高職擴(kuò)招百萬后首屆大學(xué)生SCL-90問卷調(diào)查與分析

鄒艷榮

摘 ?要：全國兩會(huì)政府工作報(bào)告2019年提出高職擴(kuò)招100萬人，2020年提出高職擴(kuò)招200萬人，擴(kuò)招后各個(gè)領(lǐng)域的人群在高職院校匯集，多元化的校園文化、學(xué)習(xí)群體將成為高職的特色。高職院校的心理健康教育工作也將迎來史無前例的挑戰(zhàn)，為更好的了解高職擴(kuò)招后首屆大學(xué)生心理健康狀況，我校面向全校2840名學(xué)生進(jìn)行了心理健康問卷調(diào)查，研究結(jié)果表明：（1）高職擴(kuò)招后首屆大學(xué)生SCL-90得分與全國大學(xué)生常模（2008年）、全國青年常模（1986年）相比，均有8個(gè)因子差異顯著，P<0.05;（2）男生得分高于女生，其中在人際關(guān)系、陽性項(xiàng)目均分上差異顯著，P<0.05;（3）團(tuán)員得分均低于群眾，差異非常顯著，P<0.01;（4）中職畢業(yè)生得分均高于高中畢業(yè)生，差異非常顯著，P<0.01;（5）農(nóng)村學(xué)生得分均低于城鎮(zhèn)學(xué)生，差異非常顯著，P<0.01。

關(guān)鍵詞：高職擴(kuò)招;大學(xué)生;心理健康教育

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2022）01-0066-05

Abstract： Objective To study the mental health status of the first college students after the enrollment expansion of one million and compare with the national norm. Methods a SCL-90 questionnaire survey was conducted among 2840 freshmen of grade 2019 in our school. The questionnaire survey was completed by the school's unified training of senior tutors， unified guidance language and unified operation process. The senior supervisor led the students to complete the real name registration and certification of "Zhiwei psychological evaluation system" within the specified time. Results： （1）The scores of SCL-90 of the first college students after the expansion of higher vocational education were significantly different from those of the national norm of college students（2008） and the National Youth norm（1986）， respectively，P<0.05; （2）The scores of male students were higher than that of female students， with significant differences in interpersonal relationship and positive items， P<0.05; （3）the scores of League members were higher than those of the masses， the difference was very significant， P<0.01; （4）the scores of secondary vocational school graduates were higher than those of lower school graduates， the difference was very significant，P<0.01; （5）the scores of rural students were lower than those of urban students， the difference was very significant， P<0.01.

Keywords： higher vocational enrollment expansion; college students; mental health education

2019年全國兩會(huì)政府工作報(bào)告提出高職院校大規(guī)模擴(kuò)招100萬人，2020政府工作報(bào)告指出今明兩年高職院校擴(kuò)招200萬人[1-2]。意味著擴(kuò)招后來自學(xué)校、企業(yè)、農(nóng)村、部隊(duì)等社會(huì)領(lǐng)域的人群將在高職院校匯集，改變了高職校園內(nèi)相對(duì)單一的學(xué)生來源群體，形成相對(duì)復(fù)雜的多元化學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)[3]。多元化群體融合的校園文化難免存在沖突或不兼容，如社會(huì)群體的大齡學(xué)生、有家有孩子有工作的學(xué)生、軍隊(duì)文化氣息濃厚的退伍軍人等。多元化角色社會(huì)學(xué)習(xí)群體的年齡、背景、知識(shí)結(jié)構(gòu)不同，學(xué)業(yè)基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)生綜合素質(zhì)差異較大、接受能力不相同，這種多因素、多文化的交融，極大增加了學(xué)生管理的難度，同時(shí)也意味著學(xué)生心理危機(jī)事件的發(fā)生頻率和內(nèi)容將更加多樣化。2019年9月擴(kuò)招后的學(xué)生進(jìn)入校園，在日常心理健康教育宣傳與指導(dǎo)工作及心理健康教育授課過程中，教師能非常明顯的感受到，2019級(jí)在校大學(xué)生和以往大學(xué)生在心理健康教育意識(shí)、心理自我調(diào)節(jié)能力、心理健康水平、心理危機(jī)事件的發(fā)生頻率和內(nèi)容等方面有較大差異，校園心理危機(jī)事件呈井噴式暴漲，原有的傳統(tǒng)大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)模式高負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，整個(gè)危機(jī)干預(yù)模式急需改革。為了及時(shí)了解擴(kuò)招后首批入校大學(xué)生心理健康狀況，及時(shí)調(diào)整心理危機(jī)干預(yù)模式，我校于2019年9月面向2840名新生進(jìn)行了心理健康狀況調(diào)查。

