地方應用型高校新媒體教育特色化的途徑探討
——以“烏大張”地區(qū)為例

喬秀峰

（山西大同大學文學院，山西 大同 037009）

一、引言

新媒體是采取電子傳播方式，借助寬帶技術(shù)、無線網(wǎng)絡、通訊設施，以及計算機、移動電話、網(wǎng)絡TV等移動設備，針對受眾傳輸相關(guān)訊息與新聞資訊的媒體。新媒體產(chǎn)業(yè)是“新媒體”與“產(chǎn)業(yè)”的融合形態(tài)，它通過資訊與網(wǎng)絡傳播渠道，在新媒體等媒介文化的影響下，把媒體表現(xiàn)形式進一步擴展到知識創(chuàng)意、表演繪畫、產(chǎn)品制造、培養(yǎng)人才及企業(yè)經(jīng)營等方面，是媒體傳播和生產(chǎn)消費相統(tǒng)一的新興文化產(chǎn)品制造業(yè)。

新媒體專業(yè)是文理融合的專業(yè)，也是在新媒體的蓬勃發(fā)展帶動下社會亟需的專業(yè)，它融合了網(wǎng)絡傳播技能與媒體應用能力。要求學生不僅了解媒體法則，而且了解社會需求，能夠運用互聯(lián)網(wǎng)思維對數(shù)字化媒體進行全面把握、統(tǒng)一管理，具備良好的策劃能力、創(chuàng)意能力及執(zhí)行效力。掌握新媒體采訪、攝影、攝像，及寫作、評論、編輯、制作與播出等互聯(lián)網(wǎng)時代全方位媒體技術(shù)的全球化人才。可以說是“互聯(lián)網(wǎng)+媒體”的產(chǎn)物。它脫胎于原來的新聞學、傳播學，又融入了網(wǎng)絡工程技術(shù)相應內(nèi)容，是典型的交叉專業(yè)。

二、國內(nèi)新媒體專業(yè)發(fā)展類型分析

縱觀目前從事新媒體專業(yè)教育前十位的地方應用型高校，不難看出大致分為三種類型。第一種，浙江傳媒學院為代表。主要依賴其工科方面特色，在網(wǎng)絡工程、數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)上，開設新聞學專業(yè)相關(guān)內(nèi)容，做到工學、人文學科的融合。第二種，南京傳媒學院為代表。主要依賴其數(shù)字媒體藝術(shù)、播音與主持藝術(shù)專業(yè)優(yōu)勢，在原學科基礎(chǔ)積累上開展網(wǎng)絡產(chǎn)品策劃、用戶行為分析等網(wǎng)絡技術(shù)運營的內(nèi)容。第三種，河北傳媒學院為代表。主要依賴其廣播電視學、影視攝影與制作專業(yè)的實力，在原來優(yōu)勢學科基礎(chǔ)上，開展網(wǎng)絡數(shù)據(jù)新聞開發(fā)、制作、分析、市場調(diào)查等新媒體內(nèi)容。

以上類型的優(yōu)點，都是依賴優(yōu)勢學科、專業(yè)基礎(chǔ)，做出適度改造而形成的新媒體人才培養(yǎng)方式。因為這些專業(yè)為地方特色專業(yè)，長期積累的人員、設備、技術(shù)、研發(fā)能力等，都決定了對新媒體專業(yè)的定位有著先天優(yōu)勢。并且這些傳媒專業(yè)院校學生的媒體素養(yǎng)較高，他們相對容易地就能完成專業(yè)的轉(zhuǎn)化，即在原專業(yè)基礎(chǔ)上增加相應的網(wǎng)絡技術(shù)、統(tǒng)計學、市場營銷學等內(nèi)容，難度都不會太大，相應專業(yè)的各方面資源也比較充足。

上面幾種類型的缺點也比較明顯，對于地方普通應用型高校不具有實際的參考價值，由于前期的發(fā)展條件不同，模仿起來難度很大，甚至還會適得其反，造成較大的發(fā)展困境。因為新媒體專業(yè)的定位不具有普適性，各高校的學科優(yōu)勢不同，在內(nèi)容設置、培養(yǎng)目標上自然不同。并且學生能夠利用的學習資源不可同日而語，專業(yè)院校長期形成的多方優(yōu)勢使普通院校難以望其項背，由此導致的高校在教學資源上的差距，對新媒體專業(yè)的發(fā)展也造成了相當大的制約。

