基于崗位職業(yè)能力的高職計算機類教學改革構建與實踐

摘要：隨著高職教育在社會教育中占得比例不斷加重，高職教育的發(fā)展方向也在隨著社會的的發(fā)展不斷改變著教學方向?，F(xiàn)階段的高職教育從崗位的職業(yè)能力入手，高校計算機教學一邊基于職業(yè)能力進行創(chuàng)新，一邊不斷的對自己的教學方式進行改革，從多角度、全方位入手，在教學改革的道路上不斷前行。

關鍵詞：高職計算機類教學;教學改革;教學實踐;崗位職業(yè)能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

隨著我國基礎教育的不斷普及與發(fā)展，高職教育也在持續(xù)的進步與改進中。尤其是隨著近些年來計算機技術的突飛猛進發(fā)展，大數(shù)據(jù)抓取、物聯(lián)網(wǎng)進步、區(qū)塊鏈集合等新型事物的不斷進步與發(fā)展，計算機技術對現(xiàn)階段的高校畢業(yè)生有了更高的要求。在如今的高校教學中，高職計算機類教學方式方法只有經(jīng)過不斷的改革與創(chuàng)新，通過不斷的更加貼合崗位職業(yè)能力，才能在人才教育領域保持先進的教學成果。

一、基于崗位職業(yè)能力的教學模式對高職計算機類教學提出新要求

根據(jù)一些文章調查研究指出，截止2020年，中國信息技術產(chǎn)業(yè)人才缺口每年將達750萬。[1]并且隨著近些年來線上購物、大數(shù)據(jù)提取、區(qū)塊鏈合集等信息技術不斷的發(fā)展和進步，在這一就業(yè)大環(huán)境下，社會對于高職計算機類人才的需求量將持續(xù)增加，面對廣闊的就業(yè)空間，高校應該就崗位職業(yè)特點來量身定做高職院校的專業(yè)課程，做到有選擇、有重點的制定教學計劃。然而就目前的高等職業(yè)技術學校教學現(xiàn)狀來看，大部分職業(yè)技術學校依舊采用的是較為傳統(tǒng)的教學方式，如果將教學重點轉為基于崗位職業(yè)能力的教學模式將會對高職計算機類教學提出新的要求，例如：在構建新的針對某一崗位的教學模式時，需要老師從學生的職業(yè)需求與崗位職責出發(fā)，先要弄明白該崗位的工作重點是什么，在根據(jù)其特點制定較為完整的、有針對性的、科學系統(tǒng)的教學體系，包括實際的教學重點、教學難度，并根據(jù)教學實際情況及時調整課程綱要和課堂重點，按照學生們實際的學習進度、學習過程和理解能力進行課堂教學進度，形成圍繞崗位職業(yè)能力的教學與實訓課程。同時，要不斷的學習新的崗位知識，時而對接相關企業(yè)，了解該崗位最近的進度近況，從而做到有針對性的、有專業(yè)度的對學生的專業(yè)素質進行培養(yǎng)，不斷加強學生的專業(yè)應用能力和實際操作能力，培養(yǎng)出在崗位工作中可以靈活多變、積極應對的計算機人才。

