“三全育人”視域下高校后勤實(shí)踐育人

劉璨 荊希凱

摘要：隨著教育制度的不斷推進(jìn)，全方位培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞成為成為教育育人的首要教學(xué)目標(biāo)，從而確立“三全育人”在綜合改革工作中的重要地位。在現(xiàn)階段中，高校后勤實(shí)踐育人是高校后勤工作中的重要組成部分，在服務(wù)方面與教育方面都有著重要的影響，對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與核心素養(yǎng)有著關(guān)鍵的作用?；诖?，本文圍繞“三全育人”視域下高校后勤實(shí)踐育人展開探討，以期高校后勤更好的發(fā)揮實(shí)踐育人的功能。

關(guān)鍵詞：三全育人;高校后勤;實(shí)踐育人

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：“三全育人”是指全員育人、全程育人以及全方位育人，其內(nèi)容要求各個(gè)高校將思想道德教育、文化素養(yǎng)教育、社會(huì)實(shí)踐教育融入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)當(dāng)中，并以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為基礎(chǔ)，形成長期有效的育人機(jī)制。高校后勤作為高校組成部門的一部分，對服務(wù)與保障高校的教學(xué)管理以及師生的日常生活有著重要的作用，但在現(xiàn)階段中，高校后勤實(shí)踐育人并沒有發(fā)揮出其教育功能，因此高校必須圍繞后勤育人開展具有針對性的工作，從而更好的推動(dòng)高校后勤的育人功能。

一、高校后勤實(shí)踐育人現(xiàn)狀

在“三全育人”概念得以確立后，各個(gè)高校開始依照其內(nèi)容開展實(shí)踐育人工作，并取得一定的成效，但根據(jù)現(xiàn)階段的工作狀況來看，多數(shù)高校依舊更加側(cè)重于教書育人與文化育人，導(dǎo)致高校后勤實(shí)踐育人始終停留在初步發(fā)展階段，且高校后勤所開展的實(shí)踐育人活動(dòng)并沒有得到很好的宣傳，由于高校后勤無法使活動(dòng)進(jìn)行全方位覆蓋，實(shí)踐育人活動(dòng)便不能夠有效的發(fā)揮其教育意義。

實(shí)踐育人作為高校后勤的重要組成部分，有著其獨(dú)特的育人優(yōu)勢，且具備與教書育人、文化育人同樣的價(jià)值與重要性，理應(yīng)得到各個(gè)高校的重視，并將其能夠貫徹落實(shí)。

二、影響高校后勤實(shí)踐育人功能發(fā)揮的因素

（一）高校后勤缺乏有效協(xié)調(diào)其他部門的機(jī)制

受傳統(tǒng)觀念的影響，大多數(shù)人都會(huì)形成一種思維定勢，即：課堂為教學(xué)育人的主場，后勤為保障與服務(wù)師生的主場，且后勤并沒有任何育人作用。在上述觀念的影響下，高校無法正視后勤實(shí)踐育人的作用，進(jìn)而無法形成一個(gè)正確的育人觀，也因此高校無法主動(dòng)的在后勤與其他部門之間建立有效協(xié)調(diào)的機(jī)制。

（二）高校后勤人員的綜合素質(zhì)水平普遍較低

由于各個(gè)高校對后勤人員的綜合素質(zhì)沒有過高的要求，且普遍缺乏對后勤工作的重視，以至于在大多數(shù)人看來，后勤工作是一種任何人都能夠勝任的工作，因此后勤員工往往學(xué)歷水平較低、薪資數(shù)額較少、工作內(nèi)容繁雜、福利待遇教差，且由于后勤崗位缺少晉升機(jī)會(huì)，因此在后勤部門當(dāng)中，工作人員缺乏競爭意識，以至于無法激發(fā)其后勤育人的觀念。

同時(shí)，在各個(gè)高校中的后勤部門當(dāng)中，工作人員往往是來自人力資源公司的非正式編制員工，且人力資源公司并不會(huì)重視培養(yǎng)后期員工的育人意識，因此后勤員工不僅無法產(chǎn)生對高校的歸屬感，還無法發(fā)揮后勤實(shí)踐育人的功能。

