創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐課程思政改革實(shí)踐與探索

陳烈 劉巧玲

摘 ?要：創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐作為面向全體本科生的通識(shí)性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類必修課，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供了良好的輔助與支撐。文章將課程思政有效地植入創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐課程中，根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，對(duì)思政元素進(jìn)行精準(zhǔn)把握，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容有機(jī)融合，深挖思政教學(xué)元素、開發(fā)授課模塊，構(gòu)建思想政治模塊課程體系，采用“體驗(yàn)式”的教學(xué)模式，將教、學(xué)、做、訓(xùn)、賽融為一體，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)同頻共振，從而達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與思想政治課程同向同行、協(xié)同育人的目的。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);課程思政;思政元素;模塊建設(shè);體驗(yàn)式

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2022）01-0042-04

Abstract： Entrepreneurship theory and practice， as a required course of general innovation and entrepreneurship for all undergraduates， provides good assistance and support for the cultivation of students' entrepreneurship and innovation and entrepreneurship ability. This paper integrates course education effectively into the course entrepreneurship theory and practice. According to the characteristics and teaching content of innovation and entrepreneurship course， this study accurately grasps ideological and political elements and organically integrates them with the content of innovation and entrepreneurship course. At the same time， this study also digs teaching elements， development teaching modules， curriculum system construction of ideological and political module， adopts the "experiential" teaching mode， to teach， learn， do， training， competition， realize the knowledge teaching and value guidance， so as to achieve the purpose of cooperative education with innovation entrepreneurship and ideological and political course.

Keywords： innovation and entrepreneurship; course education; ideological and political elements; module construction; experiential

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與課程思政相互融合的可行性

教育部黨組2017年底發(fā)布《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》（教黨〔2017〕62號(hào)），其中明確提出：大力推動(dòng)課程思政，促進(jìn)思政教育和知識(shí)教育的巧妙結(jié)合，對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，對(duì)專業(yè)教材進(jìn)行修訂，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)并對(duì)教學(xué)管理進(jìn)行強(qiáng)化，在思政教育和知識(shí)教育融合過程中，將思政教育要素梳理清楚，將專業(yè)課程的思政教育功效充分發(fā)揮出來，融入課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一[1]。課程思政是一種將“立德樹人”作為教育根本任務(wù)的綜合教育理念，在構(gòu)建全員化、全程化教育模式的過程中，實(shí)現(xiàn)通識(shí)課程、專業(yè)課程等各類課程與思想政治理論課有機(jī)融合，形成協(xié)同效應(yīng)[1-2]。

黨的十九大報(bào)告提出“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐”[3]。培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的根基。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目的是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，鼓勵(lì)他們開拓創(chuàng)業(yè)理想、投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，為民族復(fù)興的實(shí)現(xiàn)，中國夢(mèng)的達(dá)成，儲(chǔ)備強(qiáng)大的動(dòng)力[3]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育兩者具有一致性，它們的核心和落腳點(diǎn)都是育人，都是培養(yǎng)社會(huì)主義優(yōu)秀人才的重要教育形式和途徑[3]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育，不僅在人才培養(yǎng)目標(biāo)上同向同行，而且在世界觀上也同根同源，在方法論上也異曲同工，因此，二者具備融合的可能性和必然性，共同支撐育人目標(biāo)的順利達(dá)成[3]。

二、創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐課程思政改革的總體思路

作為全校性通識(shí)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課，創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐課程其理論性、政策性、科學(xué)性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)[4]。課程堅(jiān)持理論講授與實(shí)踐探索相結(jié)合，堅(jiān)持知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生“敢闖會(huì)創(chuàng)”，在親身參與中增強(qiáng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，構(gòu)建“知識(shí)目標(biāo)”“能力目標(biāo)”“素質(zhì)目標(biāo)”三位一體的課程思政育人體系[4]。

從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的內(nèi)容及特征出發(fā)，對(duì)課程內(nèi)的思想政治元素進(jìn)行深挖，將思想政治元素與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的融合點(diǎn)精準(zhǔn)的找尋出來，對(duì)思政課程內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，以育人為目標(biāo)，對(duì)模塊化的課程體系進(jìn)行構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)課程和思想政治教育的有機(jī)融合、滲透[4-5]。課程改革的思路是以“傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”構(gòu)建三層遞進(jìn)式教學(xué)為目標(biāo)，采用集教、學(xué)、做、訓(xùn)、賽于一體的“體驗(yàn)式”教學(xué)模式，提升學(xué)生的人文情懷，激發(fā)創(chuàng)新思維，增強(qiáng)核心素養(yǎng)，促使學(xué)生樹立正確的理想信念和價(jià)值觀念，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生力軍[4]。

