小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)做合一課堂的構(gòu)建

譚理宏

摘要：教學(xué)做合一最早是由我國著名教育學(xué)家陶行知先生提出的新型教育理念，對我國現(xiàn)代教育改革有著極為重要的影響力，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性特點(diǎn)，教師在實(shí)踐教學(xué)過程中不僅要提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時要鍛煉學(xué)生的思維能力和解決問題的能力，基于此，本文將會下文中來重點(diǎn)探究如何更好地在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建出教學(xué)做合一高效課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)做合一;高效課堂

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：

自新課程改革在教育領(lǐng)域?qū)嵤┮詠?，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)內(nèi)容也相應(yīng)的提出了改革創(chuàng)新政策，教學(xué)做合一正好符合新課程改革中重要指示，教師不僅要全面地考慮怎樣教學(xué)生，同時也要考慮到學(xué)生怎樣去學(xué)，更好顧慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中怎樣去做，這樣能夠更好地落實(shí)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)思想，進(jìn)而更好地推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效發(fā)展。

一、教學(xué)做合一對構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要意義

以往小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時往往都會處于被動的學(xué)習(xí)局面，教師有時為盡快完成教學(xué)任務(wù)，便很少鍛煉小學(xué)生自己思考數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題。很多小學(xué)生往往會按照教師固有化的解題思路來理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣很難使小學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，并且也難以改變教師傳統(tǒng)化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。通過將教學(xué)做合一更好地融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程當(dāng)中，能夠更好地滿足不同小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真實(shí)需求，同時也逐漸地幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分地發(fā)掘出小學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新力，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教師更加高效地完成教學(xué)目標(biāo)。

二、有效運(yùn)用教學(xué)做合一教育理念構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的具體策略

（1）以微課為教學(xué)輔助工具，開展教學(xué)做合一教學(xué)活動

現(xiàn)如今微課教學(xué)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到各個學(xué)科教育教學(xué)過程當(dāng)中，微課不但可以為教師提供多元化的教學(xué)資源，同時也能夠促使小學(xué)生在此期間逐漸此產(chǎn)生很多的求知欲和探索欲，讓學(xué)生們能夠從多種角度來觀察和思考解決數(shù)學(xué)問題，這樣能夠幫助學(xué)生更好地養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也有效地強(qiáng)化了學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識理解以及數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力。例如，在講解《觀察物體》這節(jié)課時，為了更好地培養(yǎng)小學(xué)生擁有空間想象力和動手能力，教師可以采用微課技術(shù)來向?qū)W生們展示學(xué)校周邊的風(fēng)景圖或者生活中的各種幾何型物體，這樣能夠展現(xiàn)出教師在“教”方面的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生們會通過微課中的畫面逐漸產(chǎn)生該物體或者該建筑究竟是從哪種角度來拍攝的？學(xué)生也可以借助觸屏功能來隨時調(diào)整和拼擺物體，這樣能夠讓學(xué)生們遵循學(xué)生由淺入深循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律，同時也增強(qiáng)了小學(xué)生的動手操作能力，這樣能夠讓學(xué)生們更加全面地體會到物體與視圖之間的聯(lián)系，從而有效地促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高。

（2）通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

由于小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的很多內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系的比較緊密，所以教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境以此來激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這樣能夠更好地在沉浸在這種學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，同時也能夠更好地發(fā)揮出學(xué)生們的發(fā)散性思維，讓學(xué)生們更加積極主動地思考和分析以及解決數(shù)學(xué)難題，從而有效地提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

例如，在講解《小數(shù)的加法和減法》數(shù)學(xué)課程時，教師可以通過創(chuàng)設(shè)超市文具店等各種生活化真實(shí)情景，事先為學(xué)生們提供各種各樣的生活類物品，以此來激發(fā)小學(xué)生自主探索解決小數(shù)數(shù)學(xué)問題的欲望。首先，教師先讓小學(xué)生以兩人一組的形式來分別扮演顧客和收銀員，接著讓學(xué)生們自定義面包、牛奶、蘋果等物品的價格，比如，甲同學(xué)購買了一個面包價位是3.5元，一瓶牛奶4.6元，甲同學(xué)總共帶了14.5元，請問甲同學(xué)總共消費(fèi)了多少錢，應(yīng)該找甲同學(xué)多少錢，也可以讓學(xué)生們互換角色來進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐，這樣能夠讓學(xué)生們更好地掌握小數(shù)加、減法的解題方法。同時也可以讓學(xué)生們來記錄自己家里每次去超市購買商品中出現(xiàn)過的小數(shù)加法和減法生活化數(shù)學(xué)問題，這樣能夠更好地激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，并且讓學(xué)生們逐漸地認(rèn)識到整數(shù)加減法與小數(shù)加減法之間的關(guān)系和區(qū)別點(diǎn)，從而有效地提高小學(xué)小數(shù)加減法計算水平。

（3）在錯題分析和教學(xué)總結(jié)環(huán)節(jié)中應(yīng)用教學(xué)做教育理念

以往很多教師并不足夠重視學(xué)生們所做數(shù)學(xué)習(xí)題中的錯題現(xiàn)象，通常會采用一筆帶過來進(jìn)行講解，教師通常會直接將學(xué)生們的錯題答案展現(xiàn)出來，并且在教學(xué)總結(jié)階段也很少來鍛煉小學(xué)生的知識總結(jié)能力，這樣并不能使小學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，并且也難以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，通過教師在此期間將教學(xué)做合一更好地融入到數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，能夠更好地展現(xiàn)出教學(xué)做合一在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的優(yōu)勢。

比如，在講解《多邊形面積》這節(jié)課的數(shù)學(xué)習(xí)題時，很多學(xué)生通常會將多邊形組合圖形的面積計算相加就算解答出本道數(shù)學(xué)習(xí)題答案，教師可以讓學(xué)生們通過展示不同學(xué)生數(shù)學(xué)計算步驟，以此來培養(yǎng)小學(xué)生觀察和找出不同錯題中解題步驟出現(xiàn)的問題，教師也可以在課程結(jié)束后，讓學(xué)生通過構(gòu)建思維導(dǎo)圖來鍛煉他們自己總結(jié)所學(xué)知識的學(xué)習(xí)能力，這樣能夠更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

結(jié)束語：

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上通過各種途徑來運(yùn)用教學(xué)做合一教學(xué)方法，能夠?yàn)閷W(xué)生們提供更多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生帶來更多實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動，這樣能夠更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)

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