一、資料與方法

（一）一般資料

本次研究對(duì)象為我校2019級(jí)2840名新生，所有新生智力正常，無閱讀和理解障礙。本次調(diào)查通過“智為心理測評(píng)系統(tǒng)”進(jìn)行，測試時(shí)間為2019年9月下旬。本次測試有效數(shù)據(jù)2815份，問卷有效率99%，其中男生1436人，女生1379人;團(tuán)員1774人， 群眾1041人;農(nóng)村學(xué)生2609人，城鎮(zhèn)學(xué)生206人;中職畢業(yè)生1499人，高中畢業(yè)生1316人。

（二）方法

2019年9月15日新生報(bào)到，9月20-28日由學(xué)院心理健康教育與咨詢中心開展具體心理健康調(diào)查。在問卷調(diào)查前，根據(jù)省市相關(guān)文件由學(xué)校統(tǒng)一安排心理健康狀況調(diào)查工作，學(xué)校心理健康教育與咨詢中心負(fù)責(zé)對(duì)每個(gè)班級(jí)的學(xué)長導(dǎo)師進(jìn)行培訓(xùn)，統(tǒng)一指導(dǎo)語，統(tǒng)一操作流程，然后由學(xué)長導(dǎo)師負(fù)責(zé)帶領(lǐng)自己所帶班級(jí)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)通過“智為心理測評(píng)系統(tǒng)”的實(shí)名注冊(cè)與認(rèn)證，并完成相關(guān)測試。

（三）觀察指標(biāo)

心理健康臨床癥狀量表（簡稱SCL-90），實(shí)行五等級(jí)計(jì)分，有10個(gè)因子，共計(jì)90個(gè)項(xiàng)目。本量表包含比較廣泛的精神病癥狀學(xué)內(nèi)容，如思維、情感、行為、人際關(guān)系、生活習(xí)慣等[4]。量表總分越低說明心理健康水平越好。

（四）統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

采用SPSS 21.0統(tǒng)計(jì)軟件，計(jì)量資料用（M±SD）差表示，采用t檢驗(yàn)， P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、結(jié)果

（一）高職擴(kuò)招后大學(xué)生SCL-90總分及各因子得

分與常模比較

為了更好的了解高職擴(kuò)招后首屆大一新生心理健康水平，將我校大一學(xué)生SCL-90總分及各因子得分與全國大學(xué)生常模、全國青年常模進(jìn)行比較，結(jié)果見表1。

由表1可知，高職擴(kuò)招后大學(xué)生SCL-90各因子得分與全國大學(xué)生常模[5]相比在強(qiáng)迫、人際、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病8個(gè)因子上差異顯著，各因子得分均值除軀體化、恐怖因子外，均低于全國大學(xué)生常模，說明擴(kuò)招后首屆大學(xué)新生的心理健康水平高于全國大學(xué)生常模水平。高職擴(kuò)招后大學(xué)生SCL-90各因子得分與全國青年常模[6]相比，除抑郁因子外，其余8個(gè)因子差異顯著。

（二）高職擴(kuò)招后大學(xué)生性別、政治面貌、畢業(yè)類型、生源地在SCL-90得分上的差異分析

各分析結(jié)果見表2，并由表2可知：

1. 男生在SCL-90總分及各因子得分上都高于女生，其中在人際關(guān)系、陽性項(xiàng)目均分上男女生差異顯著，其余因子差異不顯著，說明女生的心理健康水平高于男生。

2. 高職擴(kuò)招后大學(xué)生團(tuán)員均分高于群眾，兩者在SCL-90總分及各因子得分上差異非常顯著。

3. 中職畢業(yè)學(xué)生在總分及各因子得分上均高于高中畢業(yè)的學(xué)生，兩者在總分及各因子得分上差異非常顯著，說明高中畢業(yè)學(xué)生的心理健康水平高于中職畢業(yè)的學(xué)生。