三、“烏大張”地區(qū)新媒體專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與問題分析

2013年底，烏蘭察布市與大同市、張家口市共同倡議建設蒙晉冀長城金三角合作區(qū)，簡稱“烏大張”合作區(qū)，抱團融入京津冀?！盀醮髲垺焙献鲄^(qū)是三市主動融入和服務京津冀協(xié)同發(fā)展、“一帶一路”國家戰(zhàn)略的有力支撐，也是烏蘭察布、大同、張家口三市切實貫徹創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享發(fā)展理念的有效途徑。合作區(qū)建立以來，得到了國家發(fā)改委、三省區(qū)黨委、政府和發(fā)改委等部門的高度重視。

由三市共同委托全國經(jīng)濟地理研究會編制的《蒙晉冀（烏大張）長城金三角合作區(qū)規(guī)劃》（以下簡稱《規(guī)劃》）已編制完成，并得到國家發(fā)改委復函，復函中明確《規(guī)劃》是貫徹落實《京津冀協(xié)同發(fā)展規(guī)劃綱要》相關(guān)任務的具體措施，建議《規(guī)劃》與京津冀協(xié)同發(fā)展相關(guān)規(guī)劃專項內(nèi)容及張北地區(qū)2022年北京冬奧會相關(guān)工作相銜接，強化生態(tài)環(huán)境保護建設等。由此，“烏大張”三地正在成為國家、三省區(qū)的重點發(fā)展地區(qū)。[1]

（一）“烏大張”地區(qū)新媒體專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀 針對“烏大張”現(xiàn)有各高校的調(diào)查數(shù)據(jù)，筆者經(jīng)過歸納整理后認為，目前主要培養(yǎng)學生的內(nèi)容專題創(chuàng)新與策劃方案制作能力，在提升其新媒體綜合素養(yǎng)前提下，重點進行平臺數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)，以及新媒體運行、管理素質(zhì)的鍛煉。

從整體看來，人才培養(yǎng)形式以基礎(chǔ)教育、選修教育作為基礎(chǔ)，在具體的設計中，基礎(chǔ)教育部分各校優(yōu)勢學科資源不同又各有側(cè)重，選修教育部分主要側(cè)重新媒體專業(yè)方面的綜合素養(yǎng)、新媒體專題策劃與運營管理等方面。如下主要對選修教育部分的發(fā)展現(xiàn)狀進行具體分析：

1.選修教育部分專業(yè)方面的綜合素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀。整體來看，表現(xiàn)為專業(yè)技能與基本素質(zhì)訓練相配合的學生培養(yǎng)方式。各高校運用定期開展的“新媒體技能交流沙龍”使得學生能夠真正參與進來，并對專業(yè)發(fā)展方向、專業(yè)技能要求做出規(guī)劃，以對未來的媒體從業(yè)前景獲得有效把握。由此來規(guī)劃人才發(fā)展計劃，確定各校的發(fā)展方向。啟用已經(jīng)成熟的“小學期”人才實踐形式，進行新媒體專業(yè)實踐活動，選派有實踐經(jīng)驗的人員現(xiàn)場指揮、管理，讓學生親自參與校園新媒體的運營，使其獲得深切的體驗與感悟，找到自己的不足，以便在后面的學習中更加有針對性。

在專業(yè)基本素質(zhì)建設上，和“新聞學”專業(yè)相關(guān)的只有新聞學概論、中外傳媒史、傳播學概論、危機傳播管理內(nèi)容，主要在于培養(yǎng)學生的媒體從業(yè)基本能力，使其能夠適應媒體發(fā)展的環(huán)境。針對新媒體的特點，基本素質(zhì)部分主要以網(wǎng)絡與新媒體數(shù)據(jù)分析、網(wǎng)絡策劃與編輯、新媒體調(diào)查方法、信息網(wǎng)絡傳播管理、信息網(wǎng)絡互動技術(shù)與應用等五個方面的能力訓練為主。

