和音符握手

徐雪旖

摘 要：學(xué)習(xí)音樂可以使學(xué)生獲得良好的審美情趣和音樂素養(yǎng)，而識(shí)譜能力的強(qiáng)弱直接關(guān)乎小學(xué)音樂課堂教學(xué)能否順利而又高質(zhì)量地開展下去。對(duì)于該如何提高小學(xué)生的識(shí)譜能力，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，筆者略談幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：識(shí)譜；趣味；視聽結(jié)合；欣賞

一、增強(qiáng)趣味，快樂識(shí)譜

小學(xué)生的形象思維能力比較強(qiáng)，而音符恰恰是比較枯燥乏味的，無法使學(xué)生的想象力得以充分發(fā)揮，學(xué)生對(duì)學(xué)唱歌曲比較感興趣，但是對(duì)識(shí)譜卻完全沒有興致?！缎W(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中就指出，教師可以通過學(xué)唱樂譜的形式，激發(fā)起學(xué)生的識(shí)譜興趣，增強(qiáng)課堂的挑戰(zhàn)性，使學(xué)生在熟悉的歌曲中輕松地學(xué)會(huì)樂譜，準(zhǔn)確地把握好音準(zhǔn)。

例如，在小學(xué)音樂《七色光之歌》的教學(xué)過程中，由于六年級(jí)同學(xué)對(duì)音樂的感知能力已經(jīng)很強(qiáng)了，他們在哼唱歌曲的時(shí)候，可以做到很快地記住歌詞和旋律；但是對(duì)于樂譜，有的同學(xué)卻一無所知，為了使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中更加專業(yè)，提升他們的音樂素養(yǎng)，我先讓學(xué)生學(xué)唱歌曲，再通過唱歌曲來唱樂譜的形式，激發(fā)他們的識(shí)譜意識(shí)。學(xué)生在節(jié)奏的把握和音準(zhǔn)的掌握上能更加準(zhǔn)確。而且為了擺脫唱譜的枯燥感，我還采取了小組競賽的形式，激發(fā)他們的參與欲望：每個(gè)小組選出一個(gè)評(píng)委組成評(píng)委團(tuán)，然后每個(gè)小組成員都要參與其中進(jìn)行比賽，小組最終成績最高的就是優(yōu)勝小組，獲得星星卡作為獎(jiǎng)勵(lì)。在這樣的比賽活動(dòng)中，學(xué)生的識(shí)譜能力有了很大激發(fā)，而且在這樣的基礎(chǔ)上，孩子的演唱也更具專業(yè)性了，課堂有效性得到了明顯提升。

二、視聽結(jié)合，巧妙識(shí)譜

音樂藝術(shù)是一門欣賞性較強(qiáng)的藝術(shù)，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜能力，特別要注意視聽結(jié)合，只有在視覺和聽覺的雙重刺激下，學(xué)生才會(huì)增強(qiáng)識(shí)譜的能力。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以靈活地運(yùn)用教學(xué)策略，幫助學(xué)生加深對(duì)樂譜的記憶。

例如，在小學(xué)音樂《東方之珠》的教學(xué)過程中，我便利用多媒體為學(xué)生多次播放演唱的視頻，讓學(xué)生從內(nèi)心感受歌唱者的情感和音調(diào)的旋律變化，或快或慢、或高或低的音樂會(huì)給學(xué)生帶來一種無形的記憶，那種回歸、盼歸，渴望民族統(tǒng)一的情感，會(huì)深深地感染每個(gè)學(xué)生。然后讓學(xué)生自己進(jìn)行跟唱，合著節(jié)拍或者是身體的律動(dòng)，再次感受音樂的美，在這樣的基礎(chǔ)上，教師便可輕松地安排教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自主地討論探究歌曲的內(nèi)容以及樂譜中的節(jié)奏和情緒以及速度等。比如讓他們自主地去將歌曲中的抒情部分以及激昂的部分標(biāo)出來，并試唱簡譜，這樣學(xué)生的記憶就會(huì)更加深刻，他們在音樂實(shí)踐活動(dòng)中能提高識(shí)譜能力，再次演唱歌曲的時(shí)候，他們在音準(zhǔn)方面便進(jìn)步了很多。

音樂是聽的藝術(shù)，更是視覺和聽覺相結(jié)合的一門感受性藝術(shù)，在視覺和聽覺的雙重配合下，在認(rèn)識(shí)簡譜與歌唱的完美融合下，學(xué)生可以順利地把握音樂中的情感，提升音樂的感受力和審美力。

三、音樂欣賞，滲透識(shí)譜

小學(xué)生雖然對(duì)唱歌或者器樂的演奏會(huì)有一些抵觸情緒，但事實(shí)證明，他們對(duì)欣賞音樂卻是沒有一絲厭惡之情，也就是說學(xué)生無形中對(duì)音樂還是有情感的，只要不成為他們的負(fù)擔(dān)，他們是愿意去享受由音樂帶來的美好感受的，教師可以利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)去滲透識(shí)譜知識(shí)，讓他們在無形中獲得識(shí)譜能力的提升，既不做作，又不勉強(qiáng)的教學(xué)，才是成功又有成效的。

例如，在欣賞小學(xué)音樂歌劇《北風(fēng)吹》時(shí)，我以前擔(dān)心學(xué)生會(huì)聽不懂；但在教學(xué)中，我向?qū)W生講解了樂曲產(chǎn)生、歷史背景、作者生平等，引導(dǎo)學(xué)生在《白毛女》的視頻中了解舊社會(huì)人民的苦難，學(xué)生欣賞時(shí)聽得津津有味，有的跟著樂曲輕聲哼唱，有的學(xué)著錄像里的人物演唱而進(jìn)行動(dòng)作表演。當(dāng)?shù)诙涡蕾p時(shí)，學(xué)生不但能隨音樂唱出音樂的主旋律，還能聽出樂曲中悲喜交替的部分。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我再教學(xué)生如何識(shí)譜，他們都積極地參與其中，試圖在創(chuàng)作中找到作曲家的影子，這樣的識(shí)譜是在無形中進(jìn)行滲透的，學(xué)生沒有負(fù)擔(dān)，而且還積極地投身其中。

總之，小學(xué)生處在心靈成長的初級(jí)階段，音樂藝術(shù)可以為其帶來精神上的成長，教師要多開展趣味性和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有效提高識(shí)譜能力而不使學(xué)生在重壓下求發(fā)展，只有靈動(dòng)的、適合學(xué)生的教學(xué)策略，才能從根本上提升學(xué)生的識(shí)譜能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]溫 馨.小學(xué)生識(shí)譜能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2014，（88）：182.