4. 來自農(nóng)村的學(xué)生在SCL-90總分及各因子上的得分均低于來自城鎮(zhèn)的學(xué)生均分，且兩者在各因子上差異非常顯著，說明來自農(nóng)村學(xué)生的心理健康水平高于城鎮(zhèn)學(xué)生的心理健康水平。

三、討論

（一）高職擴(kuò)招后大學(xué)生心理健康狀況與常模的比較

本研究顯示高職擴(kuò)招后大學(xué)生SCL-90得分與大學(xué)生常模相比在8個(gè)因子上差異顯著（P<0.01），各因子得分除軀體化、恐怖因子外，均低于全國大學(xué)生常模;與全國青年常模相比有8個(gè)因子差異顯著（P<0.05），這一結(jié)果與前人研究一致[7-8]。我校屬于綜合性院校，男女生比例相當(dāng)，從分析結(jié)果可以看出擴(kuò)招后首屆新生整體心理健康水平高于全國大學(xué)生常模，但與全國青年常模相比具有自己的心理特點(diǎn)。全國青年常模和全國大學(xué)生常模是十幾年乃至30多年前的常模與現(xiàn)代大學(xué)生的心理健康水平有較大差異，我校學(xué)生SCL-90各因子得分與兩個(gè)常模相比，都有8個(gè)因子差異顯著是非常有利的證據(jù)，與此也說明今后我們需要根據(jù)社會(huì)的發(fā)展，及時(shí)修訂心理健康狀況調(diào)查參考常模，讓高校大學(xué)生的心理健康水平及時(shí)與社會(huì)發(fā)展水平適應(yīng)，及時(shí)調(diào)整。隨著高職擴(kuò)招百萬政策的實(shí)施，在2019年9月份入學(xué)的大學(xué)新生中暫時(shí)只有高中和中職畢業(yè)的學(xué)生入校，由于高中側(cè)重于文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，中職側(cè)重于技能的學(xué)習(xí)，入校后兩類學(xué)生的優(yōu)勢都得以體現(xiàn)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)他們?cè)谛睦斫】当憩F(xiàn)方面具有相對(duì)比較明顯的差異，導(dǎo)致擴(kuò)招后大學(xué)生心理健康水平具有獨(dú)特性，它既不能簡單參考全國大學(xué)生常模，也不能直接照搬全國青年常模。高職學(xué)生普遍自卑，自信心不足，導(dǎo)致高職大學(xué)生尤其是擴(kuò)招后的高職大學(xué)生心理健康水平具有自己的獨(dú)特性，急需高職學(xué)生心理健康水平相關(guān)常模進(jìn)行指導(dǎo)。

（二）高職擴(kuò)招后大學(xué)生性別在SCL-90各因子及

總分上的差異分析

研究結(jié)果表明高職擴(kuò)招后男生在SCL-90總分及各因子得分上都高于女生，其中人際關(guān)系、陽性項(xiàng)目均分男生顯著高于女生，精神病性因子差異邊緣顯著。說明我校女生心理健康水平優(yōu)于男生，這與以往研究[9-10]不一致。仔細(xì)分析發(fā)現(xiàn)：前人研究的學(xué)校多以工科生為主，男女比例失調(diào);而我校屬于綜合性高職學(xué)校，以文科專業(yè)為主，學(xué)校對(duì)女生的心理關(guān)注度比較高。由于女生善于傾訴，善于通過各種活動(dòng)展示自己的能力，宣泄情緒，并在日常生活中積極尋求各種心理援助，對(duì)未來有相對(duì)比較清晰的規(guī)劃，盡管潛在自卑，但由于絕大多數(shù)來自農(nóng)村，對(duì)未來有比較大的期待和憧憬并愿意努力去實(shí)現(xiàn)。男生入校后對(duì)未來相對(duì)比較迷茫，不善言，多將心事壓抑在內(nèi)心，情緒宣泄方式單一，由于男性社會(huì)角色的壓力，很多男生剛?cè)胄＞拖氘厴I(yè)，想工作以后的各種事情，可能導(dǎo)致心理健康水平低于女生。研究結(jié)果表明，我們需要提供更多的平臺(tái)，讓所有學(xué)生都盡可能參與其中，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，提高學(xué)生心理健康水平。

