探討小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的勞動(dòng)教育滲透

魏珊珊

摘要：在素質(zhì)教育時(shí)代，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促使學(xué)生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師需要依托音樂(lè)教材，積極滲透勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念，養(yǎng)成學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣，保障學(xué)生身心健康發(fā)展。為了解決素質(zhì)教育時(shí)代的音樂(lè)教學(xué)問(wèn)題，本文以小學(xué)音樂(lè)課程為例，對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，提出了音樂(lè)與勞動(dòng)融合教育的策略，以期為小學(xué)音樂(lè)教師們提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂(lè)教學(xué);勞動(dòng)教育;滲透策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、依托教材內(nèi)容，樹(shù)立勞動(dòng)意識(shí)

在人音版的教材中，有很多與勞動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容。教師可以利用教材內(nèi)容，樹(shù)立學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。教師需要深入分析音樂(lè)教材，研究教材的內(nèi)容與要求，充分借助單元主題教學(xué)的形式，向?qū)W生滲透勞動(dòng)意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“勞動(dòng)最光榮”的內(nèi)容時(shí)，在學(xué)習(xí)“采蘑菇的小姑娘”與“豐收”的內(nèi)容時(shí)，還有“打豬草”與“鐵匠波爾卡”等內(nèi)容時(shí)，就可以趁機(jī)進(jìn)行勞動(dòng)滲透教育。這些豐富多彩的音樂(lè)作品，往往具有朗朗上口的特點(diǎn)，以及形象生動(dòng)的特點(diǎn)。這些音樂(lè)作品既能夠契合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，滿(mǎn)足小學(xué)生的精神需求。同時(shí)，這些勞動(dòng)教育題材，可以提升小學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。

在音樂(lè)作品的類(lèi)型方面，無(wú)論是國(guó)內(nèi)的音樂(lè)素材，還是國(guó)外的一些素材，都可以豐富學(xué)生的勞動(dòng)認(rèn)知，有益于樹(shù)立學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的價(jià)值。而且，在人音版的教材中，很多具有民族特點(diǎn)的音樂(lè)作品，或者情節(jié)性強(qiáng)的音樂(lè)作品，還可以用于改編歌舞劇。這種形式能夠誘發(fā)小學(xué)生的參與熱情，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與理解力。而且，在歌舞編排當(dāng)中，學(xué)生也可以體會(huì)到豐收的喜悅，體會(huì)到勞動(dòng)的光榮感。在這種潛移默化的影響中，學(xué)生往往能夠認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的多元性，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的光榮性。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)“紅燈記”的內(nèi)容時(shí)，以及“窮人的孩子早當(dāng)家”、“賣(mài)報(bào)歌”等內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生珍惜自己現(xiàn)在的生活，珍惜人們的勞動(dòng)成果[1]。

二、打造勞動(dòng)情境，豐富情感體驗(yàn)

（一）利用勞動(dòng)故事，培養(yǎng)勞動(dòng)精神

由于小學(xué)生更喜歡生動(dòng)形象的事物，因而借助勞動(dòng)故事的形式，可以起到更好的教育效果。教師需要深度剖析教材內(nèi)容，并且依托教材設(shè)計(jì)勞動(dòng)故事，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)精神。例如，學(xué)習(xí)“三個(gè)和尚”的內(nèi)容時(shí)，教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放相應(yīng)的視頻。通過(guò)視頻故事的形式，或者動(dòng)畫(huà)片的形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知。在良好的故事情節(jié)中，學(xué)生往往更容易理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生將更好地體會(huì)到作品的情感，感受到旋律的變化，形成更加濃厚的情感共鳴。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生做出“抬水”與“挑水”的動(dòng)作，這樣既能提升音樂(lè)課堂的氛圍，也能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的記憶力。而且，教師還可以組織學(xué)生編排舞臺(tái)劇，把“三個(gè)和尚”的內(nèi)容進(jìn)行重新演繹。這種趣味性的教學(xué)方式，能夠滿(mǎn)足小學(xué)生的表現(xiàn)欲望，也能夠提高小學(xué)生的專(zhuān)注力，增加小學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知與認(rèn)可。久而久之，學(xué)生將在心中形成堅(jiān)固的勞動(dòng)精神，形成更加優(yōu)秀的思想道德修養(yǎng)，以及更加專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)能力。