三、創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐課程思政改革的設(shè)計(jì)原則

（一）落實(shí)課程思政，做好協(xié)同育人

課程思政的目的在于對(duì)通識(shí)課程、專業(yè)課程的思想政治教育資源進(jìn)行深入挖掘、充實(shí)，促進(jìn)各類課程與思想政治教育的有機(jī)融合[6]。創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐課程通過課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)傳授雙創(chuàng)知識(shí)、培養(yǎng)雙創(chuàng)意識(shí)和提升雙創(chuàng)能力的目標(biāo)，同時(shí)，也起到了思想政治教育的育人作用。在學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行參與的過程中，主要對(duì)以下精神進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)：勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的時(shí)代精神;敢于擔(dān)當(dāng)、甘于奉獻(xiàn)的企業(yè)家精神;堅(jiān)持到底、敢于冒險(xiǎn)的拼搏精神;善于交往、樂于合作的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神;積極進(jìn)取、主動(dòng)作為的主人翁精神。在課程“育人”目標(biāo)的指引下，對(duì)學(xué)生良好的道德品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)和塑造[5]。

（二）緊扣專業(yè)，加強(qiáng)“專創(chuàng)融合”

創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐課程開設(shè)在大二，學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)、行業(yè)已有一定的了解，有利于“專創(chuàng)融合”。為引導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，利用專業(yè)知識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，應(yīng)緊扣學(xué)生專業(yè)進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)。一是對(duì)創(chuàng)業(yè)案例庫進(jìn)行創(chuàng)建，從本專業(yè)學(xué)長學(xué)姐們的創(chuàng)業(yè)故事中選擇案例素材，在這些創(chuàng)業(yè)故事的熏陶和刺激下，將學(xué)生的創(chuàng)新興趣激發(fā)出來，讓他們明白，創(chuàng)業(yè)就在身邊，本專業(yè)可選的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有哪些[5]。二是課程實(shí)行項(xiàng)目化教學(xué)方法。要求學(xué)生基于所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在調(diào)研、實(shí)踐創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目過程中，引發(fā)同學(xué)們主動(dòng)思考發(fā)現(xiàn)問題，帶著項(xiàng)目中存在的專業(yè)問題去學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。為項(xiàng)目順利運(yùn)行，學(xué)生會(huì)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下，這些項(xiàng)目能夠慢慢培育起來[5]。

（三）踐行“教學(xué)做合一”，加強(qiáng)互動(dòng)實(shí)踐

創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐課程旨在改變學(xué)生思維方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)行動(dòng)，所以，課程以項(xiàng)目為中心、以學(xué)生為主體，注重師生互動(dòng)和項(xiàng)目實(shí)踐，教師以引導(dǎo)為主，互動(dòng)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在整個(gè)課程教學(xué)中占比超過60%。在教學(xué)過程中，融合多項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，例如頭腦風(fēng)暴、角色扮演、分組討論、項(xiàng)目調(diào)研、項(xiàng)目路演等，打造“有趣、有料、有效”的創(chuàng)業(yè)課程。

四、創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐課程思政改革的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

（一）課程整體設(shè)計(jì)

1. 分析需求

課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)在于，對(duì)學(xué)生需求進(jìn)行了解，對(duì)其知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力及需求進(jìn)行精準(zhǔn)把握和科學(xué)分析[7]。立足于創(chuàng)業(yè)潛能及意向、教育需求等視角，深入調(diào)研學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育精準(zhǔn)需求，并進(jìn)行全面把握。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿較高，他們認(rèn)為所學(xué)的專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)系緊密，希望創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程能夠與所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。此外，也發(fā)現(xiàn)存在核心價(jià)值觀偏差問題，例如：缺乏科學(xué)的理想信念、強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和極強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感等;學(xué)生沒有統(tǒng)觀全局并做出長遠(yuǎn)的、前瞻性的考慮，創(chuàng)業(yè)課程被其當(dāng)作一種創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，并不認(rèn)為創(chuàng)業(yè)課程能夠影響到其“三觀”[7]。由此可見，學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有基本認(rèn)識(shí)，但認(rèn)知不夠準(zhǔn)確、全面，尚未形成正確的價(jià)值判斷。