（三）高職擴(kuò)招后大學(xué)生政治面貌在SCL-90各因

子及總分上的差異分析

研究結(jié)果表明：大學(xué)生團(tuán)員均分高于群眾，兩者SCL-90得分差異非常顯著（P<0.01）。這一研究結(jié)果與前人研究結(jié)果[11-12]不一致，原因可能在于隨著社會(huì)發(fā)展，學(xué)生就業(yè)學(xué)習(xí)壓力增大，功利性不斷增強(qiáng)，很多學(xué)生為了優(yōu)秀而優(yōu)秀，忽視了身心的全面發(fā)展。盡管學(xué)校團(tuán)組織通過各種素質(zhì)拓展活動(dòng)、心理健康講座、三下鄉(xiāng)體驗(yàn)活動(dòng)等增強(qiáng)團(tuán)員的團(tuán)結(jié)性、凝聚力及創(chuàng)新性，讓團(tuán)組織成為學(xué)生心理健康成長的堅(jiān)強(qiáng)后盾，但擴(kuò)招后的學(xué)生參與意愿不強(qiáng)烈，有些學(xué)生認(rèn)為團(tuán)員的模范帶頭作用很多時(shí)候體現(xiàn)在瑣碎雜事上，難以真正提升能力，對(duì)團(tuán)組織開展的系列活動(dòng)有抵觸情緒?？梢姡窈髮W(xué)校團(tuán)委及相關(guān)職能部門開展活動(dòng)時(shí)需要充分調(diào)動(dòng)團(tuán)員的積極性，通過講座、海報(bào)、校園廣播、素質(zhì)拓展活動(dòng)等形式宣傳高職學(xué)生的心理困擾，開展有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)，提升團(tuán)員和普通學(xué)生的心理健康水平。

（四）高職擴(kuò)招后大學(xué)新生畢業(yè)類型在SCL-90各

因子及總分上的差異分析

研究結(jié)果表明：高職擴(kuò)招后首年，我校新生中高中畢業(yè)生為1316人，中職畢業(yè)生為1499人，中職畢業(yè)人數(shù)首次超過高中畢業(yè)人數(shù)，且中職畢業(yè)的學(xué)生在總分及各因子得分上均高于高中畢業(yè)學(xué)生，兩者在總分及各因子得分上差異非常顯著。說明中職學(xué)生的心理健康水平顯著低于高中畢業(yè)學(xué)生，這與任課教師的教學(xué)反饋（課堂上高中畢業(yè)生認(rèn)真聽課，積極思考互動(dòng);中職畢業(yè)生由于基礎(chǔ)薄弱，跟不上教師授課進(jìn)度，學(xué)習(xí)散漫，甚至有些時(shí)候出現(xiàn)影響高中學(xué)生聽課現(xiàn)象，高中、中職畢業(yè)生相互排斥等）、心理健康教育與咨詢工作量激增、突發(fā)危機(jī)事件增多等相吻合。自2019年9月以來，我校學(xué)生心理咨詢量激增，學(xué)生心理問題突出，心理測評(píng)預(yù)警人數(shù)與往年相比成倍數(shù)增長。在對(duì)心理預(yù)警學(xué)生進(jìn)行跟蹤心理輔導(dǎo)的過程中，發(fā)現(xiàn)中職院校的主要任務(wù)為讓學(xué)生掌握專業(yè)技能，在基礎(chǔ)知識(shí)講授相對(duì)比較薄弱，且中職學(xué)生中存在一定程度的校園欺凌現(xiàn)象，部分學(xué)校處于封閉式管理，學(xué)生無法及時(shí)和家長溝通，長期的壓抑、焦慮、自卑、迷茫，導(dǎo)致中職學(xué)生出現(xiàn)抑郁、焦慮、強(qiáng)迫、精神病性癥狀的概率增加。為此，在今后的教學(xué)安排中，可以考慮將高中、中職畢業(yè)生分班教學(xué)，加強(qiáng)中職畢業(yè)生心理健康教育宣傳普及，有針對(duì)性的開展心理健康教育選修課，讓更多的中職畢業(yè)生了解心理健康知識(shí)，正確看待自己，提升心理健康水平。