（二）借助勞動(dòng)游戲，實(shí)施勞動(dòng)教育

教師需要挖掘教材中的游戲素材，借助勞動(dòng)游戲的教學(xué)方式實(shí)施勞動(dòng)教育。這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也能夠活躍音樂(lè)課堂的氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。例如，在人音版的教材中，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)“大家來(lái)勞動(dòng)”的內(nèi)容時(shí)，就可以使用“聲勢(shì)游戲”的方式，積極組織音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。教師需要引導(dǎo)學(xué)生觀察一些日常勞動(dòng)的場(chǎng)面，合理運(yùn)用擬聲詞來(lái)開(kāi)展音樂(lè)游戲。如，“大家一起來(lái)勞動(dòng)。我們一起擦桌子，嚓嚓。我們一起來(lái)掃地，唰唰。我們一起敲錘子，叮?！?。學(xué)生們可以一邊做出相應(yīng)的動(dòng)作，一邊進(jìn)行歌詞的演唱。這種游戲性的教學(xué)方式，往往提高學(xué)生的參與熱情，顯著地優(yōu)化音樂(lè)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）模仿勞動(dòng)動(dòng)作，豐富情感體驗(yàn)

在人音版的教材中，學(xué)生學(xué)習(xí)“剪羊毛”的音樂(lè)作品時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿勞動(dòng)動(dòng)作，通過(guò)“你比劃我來(lái)猜”的形式，讓學(xué)生感知音樂(lè)的節(jié)奏感，感知到音樂(lè)與勞動(dòng)的快樂(lè)。另外，學(xué)生可以結(jié)合“理發(fā)師”以及“粉刷匠”的作品內(nèi)容，創(chuàng)編形式相同的音樂(lè)作品。根據(jù)學(xué)生自己喜歡的職業(yè)，結(jié)合該職業(yè)的工作特點(diǎn)，編創(chuàng)出趣味性強(qiáng)的歌曲。這樣可以提高學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作力，提高學(xué)生的創(chuàng)新水平，也可以豐富學(xué)生的勞動(dòng)認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)工作、熱愛(ài)生活的優(yōu)良品質(zhì)。例如，部分學(xué)生喜歡“快遞員”的職業(yè)，于是編創(chuàng)了這樣的歌曲歌詞：“我是一名快遞員，我送貨的本領(lǐng)強(qiáng)”。同時(shí)，學(xué)生可以模擬職業(yè)動(dòng)作和行為，為歌詞配上相應(yīng)的勞動(dòng)動(dòng)作。在這種創(chuàng)編的過(guò)程中，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到職業(yè)不分高低貴賤，進(jìn)而形成一種理性客觀的價(jià)值體系，形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念，進(jìn)而提高自身的涵養(yǎng)與品德[2]。

三、保障知行合一，培育勞動(dòng)習(xí)慣

在音樂(lè)課堂中，教師要借助音樂(lè)素材，培育學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣，保障學(xué)生能夠做到知行合一。在學(xué)習(xí)一些勞動(dòng)歌曲時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極完成日常勞動(dòng)任務(wù)。立足于小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)小學(xué)生的積極勞動(dòng)品質(zhì)，能夠推動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。教師可以二次開(kāi)發(fā)教材內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的理解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)光榮，促使學(xué)生更加熱愛(ài)勞動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)“打花巴掌”的時(shí)候，在講解“我們從小愛(ài)勞動(dòng)”的歌詞時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勞動(dòng)品質(zhì)。如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生保持自己座位周邊的整潔，要積極參與學(xué)校的勞動(dòng)活動(dòng)，尊重他人的勞動(dòng)等。學(xué)生要學(xué)會(huì)自主整理書(shū)包，自己準(zhǔn)備生活用品和學(xué)習(xí)用品，以及自己疊被子、做好清潔、整理、打掃等工作。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)作品的同時(shí)，也能夠完善自己的人格，從而實(shí)現(xiàn)一箭雙雕的效果。另外，學(xué)生在班級(jí)的日常生活中，也可以一邊勞動(dòng)一邊歌唱，這樣可以提高勞動(dòng)的愉悅性，鍛煉學(xué)生的音樂(lè)技巧，提升學(xué)生的音樂(lè)水平[3]。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作中，教師需要提高勞動(dòng)教育的重視性。教師需要依托教材內(nèi)容，為學(xué)生打造理想的教學(xué)情境，保障學(xué)生得到知行合一的訓(xùn)練。這樣既能夯實(shí)學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，也能夠促使學(xué)生得到更全面的發(fā)展，促使學(xué)生得到“德、智、體、美、勞”全面開(kāi)發(fā)。音樂(lè)教育與勞動(dòng)教育的結(jié)合，既能夠提升音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，也能夠促使學(xué)生人格健全，促使學(xué)生綜合能力進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]洪艷艷.小學(xué)低段音樂(lè)教學(xué)中的勞動(dòng)情感教育--以”愛(ài)勞動(dòng)”一課教學(xué)為例[J].亞太教育，2021（12）：2.

[2]鄭敏.在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)的興趣[J].讀與寫(xiě)：教育教學(xué)刊，2020（2）：1.

[3]周冰潔.淺談如何通過(guò)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)促進(jìn)五育并舉[J].中國(guó)音樂(lè)教育，2020（3）：4.