2. 設(shè)計(jì)思路

在充分了解學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，課程從學(xué)生參與課程活動(dòng)后的“自發(fā)情感”發(fā)展線和教師的教學(xué)組織引導(dǎo)線兩條邏輯線出發(fā)，采用課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外、線上線下相結(jié)合的方式，在對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)進(jìn)行講授的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生樹立起崇高的理想信念，培養(yǎng)敢于創(chuàng)業(yè)、勇于創(chuàng)業(yè)的精神，增強(qiáng)回饋社會(huì)的責(zé)任感和主人翁意識(shí)，將個(gè)人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢(mèng)融入偉大的中國夢(mèng)，為祖國、為人民的不懈奮斗中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)“內(nèi)化于心，外化于行”的思政育人目標(biāo)。

（二）思政元素挖掘與模塊構(gòu)建

1. 課程蘊(yùn)含的思政元素

（1）家國情懷

家國情懷是個(gè)人對(duì)國家和人民所表現(xiàn)出來的深深的愛。家國情懷培養(yǎng)旨在讓學(xué)生知曉中國發(fā)展歷程，了解國家最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，了解當(dāng)今世界的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，積極關(guān)心國家的未來發(fā)展，積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，致力于為祖國需要而奮斗，造福人民[6]。

（2）創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神指的是，在既有知識(shí)、技能和方法基礎(chǔ)上，將全新方法及觀點(diǎn)提出來的思維能力，還有創(chuàng)造、發(fā)明的能力，決心和智慧[6]。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生勇于打破傳統(tǒng)習(xí)俗和傳統(tǒng)觀念的束縛，提出與眾不同的思想，不怕失敗與挫折。

（3）團(tuán)隊(duì)意識(shí)

團(tuán)隊(duì)意識(shí)指的是，組織成員認(rèn)同并滿意于自己所在的組織，對(duì)組織利益及目標(biāo)非常關(guān)心，工作期間對(duì)自身職責(zé)能夠做到積極履行并有承擔(dān)的意愿和習(xí)慣，能和其他成員良好合作、一同奮進(jìn)。樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)既有助于大學(xué)生良好人格的塑造，團(tuán)結(jié)協(xié)助和社交能力的培養(yǎng)，也有助于其合作創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并極大的促進(jìn)了其個(gè)人發(fā)展[6]。

（4）法治意識(shí)

法治意識(shí)指的是，人們?cè)趦?nèi)心深處認(rèn)同并積極主動(dòng)的遵從法律。樹立并強(qiáng)化學(xué)生的法治意識(shí)，既能夠引導(dǎo)其將法律意識(shí)樹立起來，對(duì)其強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和極高的法治素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，為創(chuàng)業(yè)管理提供便利，同時(shí)也有利于其社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，讓其具備極強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，在社會(huì)中更好的生活和立足[6]。

（5）人文精神

人文精神指的是人的自我關(guān)懷，通常表現(xiàn)在：尊重人的尊嚴(yán)、維護(hù)人的命運(yùn)與價(jià)值以及對(duì)全人類的關(guān)切。其對(duì)人類歷史上流傳下來的精神文化現(xiàn)象給予重點(diǎn)關(guān)注，對(duì)理想化的全面發(fā)展人格予以了肯定并進(jìn)行大力追求[6]。培養(yǎng)人文精神能夠讓大學(xué)生對(duì)社會(huì)難點(diǎn)及痛點(diǎn)給予足夠的關(guān)注和關(guān)心，將其創(chuàng)造思維及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)激發(fā)出來，對(duì)其內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力進(jìn)行深挖，對(duì)其創(chuàng)業(yè)人格進(jìn)行塑造，就此將擔(dān)當(dāng)感和責(zé)任感極強(qiáng)的“創(chuàng)業(yè)者”培育出來。

2. 課程模塊構(gòu)建

充分考慮實(shí)際授課內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐課程將思政元素與授課內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，深入分析課程蘊(yùn)含的思政元素與內(nèi)容融合路徑，將創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐課程內(nèi)容構(gòu)建成六大模塊（表1），具體如下：

模塊一：三創(chuàng)融合與創(chuàng)客品質(zhì)培養(yǎng)——家國情懷

介紹國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展形勢，解讀國家最新創(chuàng)業(yè)扶持政策，幫助學(xué)生了解當(dāng)前國際、國內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢、行業(yè)發(fā)展情況等，深刻感受國家對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的關(guān)注與關(guān)愛，從而激發(fā)學(xué)生的愛國之情、強(qiáng)國之志，從而更好擔(dān)負(fù)起為黨育人、為國育才的歷史新使命。

