論小學數(shù)學核心素養(yǎng)生成的教學策略

吳瑞

摘要：隨著教育行業(yè)的不斷變革，核心素養(yǎng)逐漸走入各個學科教學培育過程中，小學階段作為學生們成長發(fā)展的啟蒙時期，核心素養(yǎng)在小學階段教學中的融入，不僅深化了學生們的學科基礎(chǔ)，更為其未來多學科學習鋪墊下良好的基礎(chǔ)。以下我們以小學數(shù)學核心素養(yǎng)教學為例，對此展開具體化教學分析。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;核心素養(yǎng);教學培育;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

小學數(shù)學核心素養(yǎng)的教學培育用通俗的話來講就是：不再只關(guān)注于課堂教學質(zhì)量，更多的關(guān)注于學生們在整個教學過程中的收獲所得，多的是引導學生們進行數(shù)學思維的建設(shè)，另外核心素養(yǎng)更關(guān)注于學生們在解決問題時所應用到的數(shù)學知識，當下核心素養(yǎng)的培育能夠有效深化學生們對數(shù)學知識的深度掌握，尤其是學生思維方面的構(gòu)建，這是有助于學生們自身的綜合性發(fā)展。當下小學數(shù)學核心素養(yǎng)培育要求任課老師加快梳理該方面的教學觀念，并且對課堂教學活動進行合理式的優(yōu)化調(diào)整。以下我們從分析小學數(shù)學核心素養(yǎng)教學現(xiàn)狀出發(fā)，不斷探究開展核心素養(yǎng)教學的重要意義，并加快進行優(yōu)化對策的探尋。

一、小學數(shù)學核心素養(yǎng)具體教學現(xiàn)狀分析

小學數(shù)學核心素養(yǎng)具體教學現(xiàn)狀分析師展開這一教學工作，優(yōu)化發(fā)展的基礎(chǔ)，我深入多地區(qū)小學數(shù)學課堂的具體教學過程，以及綜合對多數(shù)任課老師的走訪調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：當下推進核心素養(yǎng)教學培育的數(shù)學課堂數(shù)量是很少的，但很大程度上都源于任課老師傳統(tǒng)式的教學觀念。我國當下應用的是應試考試制度，在這樣的教學制度下，任課老師更多的關(guān)注于學生們對學習知識的深度掌握以及數(shù)學學科成績方面的提升。正是由于數(shù)學任課老師傳統(tǒng)式的教學觀念，導致課堂上根本不會開展核心素養(yǎng)相應教學活動。另外，我們統(tǒng)計到，當下學生們對核心素養(yǎng)學習也保持一個較低的參與積極性，這些問題都在很大程度上影響到核心素養(yǎng)教學培育質(zhì)量，要求我們快速進行教學策略的優(yōu)化創(chuàng)新。

二、 小學數(shù)學核心素養(yǎng)培育的重要性分析

當前在小學數(shù)學學科中開展核心素養(yǎng)培育，其所帶來的積極有效作用是眾多的，以下我們就對此展開具體闡述。當下核心素養(yǎng)的培育有助于學生們數(shù)學思維的良好構(gòu)建，能夠幫助其在日常的數(shù)學解題過程中更好地將學習到的數(shù)學知識運用起來，解題效率以及自身數(shù)學知識整合會產(chǎn)生較為重要的影響。與此同時，隨著教育事業(yè)的不斷推進，核心素養(yǎng)已經(jīng)符合教育行業(yè)變革發(fā)展的一大主要趨勢，學生們核心素養(yǎng)學習可以不斷深化學生們對數(shù)學知識內(nèi)涵的理解，更為其后續(xù)數(shù)學學科學習發(fā)展穩(wěn)定基礎(chǔ)。

三、優(yōu)化小學數(shù)學核心素養(yǎng)培育的具體對策

3.1將核心素養(yǎng)培育落實的具體的課堂教學過程中

當下核心素養(yǎng)的培育不僅要落實在口頭上更要在課堂實踐過程中有具體的教學呈現(xiàn)，在小學階段，學生們最基礎(chǔ)的學習內(nèi)容便是四則運算，當學生們在進行該方面知識學習時，核心素養(yǎng)的落實教育不僅關(guān)注于學生們對四則運算最基礎(chǔ)計算邏輯的掌握，更在于分享其在計算過程中的收獲所得。當學生們對其知識掌握進行有效性的分析后，會對這一知識體系有更為清楚的掌握，另外學生自身的數(shù)學邏輯思維也會被有效構(gòu)建起來，這種實踐性的教學組織對學生們數(shù)學知識學習是有較為重要的影響。當下任課老師再推進不同知識教學時要多注意核心素養(yǎng)與課堂教學活動的融合，以此來推進學生們的綜合發(fā)展質(zhì)量。

3.2充分應用生活化情景，激發(fā)學生們的課堂參與性

核心素養(yǎng)培育除了要落實到具體的教學過程中，任課老師在推進核心素養(yǎng)培育時更可以充分借助一些生活化的情景，以此來不斷吸引學生們的課堂參與主動性。小學階段應用題的學習中，環(huán)形植樹問題作為較為典型的一種應用類型應用題，當下核心素養(yǎng)的教學融入可以將書本上的問題用一種生活化情景的模式給學生們充分展示出來，生活化的建設(shè)不僅可以拉近學生們對數(shù)學與生活的密切感受，另外更可以加深學生們題目邏輯之間的思考，更重要的是，生活情景化的展示更在極大程度上深化了學生們對這一應用題的學習掌握。再加上任課老師有效性的問題引導不斷深化，學生們化繁為簡的數(shù)學解題思維，這對其后續(xù)數(shù)學知識學習也會穩(wěn)定下良好的基礎(chǔ)。與此同時，無論是落實到具體的教學實踐，還是創(chuàng)設(shè)生活化情景教學，都要求我們快速提升學生們投入整個課程教學中的參與積極性。只有有效穩(wěn)定了學生們在課堂上的主體地位，對后續(xù)整體數(shù)學學科知識學習才會穩(wěn)定下堅實的基礎(chǔ)。另外，任課老師層面更要求我們快速強化其對核心素養(yǎng)教學培育方面的專業(yè)技巧掌握，通過合理化的課堂教學活動安排，以此來進一步深化學生核心素養(yǎng)專業(yè)知識學習。

四、 結(jié)束語

綜上文章內(nèi)容分析，小學數(shù)學學科推進核心素養(yǎng)教學培育，其所發(fā)揮的積極有效作用是眾多的，而內(nèi)部存在的多個問題嚴重阻礙到這一教學活動開展質(zhì)量。要求任課老師積極做出教學調(diào)整，通過深化其在該方面的教學關(guān)注以及提升核心素養(yǎng)教學培育技巧，再加上眾多學生們學習主動性的提升。在綜合多種措施的共同作用下，不斷深化小學階段核心素養(yǎng)教學培育質(zhì)量，更重要的是：為眾多孩子們未來高質(zhì)量的數(shù)學學習穩(wěn)定下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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