網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)策略

朱春輝

摘要：新課程改革的提出，促進(jìn)了當(dāng)下教師教育的改革。最常見(jiàn)的創(chuàng)新手段，即在學(xué)科中融入信息技術(shù)。語(yǔ)文，在整個(gè)教育中的地位不可忽視，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入其中，以此突破學(xué)習(xí)的難度，優(yōu)化教學(xué)的環(huán)境。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;小學(xué);作文

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)新作文教學(xué)形式

閱讀是教學(xué)環(huán)節(jié)中語(yǔ)文教師的關(guān)注點(diǎn)，故在寫(xiě)作領(lǐng)域所花費(fèi)的時(shí)間并不多。比如，常采用的手段就是課后訓(xùn)練，讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行寫(xiě)作，在課堂中集中進(jìn)行作文講解的次數(shù)也較少。這不僅降低了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，還影響了寫(xiě)作訓(xùn)練的質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有很多的功能，最常見(jiàn)的就是將文字情境化，這種方式符合小學(xué)生的年齡特征，可以為小學(xué)生的寫(xiě)作提供思路以及指引。“多彩的活動(dòng)”是六年級(jí)語(yǔ)文教材中的某個(gè)單元的習(xí)作主題。教師可以用微課播放學(xué)生在學(xué)校中各種活動(dòng)的視頻，如拔河比賽、辯論賽等，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中尋找活動(dòng)的記憶。接著利用多媒體提出寫(xiě)作的思路，第一明確寫(xiě)作的主題，第二要求學(xué)生明確文章的幾個(gè)重要因素，第三注入靈魂，即文章的情感，在每一個(gè)要求下面可以舉例。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，幫助學(xué)生更好地明確寫(xiě)作方向、主題，提升學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材

小學(xué)生還處于身心成長(zhǎng)的初級(jí)階段，其所經(jīng)歷的事件較少，故在寫(xiě)作時(shí)必然缺乏一定的素材，寫(xiě)作時(shí)有些故事在來(lái)回不停地重復(fù)，很難達(dá)到訓(xùn)練的效果。通常情況下，豐富學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)的方式有三種：第一種借助文本教學(xué)，第二種閱讀課外作品，第三種借助生活經(jīng)歷。在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)中的故事，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?xiě)作的素材。比如，當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)直播、短視頻盛行，在這些短視頻中有很多真實(shí)或是創(chuàng)作的故事，這些故事均是一種素材。教師可以定期搜索網(wǎng)絡(luò)中的熱點(diǎn)視頻，對(duì)這類視頻進(jìn)行整理，并選擇合理地將其在課堂中展示，通過(guò)視頻引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。如“老年人摔倒，年輕人去攙扶，卻被訛詐”的小故事，針對(duì)這一故事，要求學(xué)生自選切入點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作。如有的學(xué)生寫(xiě)作偏向于道德，有些學(xué)生偏向于如何處理等。在這個(gè)過(guò)程中，便打開(kāi)了學(xué)生的寫(xiě)作思路，在一定程度上提升了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

三、借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)，是教育、教學(xué)中的一部分，也是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種判斷。在作文教學(xué)中，融入習(xí)作評(píng)價(jià)必不可少，其可以不斷優(yōu)化學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容、豐富素材、提升習(xí)作水平。但從教師習(xí)作評(píng)價(jià)現(xiàn)狀來(lái)看，比較單一，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練較多，但訓(xùn)練效果卻不佳。在這種狀況下，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的方式輔助習(xí)作評(píng)價(jià)。比如，讓學(xué)生在線上進(jìn)行寫(xiě)作并提交，教師利用軟件輔助作文批改，圈畫(huà)出作文中比較明顯的錯(cuò)別字以及語(yǔ)法錯(cuò)誤。接著深度點(diǎn)評(píng)學(xué)生習(xí)作的語(yǔ)言和思路，在旁邊做好批注。借助網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，在點(diǎn)評(píng)后及時(shí)地發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)教師的點(diǎn)評(píng)修改，再提交。這種方式，節(jié)省了大量的時(shí)間，也便于學(xué)生了解自身在寫(xiě)作時(shí)存在的問(wèn)題。