（五）高職擴(kuò)招后大學(xué)生生源地在SCL-90各因子

及總分上的差異分析

研究結(jié)果表明：高職擴(kuò)招后我校新生來自農(nóng)村的有2609人，來自城鎮(zhèn)的有206人，農(nóng)村學(xué)生總分及各因子得分均低于城鎮(zhèn)學(xué)生，兩者差異非常顯著，說明我校新生多來自農(nóng)村，農(nóng)村學(xué)生的心理健康水平顯著高于城鎮(zhèn)學(xué)生。原因可能在于高職擴(kuò)招百萬的政策讓更多的農(nóng)村學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到努力可以改變命運(yùn)，改變未來，盡管面對(duì)陌生城市不知所措，但內(nèi)心的信念及希望讓他們對(duì)未來充滿希望，積極面對(duì)。城鎮(zhèn)學(xué)生平時(shí)接觸到的信息多樣化，提前體驗(yàn)到社會(huì)競爭的激烈性，心理壓力比較大。因此，學(xué)校需要加大心理健康教育宣傳力度，開展有針對(duì)性的心理健康教育知識(shí)宣傳，讓更多的學(xué)生盡早擺脫自卑心理，及時(shí)適應(yīng)大學(xué)生活，提高心理健康水平[13-14]。

綜上所述，在高職擴(kuò)招百萬大背景下，需要重新建構(gòu)高職擴(kuò)招后大學(xué)生心理健康狀況常模;加強(qiáng)心理健康教育知識(shí)普及的力度，提供更多心理健康教育平臺(tái)，拓寬知識(shí)普及面，根據(jù)團(tuán)員/非團(tuán)員;男/女生;城鎮(zhèn)/農(nóng)村;中職/高中畢業(yè)生的不同需求開展有針對(duì)性的團(tuán)體輔導(dǎo)，講座等，充分挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，提高學(xué)生心理健康水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]高永新.“百萬擴(kuò)招”形勢下高職院校的改革路徑[J].職業(yè)技術(shù)教育，2019（21）：21-23.

[2]周建松，陳正江.高職百萬擴(kuò)招的戰(zhàn)略意義與實(shí)現(xiàn)路徑[J].江蘇高教，2020（2）：113-119.

[3]董剛.對(duì)高職院校百萬擴(kuò)招的思考[J].中國高教研究，2019（4）：1-6.

[4]王剛.長春市高校體育專業(yè)與非體育專業(yè)大學(xué)生心理健康差異研究[D].長春：東北師范大學(xué)，2009.

[5]仲穩(wěn)山，李露.全國大學(xué)生SCL-90新常模構(gòu)建問題研究[J].中國校醫(yī)，2009（3）：251-256.

[6]金華，吳文源，張明圓.中國正常人SCL-90評(píng)定結(jié)果的初步分析[J].中國神經(jīng)精神疾病雜志，1986，12（5）：260-263.

[7]駱文炎.浙江省高職學(xué)生SCL-90常模的建立[J].教育與職業(yè)，009（2）：106-108.

[8]金艾裙，蘇國紅.安徽省大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查及思考[J].皖西學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（2）：126-129.

[9]郭凱娟.高職工科院校大學(xué)生SCL-90常模解析[J].新疆廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2019（1）：17-20.

[10]周友煥，張標(biāo)，張秀庭，等.高職院校新生心理普查SCL-90常模的建立[J].新疆職業(yè)教育研究，2017（2）：79-81.

[11]陳勇，呂娜，陳廷.提升共青團(tuán)高校心理健康教育影響力的思考[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2011（10）：54-56.

[12]楊春苔.共青團(tuán)組織促進(jìn)高職校學(xué)生心理健康的實(shí)證研究[J].學(xué)理論，2009（30）：253+248.

[13]吳謙，何萍.基于心理普查的高職新生心理健康教育策略[J].廣西教育，2017（12）：138-139.

[14]耿藝珊，高立.某醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生心理健康狀況調(diào)查[J].中國校醫(yī)，2020，34（5）：316+401+326.