新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)存在的問題及優(yōu)化策略

王艷

摘要：語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，兼具人文性和工具性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的理解能力具有極強(qiáng)的導(dǎo)向性。尤其是在新課程改革的背景下，對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)指明了方向以及更高的教學(xué)目標(biāo)，不再局限于語文基礎(chǔ)知識(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，以及語文綜合素養(yǎng)的提升?；诖?，教師唯有完善教學(xué)目標(biāo)、豐富教學(xué)內(nèi)容、更新教學(xué)手段，才能真正構(gòu)建出高效的語文課堂，才能滿足小學(xué)語文新課改下的教學(xué)要求。

關(guān)鍵詞：新課程背景;小學(xué);語文教學(xué);教學(xué)問題

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

素質(zhì)教育理念深入人心，各類院校都致力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師也要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，保證課程的有效性得到提升，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生思維存在一定的禁錮，因此教師要調(diào)整教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，合理調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，提高課程有效性，從根本上提高語文教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)各種學(xué)習(xí)技巧，提高語文素養(yǎng)，成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

一、新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)理念落后當(dāng)前，部分小學(xué)語文教師的教學(xué)理念依舊比較滯后，未能建立起“生本理念”。在教學(xué)過程中，教師占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，把控整個(gè)課堂節(jié)奏，單方面向?qū)W生傳輸知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下、學(xué)習(xí)積極性不高。除此之外，大部分教師在教學(xué)時(shí)依舊以提高成績?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)，忽視學(xué)生在語文課堂上的主體地位，忽視學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、個(gè)性特點(diǎn)以及情感體驗(yàn)。大部分教學(xué)工作圍繞考試內(nèi)容開展，存在“考什么就教什么”的現(xiàn)象，語文教學(xué)的功利性特征明顯。語文教師應(yīng)當(dāng)以先進(jìn)且科學(xué)合理的理念指導(dǎo)實(shí)踐工作，以便更好地滿足“新課標(biāo)”的要求。

（二）輕視學(xué)生能力，學(xué)生主體性較弱

在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，當(dāng)前的語文教育提倡的是自主合作探究的學(xué)習(xí)模式，這種方式能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性。但少部分教師對(duì)這個(gè)概念和教學(xué)方法缺乏深入的了解和實(shí)踐，部分教師基本上是用語言指導(dǎo)學(xué)生的，對(duì)于課堂無法完全掌握，學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力也難以集中，學(xué)生在課堂當(dāng)中比較混亂。受傳統(tǒng)語文教育模式的制約，部分教師只重視知識(shí)教育，忽視了學(xué)生的興趣和愛好，并且對(duì)教材知識(shí)的解釋較為死板。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)體系不夠完善

當(dāng)前，小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)體系還不夠健全完善，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一、評(píng)價(jià)方式固定、評(píng)價(jià)結(jié)果難以真實(shí)反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)與能力素質(zhì)發(fā)展情況，無法起到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長的推動(dòng)作用，教學(xué)評(píng)價(jià)的功能作用未得到充分發(fā)揮。比如，小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)仍以期中、期末考試為主要形式，以考試成績?yōu)橹饕u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

二、新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)優(yōu)化策略

（一）轉(zhuǎn)變理念，提升教師的綜合素養(yǎng)

一方面，面對(duì)小學(xué)語文課改下的要求，小學(xué)語文教師必須要從滯后的應(yīng)試教學(xué)理念中解放出來，結(jié)合小學(xué)語文教改下的要求，擺正自身的教學(xué)觀念，以及自身在教學(xué)中的位置。首先，教師應(yīng)對(duì)素質(zhì)教育的內(nèi)涵進(jìn)行深入地分析和解讀，并對(duì)以往教學(xué)模式進(jìn)行反思;其次，還應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的角色，在教學(xué)中尊重學(xué)生的課堂主體地位，將自身置于課堂教學(xué)的“客體”地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到語文知識(shí)探究學(xué)習(xí)中;最后，教改背景下，教師還應(yīng)將教學(xué)的重點(diǎn)從原本的知識(shí)教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上，旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。這就要求教師樹立正確的教學(xué)觀念，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，協(xié)調(diào)好教師“教”與學(xué)生“學(xué)”之間的關(guān)系，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)出個(gè)性化的教學(xué)方案，旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。另一方面，提升自身的文化素養(yǎng)。教學(xué)改革背景下，教師應(yīng)具備極強(qiáng)的綜合文化理論支撐，才能更好地滿足教學(xué)改革下的要求。面對(duì)這一現(xiàn)狀，小學(xué)語文教師必須要在課堂教學(xué)之余，通過多種途徑和方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷自身的專業(yè)素養(yǎng)，以更好地滿足當(dāng)前教學(xué)需求;同時(shí)，語文教師還應(yīng)與其他學(xué)科教師進(jìn)行合作，在相互學(xué)習(xí)的過程中，制訂出跨學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，旨在提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

在新課程背景下，教師要立足教學(xué)目標(biāo)與需求不斷創(chuàng)新豐富教學(xué)方式，采用多樣化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展、綜合素質(zhì)提高。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以充分結(jié)合信息技術(shù)以及新的教學(xué)方法和手段進(jìn)行靈活教學(xué)，這樣可以提升課堂的多元化和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。首先，可以充分運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師可將課文內(nèi)容與生活事例、動(dòng)畫、歷史故事等有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生更深入地體驗(yàn)、感受與思考，讓學(xué)生的能力素質(zhì)在這一過程中得到鍛煉與提升。其次，建立小組合作模式能夠提升學(xué)生的課堂參與熱情，提高教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化教學(xué)效果。在語文課堂上，教師為學(xué)生發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)后，小組各成員共同努力搜集整理資料，通過獨(dú)立分析或是共同分析，得出相關(guān)結(jié)論，在組內(nèi)共同探討，最終獲得準(zhǔn)確的答案，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

（三）重視學(xué)生主體性，增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)地位

教師在課堂上要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，確立教師和學(xué)生的相互關(guān)系。具體方法是，在小學(xué)教育過程中，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見，引導(dǎo)學(xué)生積極參加教育活動(dòng)。教師與學(xué)生之間需要公平對(duì)話，教師與學(xué)生建立良好關(guān)系的前提是：建立共同利益、平等和諧的新型教師與學(xué)生的關(guān)系。這就要求教師充分尊重學(xué)生的缺點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平進(jìn)行教育。教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生提問，加強(qiáng)師生交流和理解，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提高課堂教學(xué)效果。

結(jié)束語

綜上所述，教改背景下對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)提出了更高的要求，教師唯有加強(qiáng)教學(xué)改革、語文核心素養(yǎng)的深入研究和解讀，積極反思課堂教學(xué)。才能立足于小學(xué)語文教改后存在的諸多問題，并在此基礎(chǔ)上更新教學(xué)理念、科學(xué)備課、優(yōu)化教學(xué)過程、積極開展語文課外活動(dòng)，才能更好地滿足教學(xué)要求，旨在落實(shí)教改下的語文教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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