二、高職計算機類教學存在的問題分析

作為工程教育的的典型代表，傳統(tǒng)計算機教學模式的弊端日益凸顯。[2]當前的計算教育存在著一些問題，阻礙著如今從以位職責為出發(fā)點的全新計算機教學的進步，主要有以下幾點：第一，長期以來，我國一直以大學教育作為高等教育的重中之重，職業(yè)高中教育往往是被忽視的一部分，就此所導致學校在實訓教學上的投入不夠充足，無法滿足學生們的課程實訓所需，從而導致學生們的實際動手能力不足。尤其是近些年來隨著教育改革而新增加計算機專業(yè)的學校和近些年來擴招的學校，隨著在校學生的增加，相應的教學設施和教學設備沒有跟著增加，無法滿足學生們的實訓需求。第二，目前高職院校所采用的計算機課程基本都為計算機專業(yè)的基礎教材和公共課程，無法專一、精確的滿足不同崗位、不同職責的課程教學安排;此外這些基礎的計算機課程很多已經(jīng)跟不上時代或者早已被學生們掌握，很難滿足學生們的學習要求和對學生的職業(yè)技能進行提升;第三，由于科技的變化所飛速的，計算機技術的更新?lián)Q代也十分的迅速，相關的學科老師已經(jīng)熟識的知識內容很可能已經(jīng)跟不上時代的發(fā)展和技術的進步了，所以對于任課教師來講，也需要對自己提出更高的要求，不斷的更新自我知識體系，不斷的進行教學方法的改進，同時，要做到針對不同的崗位職責而對學生進行教育，也需要老師付出更多的精力來了解與調查不同的崗位需要怎樣的職業(yè)能力，明白學生們的薄弱環(huán)節(jié)，并對次有目標、有針對性的進行提高和加強。

三、高職計算機類教學改革構建與實踐

目前來看，大多數(shù)的計算機類高職院校尚未形成一套完善的基于崗位職業(yè)能力的教學方式，在許多方面還需要完善與進步，需要不斷的根據(jù)所掌握的信息進行調整，不斷總結與歸納進步，簡單的總結來說由以下幾點：

首先，明確計算機專業(yè)中細分的專業(yè)具體對某項崗位職責的要求，并以此為教學向導，優(yōu)化課程設計。例如，在進行常規(guī)的計算機教學基礎內容時，教師可以根據(jù)學生們的實際掌握水平，對相關教材進行刪減增加，先初步掌握學生們對基礎知識的了解程度，再根據(jù)此進行查漏補缺的教學，盡量使學生們用最短的時間掌握全部課程知識，在根據(jù)學生們的興趣點選擇一些和智能要求有相關連的教學內容進行課堂補充教學，這樣做一方面可以保證學生們對基礎知識的了解，一方面又可以讓學生掌握更多與相關職業(yè)有關的新技能。

其次，教師們可以在教學進行中，以崗位職業(yè)為導向，制定相關的教學方法。采用多元混合新型教學模式，提升教學體驗。老師們可以充分利用計算機教學這個優(yōu)勢，對課堂進行多種優(yōu)化，例如豐富教學手段，開放學生的思維，鼓勵學生提出更多的教學方式，并選取合理的進行改進并采納，調動學生們的學習積極性，同時也可以增加學生與老師之間的交流。

最后，要提高教材建設團隊的能力水平。學校應該完善教師們的薪酬保證制度，吸引更高水平的老師加入，新鮮的血液必將帶來新鮮的觀點與新鮮的教學方式，有助于提高教學團隊的整體水平和教學能力。另外，學校應該對教學團隊定期進行培訓，確保教師們掌握第一手的教學資訊和前沿信息，可以更精準的為崗位職業(yè)教育制定教學任務。

總而言之，職業(yè)教育作為人生教育階段的高階部分，必將對一個人未來的漫長的發(fā)展道路和職業(yè)生涯產(chǎn)生一定的影響，職業(yè)高校的老師們應該克盡職守，做好學生們的領路人，指路人，不斷完善我國高等教育的教學體系，培養(yǎng)出一批又一批有針對性、主觀能動性、創(chuàng)新性的基于崗位職責的優(yōu)秀計算機人才。

參考文獻

[1]羅云芳. “工坊學徒制”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探析——基于高職院校軟件技術專業(yè)人才培養(yǎng)的思考[J]. 廣西科技師范學院學報，2020，35（04）：128-131.

[2]吳桂華. 基于CDIO的計算機類高技能應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學方法與手段研究[J]. 計算機產(chǎn)品與流通，2019（02）：245+247.

作者簡介：周熠蓓–（1989.07），女，漢族，四川人，本科，計算機講師，研究方向：計算機。