考慮到新媒體的運行環(huán)境，網(wǎng)絡與新媒體導論，主要面對在新媒體發(fā)展中提出的一些前沿理論、觀點，實時地讓學生明白掌握；網(wǎng)絡新聞采訪與寫作、新媒體輿情監(jiān)測與分析，主要針對新技術(shù)出現(xiàn)后對采訪、撰稿、輿情引導的新要求，使學生緊跟媒體發(fā)展，實時領(lǐng)會。另外，新媒體倫理與法規(guī)，主要面對現(xiàn)在新媒體侵權(quán)、違規(guī)事件，實時地增設實用型內(nèi)容。

就整個人才培養(yǎng)的方式，根據(jù)“興趣小組”的分類安排不同類型的內(nèi)容，結(jié)合業(yè)界正反兩面的新媒體事件，使學生始終對專業(yè)學習懷有飽滿的熱情與動力已成為通行做法。當然，還有適度培養(yǎng)學生的理論分析和表達能力，使其能夠發(fā)現(xiàn)問題并運用多方面資源來解決問題，使以后的從業(yè)技能、適應能力得到提高。尤其重要的是，“互聯(lián)網(wǎng)思維”已作為一種基本能力，貫穿于整個過程，它對學生更好地理解運用新媒體必不可少。專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，最終還是為了發(fā)現(xiàn)、提高人才的特定方面的技能。所以，整個主導思想，是培養(yǎng)每位學生的特長，使其在這一方面能夠有所發(fā)展、有所作為。

2.選修教育部分專題策劃與運營管理發(fā)展現(xiàn)狀。整體來看，表現(xiàn)為專業(yè)特長與運用能力訓練相配合的學生培養(yǎng)方式。專業(yè)特長培養(yǎng)重在挖掘?qū)W生潛力，各高校主要根據(jù)學生技能與發(fā)展方向，在教師指導下統(tǒng)籌選擇專業(yè)發(fā)展方向。運用能力訓練主要表現(xiàn)為新媒體專題策劃側(cè)重新媒體新聞制作人才培養(yǎng)，新媒體運營管理側(cè)重融合新聞傳播人才培養(yǎng)。

新媒體專題策劃能力培養(yǎng)，主要表現(xiàn)為在掌握新媒體業(yè)務技能條件下，使學生經(jīng)過幾個階段的鍛煉，能夠進行相應的媒體內(nèi)容、媒體活動的創(chuàng)意設計，能夠?qū)κ謾C媒體為代表的移動端媒體的用戶進行精準的產(chǎn)品策劃設計。“計算機輔助新聞技能”，主要針對新媒體新聞業(yè)務中使用的H5、VR、AI等技術(shù)的訓練，而非針對后臺的程序設計及機器人新聞寫作能力。“媒體創(chuàng)意技能”，主要針對媒體業(yè)界創(chuàng)意人才短缺的現(xiàn)實，培養(yǎng)學生在媒體業(yè)務創(chuàng)新、新業(yè)務上線中的創(chuàng)意策劃能力?！笆謾C媒體創(chuàng)意技能”，主要針對移動新聞業(yè)務的發(fā)展特點，開發(fā)設計相應的客戶端內(nèi)容版塊，增加公眾號的視覺體驗，提高其社會關(guān)注度與影響力，并非APP軟件設計本身。

所以，這一方向表現(xiàn)為培養(yǎng)學生在掌握新聞表現(xiàn)技術(shù)后，能夠針對新媒體在發(fā)展中的問題，進行方案的應對處理、專題思路的創(chuàng)意研發(fā)，而并非新媒體技術(shù)創(chuàng)意策劃本身。

新媒體運營管理能力培養(yǎng)，主要在掌握新媒體運行規(guī)律、管理法規(guī)基礎(chǔ)上，使學生能夠進行具體產(chǎn)品的運行維護，對新媒體采訪、撰寫、播出一系列活動進行中的營銷拓展、管理審核能力的訓練，對行業(yè)運作方式能夠清楚把握。在具體的能力培養(yǎng)中，注重“用戶開發(fā)與管理意識”的形成，把新媒體定位到服務大眾的角度?！拔幕a(chǎn)業(yè)運作技能”、“新媒體產(chǎn)品設計與運營技能”，主要培養(yǎng)產(chǎn)品運營、精準服務意識?！耙曈X傳播技能”，培養(yǎng)短視頻、微視頻的運行和管理能力?！熬W(wǎng)絡主播技能”，培養(yǎng)新媒體平臺的表達技能和表現(xiàn)技巧。通過這一系列能力的鍛煉，使學生形成互聯(lián)網(wǎng)思維下的用戶意識，并深刻把握行業(yè)運營模式、法律規(guī)范?！坝耙暷_本創(chuàng)作”、“媒體動畫制作”、“多媒體應用”等技能，主要側(cè)重于培養(yǎng)學生的操作運用能力，使其通過微電影的創(chuàng)作、微動畫作品的制作、多媒體技術(shù)的綜合使用，在原有專業(yè)特長基礎(chǔ)上，綜合開發(fā)實際操作能力，有效提升專業(yè)能力與素養(yǎng)。