模塊二：識(shí)別創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)與創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)防控——?jiǎng)?chuàng)新精神

理解創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)概念，了解識(shí)別創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的一般步驟和影響因素;學(xué)會(huì)識(shí)別創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的方法和技巧。對(duì)思維拓展活動(dòng)進(jìn)行組織和開展，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行樹立和強(qiáng)化，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)新之美進(jìn)行感知，對(duì)其思維方式進(jìn)行創(chuàng)新，就此促進(jìn)創(chuàng)意設(shè)計(jì)的順利完成。

模塊三：商業(yè)模式的選擇

理解商業(yè)模式的概念，了解商業(yè)模式的重要性，掌握商業(yè)模式的構(gòu)成要素以及成功商業(yè)模式的特征。

模塊四：組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)——團(tuán)隊(duì)意識(shí)

對(duì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的定義及特征進(jìn)行了解，對(duì)創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的技巧進(jìn)行把握。借助于團(tuán)隊(duì)組建等活動(dòng)的組織和開展，對(duì)團(tuán)隊(duì)意識(shí)進(jìn)行樹立和強(qiáng)化，對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的人才管理能力進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉。

模塊五：制定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書——法治意識(shí)

對(duì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的重要性進(jìn)行認(rèn)知，對(duì)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了解和把握，對(duì)檢索信息、編寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的方法與技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，完成撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書。開展市場調(diào)研，讓學(xué)生明白創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵、意義、流程，掌握創(chuàng)業(yè)過程中需要的法律手續(xù)，以及如何挑選優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

模塊六：互聯(lián)網(wǎng)+大賽典型案例分析與現(xiàn)場路演——人文精神

主要是解讀各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、典型創(chuàng)業(yè)案例分享、優(yōu)秀項(xiàng)目路演。舉行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目路演比賽，學(xué)生在參加比賽過程中，學(xué)會(huì)關(guān)心、關(guān)注社會(huì)痛點(diǎn)，提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）課程教學(xué)方法

本課程嚴(yán)格遵循教育教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持理論講授與案例分析、小組討論與角色體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)傳授與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合的原則，采用“以學(xué)生為中心”的參與式教學(xué)方法，將知識(shí)傳授、思想碰撞和實(shí)踐體驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極性及創(chuàng)造性充分激發(fā)出來，就此促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

1. 設(shè)計(jì)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境

在模擬軟件、現(xiàn)場教學(xué)等方式的輔助下，以情境模擬方式實(shí)施教學(xué)工作，讓學(xué)生通過現(xiàn)實(shí)場景對(duì)知識(shí)、原理和規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解和把握。

2. 提供完備的支持條件

從現(xiàn)實(shí)的課程教學(xué)需求出發(fā)，對(duì)有利的教學(xué)條件進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，例如創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室、自助式情緒管理工作室、創(chuàng)業(yè)信息咨詢平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化空間等。

3. 拓展有效的實(shí)踐途徑

在校園范圍內(nèi)對(duì)創(chuàng)業(yè)大賽和社團(tuán)雙創(chuàng)等活動(dòng)進(jìn)行組織和開展，此外，在校園之外訪談創(chuàng)業(yè)者、考察創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目并創(chuàng)辦企業(yè)，把課堂知識(shí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（四）課程考核方式

課程考方式為學(xué)生團(tuán)隊(duì)考核，以團(tuán)隊(duì)的形式完成項(xiàng)目實(shí)踐，增加課程思政模塊考核，并形成課程考核方案。課程考核分為三個(gè)模塊（表2），課堂表現(xiàn)模塊占比15%，課程思政模塊考核占15%，項(xiàng)目實(shí)踐模塊占70%。其中，課堂表現(xiàn)模塊主要考核學(xué)生團(tuán)隊(duì)的作業(yè)、課堂考勤等;課程思政模塊由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)（10分）和創(chuàng)業(yè)法律法規(guī)測驗(yàn)（5分）兩部分構(gòu)成。其中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是指參加各類第二課堂雙創(chuàng)活動(dòng)，例如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)syb培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營等，學(xué)生獲取到較好成績或獲得證書的話，學(xué)生可就此獲取到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)分值，分?jǐn)?shù)通常最高不超過10分[7]。創(chuàng)業(yè)法律法規(guī)測驗(yàn)主要由創(chuàng)業(yè)法規(guī)和企業(yè)經(jīng)營道德規(guī)范兩方面內(nèi)容共同構(gòu)成，在掌握創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，借助于試題考試方式，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀樹立以及法律了解情況進(jìn)行重點(diǎn)考核[7]。項(xiàng)目實(shí)踐模塊由創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書撰寫（40分）和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目路演展示（30分）兩個(gè)部分構(gòu)成。

