(zhǔn)備不夠充分。換句話說(shuō)，在互聯(lián)網(wǎng)還沒(méi)有普及的時(shí)代，很多的資料信息都是有限制的，要么就是受到時(shí)間和距離的影響無(wú)法搜集到，要么就是使用時(shí)長(zhǎng)有限。但是互聯(lián)網(wǎng)的存在讓足不出戶，隨時(shí)隨地搜集資料和信息成為了可能，為了保證教學(xué)的效率，使得數(shù)學(xué)教學(xué)更加符合學(xué)生的需求教師可以直接在網(wǎng)上搜集相關(guān)的教學(xué)資料，不斷地填充和完善備案，對(duì)有效的課程資源進(jìn)行整合。

例如，老師在講解"一次函數(shù)"的時(shí)候，就可以借助網(wǎng)絡(luò)搜集和對(duì)數(shù)函數(shù)有關(guān)的圖片和課外素材。這些課外素材不僅僅包括課本上的一些公式，概念等等，還包括現(xiàn)實(shí)生活中的具體有關(guān)對(duì)數(shù)函數(shù)的示例和圖像模型。通過(guò)這樣的方式，一改之前教師只能通過(guò)枯燥的講述來(lái)讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)規(guī)律的模式。學(xué)生能夠更加直觀地理解一次函數(shù)，鍛煉了學(xué)生的圖像思維，同時(shí)也為學(xué)生全面掌握對(duì)數(shù)函數(shù)的規(guī)律提供了支持。

（二）利用微課技術(shù)，引發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)習(xí)進(jìn)行的必備因素，老師要在教學(xué)中注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)比較的籠統(tǒng)，學(xué)生理解起來(lái)也會(huì)感到吃力，這個(gè)時(shí)候老師就可以使用微課把教學(xué)的內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，用圖片和視頻觸動(dòng)學(xué)生的感知，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)來(lái)感受數(shù)學(xué)的知識(shí)，從而把原本籠統(tǒng)的是知識(shí)概念變得形象起來(lái)，能讓學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)的意思，提高學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而減少文字概念給學(xué)生帶來(lái)的困惑，讓微課幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。

例如，老師在講解"軸對(duì)稱"的時(shí)候，就可以在導(dǎo)入課程內(nèi)容之前用微課向?qū)W生展示一些有特點(diǎn)的軸對(duì)稱圖形，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、思考，并找出圖形的特點(diǎn)。通過(guò)微課的引導(dǎo)能夠讓學(xué)生以形象化的方式接觸到軸對(duì)稱圖形并了解其特點(diǎn)，降低本小節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生精確的把握軸對(duì)稱這一節(jié)的知識(shí)，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索熱情，讓學(xué)生自愿的參與其中，在學(xué)習(xí)、探索的過(guò)程中有效的發(fā)展初中時(shí)期學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)立體教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)中會(huì)涉及很多的空間立體圖形，在學(xué)習(xí)這些空間立體圖形的過(guò)程是，學(xué)生可能一時(shí)無(wú)法理解，此時(shí)，教師切不可急躁，要耐心地做好知識(shí)的梳理工作，幫助學(xué)生濾清思路，引導(dǎo)學(xué)生思考的方式，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。也要注意的一點(diǎn)，教師如果一味的進(jìn)行灌輸，這樣很容易引起學(xué)生思維上的依賴性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。所以一些合理的交流，是幫助學(xué)生更好的融入課堂的有效路徑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，學(xué)生用自己的思維習(xí)慣進(jìn)行思考，發(fā)表自己的意見(jiàn)和想法，讓學(xué)生在不斷的交流過(guò)程中形成抽象思維能力。

例如，老師在講解"圖形的旋轉(zhuǎn)"的時(shí)候，需要教師對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行創(chuàng)新，帶來(lái)一些新穎內(nèi)容。利用網(wǎng)絡(luò)軟件給學(xué)生展示一個(gè)立體圖形，然后，按照一定的規(guī)律，將立體的圖形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)移動(dòng)，讓學(xué)生親眼看一下，圖形移動(dòng)之后會(huì)發(fā)生哪些變化，然后讓學(xué)生互相交流討論，最后形成自己的答案。在交流討論過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生的能力和思維形式上的不同，對(duì)同一種圖形有著不同的理解，就會(huì)出現(xiàn)一題多解的形式，有效地豐富了學(xué)生的思維形式，拓展了學(xué)生的眼界，促使學(xué)生完全融入在教學(xué)活動(dòng)中，不斷的建立自己的數(shù)學(xué)體系，融入一些自己的小創(chuàng)造，改變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，形成了一種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并把這種狀態(tài)延續(xù)到課后學(xué)習(xí)中。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)，有多種方式與策略，無(wú)論是構(gòu)建數(shù)學(xué)模型還是整合數(shù)學(xué)教學(xué)資源，都為數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量的提高做出了很大的貢獻(xiàn)，也適應(yīng)了個(gè)性化發(fā)展的需求，有助于傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變與革新。然而，教師在利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，也要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不濫用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為初中數(shù)學(xué)的發(fā)展提供正向指導(dǎo)作用，也為新時(shí)代的教育發(fā)展實(shí)踐提供更大的價(jià)值，從而提高學(xué)生初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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