（二）“烏大張”地區(qū)新媒體專業(yè)主要問題 為了下一步新媒體專業(yè)的創(chuàng)新型發(fā)展，優(yōu)化人才發(fā)展模式，服務地區(qū)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型要求，筆者運用社交媒體平臺，向“烏大張”長城金三角地區(qū)的行政事業(yè)單位、新聞宣傳媒體、全媒體客戶端、新媒體APP運營商、廣告?zhèn)髅狡髽I(yè)等，就有關(guān)新媒體市場急缺專業(yè)人才，進行了線上調(diào)查。經(jīng)過半年多的數(shù)據(jù)收集，最后整理得出，目前新媒體專業(yè)人才的空缺主要有：新媒體內(nèi)容全面審核人員、專題創(chuàng)新與策劃人員、新媒體平臺數(shù)據(jù)分析人員、新媒體平臺運行維護人員。

針對新媒體專業(yè)人才的缺口問題，以及對“烏大張”地區(qū)應用型高校新媒體專業(yè)經(jīng)過幾年的運行發(fā)展，所表現(xiàn)出不同方面的弱勢，筆者對“烏大張”地區(qū)新媒體專業(yè)在發(fā)展中出現(xiàn)的主要問題整理歸納如下：

1.學生對專業(yè)知識的系統(tǒng)性把握上存在先天不足。由于專業(yè)理論占比偏少，實踐操作占比較大，但是實踐中能夠投入使用的校園新媒體，在相應設備、場所、資源上明顯不足。導致學生對理論知識的掌握不夠全面，操作中問題突出。

2.社會實訓機會較少、實訓效果不容樂觀。由于學校所在地區(qū)的媒體發(fā)展環(huán)境不好，有實力的全國性的新媒體企業(yè)少，而本地新媒體企業(yè)又處于無序競爭狀態(tài)。這樣實訓上能夠使用的平臺極其有限，很難實現(xiàn)預期目標。

3.生源質(zhì)量較低且多源自偏遠農(nóng)村。因為地區(qū)教育資源的不平衡，學生的基本知識結(jié)構(gòu)與綜合能力存有缺陷，使得他們對新媒體的整體把握上，表現(xiàn)出認知上的偏差，甚至是理解上的困難。

四、“烏大張”地區(qū)新媒體專業(yè)發(fā)展的對策

“烏大張”地區(qū)的應用型高校，一要認清自身區(qū)位的劣勢，即新媒體企業(yè)的發(fā)展，多數(shù)處于市場追隨者地位，發(fā)展層次和質(zhì)量都不高，對相應人才的需求還處于較低層面，所以，對新媒體專業(yè)學生的培養(yǎng)，應主要側(cè)重其新產(chǎn)品、新版塊的創(chuàng)意營銷能力的訓練上，做到差異化競爭，保證新媒體企業(yè)能夠持續(xù)發(fā)展下去。二要結(jié)合自身區(qū)位的優(yōu)勢，即被國家納入京津冀協(xié)同發(fā)展的軌道，可以充分利用國家政策上的支持及三省市的資源共享機制，對于新媒體專業(yè)學生的就業(yè)定位，完全能夠以促進三省市新媒體發(fā)展為核心，兼顧京津冀。在課程構(gòu)成、培養(yǎng)方向上，側(cè)重新媒體技能、融媒體思維的鍛煉，重點培養(yǎng)學生的實踐能力。這樣可以有效利用三方提供的資源共享機制，因地制宜特色化發(fā)展。