（五）課程評(píng)價(jià)體系

課程實(shí)施成效是檢驗(yàn)課程改革、設(shè)計(jì)、實(shí)施路徑是否合理的關(guān)鍵和核心，必須以促進(jìn)學(xué)生成長成才為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，通過課程評(píng)價(jià)來完成。課程評(píng)價(jià)應(yīng)遵循學(xué)生整體發(fā)展和社會(huì)需求，結(jié)合課程思政特點(diǎn)，制定創(chuàng)業(yè)課程評(píng)價(jià)體系，將在校生對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、畢業(yè)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育工作的滿意度、自身發(fā)展?jié)M意度等作為評(píng)價(jià)體系指標(biāo)，面對(duì)多樣化的教育對(duì)象，靈活合理的運(yùn)用多種評(píng)估方式，展開分層化，分步化評(píng)估，在后續(xù)改革工作中，全面運(yùn)用評(píng)估結(jié)果，打造完整閉環(huán)。

開展教學(xué)效果評(píng)估工作并不一定要等課程完全結(jié)束后才能啟動(dòng)，在實(shí)施課程思政化的過程中，教師就可以采取不同的方式進(jìn)行檢測。例如，通過課堂測驗(yàn)、課后作業(yè)、期末考試等多種方式，能夠直觀地掌握學(xué)生對(duì)于思政知識(shí)的掌握、吸收情況，明確存在的不足之處;其次，通過問卷調(diào)查、訪談等方式，能夠了解學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)是否得到提高，創(chuàng)業(yè)精神是否明顯增強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)是否豐富，這樣有助于有側(cè)重點(diǎn)地增強(qiáng)課程思政內(nèi)容;同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的反饋情況，教師從課程內(nèi)容、案例分析、授課方式等方面不斷調(diào)整、優(yōu)化課程[8]。

五、創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐課程思政實(shí)施成效

（一）課程教學(xué)成效

近三年課程教師評(píng)價(jià)平均分均超過93分，并成逐年遞增趨勢，從93.22增長到97.62。通過問卷等方式，了解學(xué)生課程反饋情況。根據(jù)調(diào)查問卷結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)課程滿意度較高，認(rèn)為任課教師教學(xué)內(nèi)容豐富、引用了大量專業(yè)實(shí)踐案例教學(xué)、貼近實(shí)際、學(xué)生學(xué)習(xí)效果好，通過參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，創(chuàng)新實(shí)踐能力得到提升。

同時(shí)，為了解畢業(yè)生對(duì)課程的評(píng)價(jià)，與第三方公司合作對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查。從麥可思畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告中可以看到，有52%的學(xué)生覺得創(chuàng)業(yè)課程有助于其個(gè)人發(fā)展，有47%的學(xué)生覺得創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)對(duì)其創(chuàng)業(yè)觀的樹立提供了極大的幫助，有助于全面掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能。

（二）課程育人成效

作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主課程，創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐課程引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。通過課程學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，創(chuàng)新性解決社會(huì)問題，涌現(xiàn)出多個(gè)具有創(chuàng)新性的高質(zhì)量萌芽項(xiàng)目?！白儚U為寶——地溝油轉(zhuǎn)換新能源電池新工藝”項(xiàng)目，敏銳地發(fā)現(xiàn)餐飲行業(yè)規(guī)模加速膨脹的時(shí)代下存在地溝油頻發(fā)的問題，將地溝油用于新能源電池中，實(shí)現(xiàn)資源的再利用。同時(shí)，通過課程學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生扎根中國大地，了解國情民情，在實(shí)踐中增長智慧才干;鼓勵(lì)大學(xué)生利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、助力精準(zhǔn)扶貧。“林下還原野生猴頭菇的研發(fā)和種植”項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，利用還原野生栽培技術(shù)研發(fā)了適宜在涼山州生長的猴頭菇新菌種，解決了種植成本高昂、不利于猴頭菇生長的問題，填補(bǔ)了涼山州無猴頭菇的空白。

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