四、創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)習(xí)作分享網(wǎng)站，提升學(xué)生的創(chuàng)作自信心

每一個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)欲，都希望被他人贊揚(yáng)。故教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)習(xí)作的分享平臺(tái)，將學(xué)生日常創(chuàng)作的優(yōu)秀作品放在網(wǎng)站中。這種方式，既可以激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的激情，又能讓學(xué)生相互借鑒，共同提升。比如，在學(xué)校固有平臺(tái)中，開(kāi)創(chuàng)小學(xué)高年級(jí)作文分享板塊，記敘類板塊優(yōu)秀作文、寫(xiě)景類板塊優(yōu)秀作文等，每一個(gè)板塊中都要有作者、班級(jí)、對(duì)文章的批注。學(xué)生在閱讀環(huán)節(jié)，則可以了解文章寫(xiě)作的方式，同時(shí)也更有信心、積極地進(jìn)行創(chuàng)作。

五、依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)作文的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分激發(fā)小學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)的積極性，只有保證小學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性，才能切實(shí)保障小學(xué)作文的教學(xué)效率與質(zhì)量。當(dāng)小學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生一定興趣時(shí)，小學(xué)教師應(yīng)該趁熱打鐵，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，不斷提升小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的掌握能力，充分發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的主觀能動(dòng)性。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師應(yīng)該基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓小學(xué)生對(duì)作文越來(lái)越得心應(yīng)手。

六、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境豐富小學(xué)生的寫(xiě)作素材

在小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)中的教學(xué)資源來(lái)進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，還可以下載網(wǎng)絡(luò)中優(yōu)質(zhì)的寫(xiě)作素材供小學(xué)生們使用，這不僅可以開(kāi)闊小學(xué)生的視野，還能填充小學(xué)生生活閱歷與生活經(jīng)驗(yàn)上的空白。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，可以積極利用信息技術(shù)更加生動(dòng)形象地向小學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，讓小學(xué)生在這種更加直觀的方式下，充分提升自身的學(xué)習(xí)能力與寫(xiě)作能力，這是傳統(tǒng)作文教學(xué)方式所不具備的。

七、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提升小學(xué)生的語(yǔ)言能力

在小學(xué)作文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該充分關(guān)注小學(xué)生的協(xié)作能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。因?yàn)檫@兩種能力是具有一定關(guān)聯(lián)性的，學(xué)生的協(xié)作能力不僅與小學(xué)生的寫(xiě)作天分有關(guān)，更重要的是受到后天各種因素的影響，綜合形成的寫(xiě)作水平。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)生由于自身的家庭背景與成長(zhǎng)經(jīng)歷的不同，導(dǎo)致其寫(xiě)作水平存在一定差異，因此在這個(gè)基礎(chǔ)上，小學(xué)教師對(duì)小學(xué)作文的實(shí)踐越來(lái)越重視。

例如，在小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)教師定期開(kāi)展一些作文實(shí)踐活動(dòng)，如作文比賽、演講比賽等。通過(guò)這種活動(dòng)的開(kāi)展，可以充分提升小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力與寫(xiě)作能力，對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)言能力的提升也起到了一定的促進(jìn)作用。通過(guò)這種教學(xué)方式，可以為小學(xué)生的作文學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。此外，在學(xué)校中開(kāi)展相應(yīng)的比賽活動(dòng)，可以充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，為小學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自己能力的平臺(tái)，讓小學(xué)作文教學(xué)更加科學(xué)合理，充分提升小學(xué)生的寫(xiě)作能力。

信息技術(shù)的發(fā)展，為當(dāng)下教學(xué)的創(chuàng)新提供了載體。語(yǔ)文教師需要了解社會(huì)的大環(huán)境，能積極、主動(dòng)地將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。尤其要注重網(wǎng)絡(luò)在習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展寫(xiě)作，對(duì)學(xué)生習(xí)作積極評(píng)價(jià)，不斷提升班級(jí)學(xué)生的習(xí)作水平。

參考文獻(xiàn)

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[2] 王成.網(wǎng)上開(kāi)“花”，“花”更艷：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文情境教學(xué)模式初探[J].作文成功之路，2021（16）：29.