特色化人才培養(yǎng)的形式，以往多數(shù)情況下被忽視，但是新媒體人才必須將實戰(zhàn)能力與專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)特長與運用技能放在同一高度來執(zhí)行，這是專業(yè)本身高度應用化決定的。根據(jù)專業(yè)實戰(zhàn)能力的要求定位培養(yǎng)目標，就實踐方案的制定要有針對性、靈活性，結(jié)合多媒體演播中心、媒體實習基地、校園新媒體平臺，以及各個級別的賽事項目，進行專業(yè)實用人才特色化的培養(yǎng)。具體內(nèi)容如圖1：

圖1 專業(yè)特色人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)

（一）采用“團隊分工”的方法達到培養(yǎng)專業(yè)意識的目的 新媒體行業(yè)的快速發(fā)展、變革創(chuàng)新，決定了這一專業(yè)的人才更需要實戰(zhàn)技能與素養(yǎng)。具體方法的執(zhí)行中“團隊分工”成為相對有效的形式?！皩I(yè)意識”是與新媒體業(yè)務結(jié)合緊密的專業(yè)素養(yǎng)與能力。在學生培養(yǎng)中設置各個階段包括不同專題內(nèi)容的校內(nèi)外實踐內(nèi)容，通過“團隊分工”的形式既激發(fā)了學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，又可以融會貫通相應知識要點。

具體來說，即根據(jù)人才培養(yǎng)目的設置幾個不同專題，各個專題分別由校外指導人員與校內(nèi)指導教師共同確定具體范圍與詳細題目，學生按照專長組合成不同團隊，各個團隊派出代表選擇感興趣并且有能力完成的題目。之后在校外指導人員的安排下到校外媒體實習基地，各團隊根據(jù)內(nèi)部分工收集相應具體數(shù)據(jù)并做出歸納總結(jié)，以專題實踐報告的形式對所選題目做出具體觀點陳述與結(jié)論表達，校外指導人員對各團隊的表現(xiàn)進行打分與評判，校外實踐活動結(jié)束。進入校內(nèi)實踐活動，即每個團隊根據(jù)所選題目在圖書館、校園廣場等校內(nèi)不同場所，通過查閱文獻、隨機訪談、問卷調(diào)查等多種形式，收集相應文字材料、圖片圖表、視頻數(shù)據(jù)等，找出問題所在并歸納出本隊觀點與建議對策。在課堂表達階段，每隊根據(jù)人員分工進行現(xiàn)場陳述，由內(nèi)容表達需要可以分角色進行即興表演，以全面展示本隊才能。其他團隊每隊由輪值隊長給該隊隊員及整體進行評比、打分，而且評比結(jié)果要進入該項訓練的評價體系。這樣可以在激發(fā)學生學習興趣的同時，使其主動參與，提高實際效果。最后階段，由校內(nèi)指導教師對這一專題中各隊的表現(xiàn)，尤其是暴露出的問題進行總結(jié)。幫助學生找到原因，使得每位參與者的綜合能力都有所提高。為了形成良好的訓練效果，每隊都要寫一份總結(jié)報告，就每人在團隊活動中的收獲、認識進行歸納，針對校外指導人員、校內(nèi)指導教師的意見提出下一步的改進計劃。

“團隊分工”的培養(yǎng)方法，使學生真正參與到學習活動中，并且主動去尋找問題、解決問題，既培養(yǎng)了協(xié)作精神與合作意識，又鍛煉了執(zhí)行能力，這些恰恰是新媒體業(yè)界所需要具備的專業(yè)意識與品質(zhì)。

（二）采用“工作坊”的方法達到培養(yǎng)基本職業(yè)能力的目的 工作坊的培養(yǎng)方法，和舊時的師徒傳幫帶比較接近，在此基礎(chǔ)上又有所發(fā)展。由于處于自由公開的氛圍當中，指導人員與學習者的溝通傳授更加靈活多樣，學生的積極性、主動性都很強，能夠有針對性地鍛煉專業(yè)技能，提高合作意識與協(xié)作精神。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的人才，可以申請國家大學生創(chuàng)業(yè)基金的支持，在現(xiàn)有多媒體演播中心基礎(chǔ)上，進行新媒體平臺的創(chuàng)辦運營，以此鍛煉學生的基本職業(yè)能力。工作坊是在團隊分工基礎(chǔ)上的進一步提高，其操作訓練的內(nèi)容與方式如下：

1.社會化媒體平臺的運行維護。以這一平臺為基礎(chǔ)，學生可以開展對本地區(qū)新聞事件、社會輿情的實時跟進傳播。對于關(guān)注度較高的焦點問題，可以策劃相應欄目進行調(diào)查性追蹤報道，并對本地居民關(guān)注的民生事件，進行適度的參與報道，通過多樣化的表現(xiàn)形式，服務地方發(fā)展。這樣就鍛煉了學生的新聞敏感性，以及新聞制作、審核、發(fā)布、維護等綜合能力，潛移默化中團隊協(xié)作理念也得到培養(yǎng)，相應職業(yè)技術(shù)專長得到發(fā)揮。

2.社交媒體與自媒體的運行維護。由于社交媒體的傳播是以幾何級數(shù)形式擴散，其影響速度之快、效果之大是最佳的。所以可以讓學生圍繞某一專題進行輿情調(diào)查、受眾意見反饋征集，在此基礎(chǔ)上利用新媒體技術(shù)，進行相應的大數(shù)據(jù)分析，為主流價值觀的引領(lǐng)盡微薄之力。同時利用受眾意見的反饋數(shù)據(jù)，為一些文化傳媒企業(yè)進行適度的品牌策劃與整合營銷。對于運行較好也有適度影響力的平臺，可以逐步推向市場，募集社會資金入股，為人才的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)搭建一個很好的過渡平臺，全面提升其實戰(zhàn)能力與職業(yè)技能。

（三）采用“企業(yè)實訓”的方法達到培養(yǎng)核心職業(yè)能力的目的 企業(yè)見習和志愿服務是人才在實踐能力培養(yǎng)中的重要一環(huán)，全面檢驗并提升其新媒體技能與素養(yǎng)，為將來的職業(yè)定位、職業(yè)目標的確立，起到很好的輔助作用。同時也強化了專業(yè)精神、職業(yè)理念，為走向社會服務大眾做最后的準備。

目前“烏大張”地區(qū)應用型高校中，新媒體專業(yè)畢業(yè)生為數(shù)尚少，不過之前的新聞學專業(yè)畢業(yè)生已經(jīng)在商業(yè)化網(wǎng)絡媒體、新媒體運營企業(yè)、主流媒體移動平臺展開專業(yè)見習，或者志愿服務工作。通過下一步服務規(guī)范的跟進加強，為學生實踐訓練的高效完成與技能的檢驗鍛煉做好鋪墊，使學生的社會工作真正起到強化核心職業(yè)能力的作用。

企業(yè)實訓的培養(yǎng)方法，還需要提升專職教師的水平與能力，使其實時地與業(yè)界保持緊密聯(lián)系，緊跟業(yè)界的發(fā)展步伐。同時，實現(xiàn)企業(yè)、學校的雙向交流輪崗。一方面，在“部校共建”的政策下，專業(yè)教師下到一線的新媒體企業(yè)中去，親身體驗、參與到產(chǎn)品制作與營銷推廣業(yè)務，及時掌握最新的技術(shù)和要求，給予學生最前沿的技能培養(yǎng)，使其學有所用、學有價值。另一方面，和本地一些知名新媒體企業(yè)建立制度化合作，使其能夠派出相當一部分業(yè)界能手、技術(shù)人才參與到高校的實踐內(nèi)容的指導中，包括部分專業(yè)內(nèi)容的演練。最終達到企業(yè)、學校的融合發(fā)展，在合作中實現(xiàn)雙贏。

五、結(jié)語

新媒體專業(yè)教育的特色化是一個全面的工作，使學生形成良好的協(xié)作精神與綜合能力，還要在專業(yè)理念的實施中，加強其理論素養(yǎng)與實踐技能的多渠道鍛煉。在學校的專業(yè)體系訓練下，學生對于新媒體在理論上能夠真切把握，在實踐上掌握新媒體的產(chǎn)品制作、發(fā)布、運營中一系列的技術(shù)能力，在以后的從業(yè)中把用戶思維貫穿始終，把新媒體的運作理念把握到位，同時把管理中的法律規(guī)范踐行下去，使得新媒體形成良好的發(fā)展業(yè)態(tài)。

地方應用型高校在面對地方經(jīng)濟、服務地方發(fā)展前提下，對學生能力的培養(yǎng)要立足地方、面向全國，關(guān)鍵要樹立學生的專業(yè)信念、專業(yè)精神與職業(yè)能力，使其真正能夠有所擔當，為新媒體主流價值的引領(lǐng)盡職盡忠。