（三）高校后勤沒有制定科學(xué)合理的管理制度

高校后勤在開展后勤活動(dòng)時(shí)，往往會(huì)更加重視后勤的管理?xiàng)l例，因此當(dāng)后勤員工面對學(xué)生時(shí)，通常會(huì)更加側(cè)重于宿舍安全管理，以及檢查宿舍違禁物品等安全方面的問題，且后勤部門普遍存在一種“管理學(xué)生是屬于學(xué)工部門的工作”的觀念。同時(shí)，高校方面與學(xué)生方面皆存在問題，高校缺乏完備的后勤基礎(chǔ)設(shè)施，學(xué)生缺乏足夠的自制力。在多方面因素的影響下，高校無法明確校園公共區(qū)域與學(xué)生個(gè)人空間之間的界限，使得管理制度缺乏綜合性與導(dǎo)向性，從而導(dǎo)致高校后勤無法更好的規(guī)范管理制度[1]。

三、“三全育人”視域下高校后勤實(shí)踐育人的策略

學(xué)生在步入高校以前，學(xué)生的生活都被冠以“被”字，如被教育、被補(bǔ)課、被要求考試成績等，所有的時(shí)間與精力都會(huì)圍繞學(xué)習(xí)來展開。但當(dāng)學(xué)生步入高校后，所面對的將是一個(gè)全然陌生的環(huán)境：首先改變的就是學(xué)習(xí)環(huán)境，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，時(shí)間與精力都能夠得到自由分配;其次是生活環(huán)境，當(dāng)學(xué)生離開家庭步入高校后，便意味著學(xué)生需要展開住校生活，學(xué)生需要與來自各地的人共同度過之后的高校生活;之后是管理方式，學(xué)生在校園生活當(dāng)中，并不會(huì)被過多的管理學(xué)習(xí)方面，因此便需要學(xué)生能夠?qū)嵭懈玫淖晕夜芾?最后是社會(huì)實(shí)踐方面，學(xué)生在進(jìn)入高校之前，所接觸到的知識多為理論性的知識，但當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高校后，實(shí)踐方面的內(nèi)容將會(huì)大量增加，在上述情況下，高校應(yīng)擔(dān)負(fù)起教育責(zé)任，并積極幫助學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境的生活，因此高校應(yīng)充分發(fā)揮后勤部門的作用，并圍繞其展開針對性的工作，從而發(fā)揮高校后勤實(shí)踐育人功能。

（一）參與方面

學(xué)生在進(jìn)入高校后，最重要的兩個(gè)方面便是吃和住，而現(xiàn)階段中，多數(shù)學(xué)生都為家庭中的獨(dú)生子女，因此只有很少一部分學(xué)生會(huì)完全參與到家務(wù)活動(dòng)當(dāng)中，更何況對高校后勤的了解。而在高校中，食堂與宿舍需要面對多則幾萬的學(xué)生，因此高校后勤可以通過觀看視頻，與親自參與的方式，幫助學(xué)生了解和參與后勤管理流程的方式，如食堂窗口中“收入食材、清洗、加工、烹飪、出售”的流程，以及食堂清潔中“廚具、餐桌的清理、餐具的回收、廚余垃圾的回收處理”等，因此高校后勤可以按照輪流制，從而安排學(xué)生在觀看視頻后進(jìn)行實(shí)際參與，使學(xué)生在實(shí)踐操作中更加直觀的了解到管理的具體流程。

（二）互動(dòng)方面

高校的后勤部門在工作期間會(huì)面對數(shù)量龐大的師生群體，以及各式各樣的問題，因此后勤部門必然會(huì)在與師生溝通時(shí)接收大量的意見、建議與反饋，在此情況下，高校的后勤部門會(huì)采取怎樣的態(tài)度面對上述意見、建議與反饋是至關(guān)重要的，但若要按照育人方面來說，后勤部門無疑是需要主動(dòng)與其溝通，并根據(jù)實(shí)際情況采納不同的意見，同時(shí)展開正向的宣傳。對師生群體而言，其集中訴求的通常是后勤部門工作人員的服務(wù)態(tài)度，依舊反饋問題或提出意見后所能夠得到的反饋，因此后勤部門若能加強(qiáng)管理力度，并對此展開具備針對性的工作，更易于解決反饋難、解決難的情況，當(dāng)師生群體與后勤部門能夠進(jìn)行良好的溝通，并互相體諒，便能夠有效保障后勤部門的工作質(zhì)量。

（三）監(jiān)督方面

在現(xiàn)階段當(dāng)中，受后勤部門的結(jié)構(gòu)組成體系所影響，高校若要提高后勤部門的工作效率與工作質(zhì)量，僅僅是依靠后勤部門單方面工作是不夠的，還需要由師生群體對其展開監(jiān)督工作。因此，高校需要針對后勤組建專門的監(jiān)督隊(duì)伍，并構(gòu)建合理的評價(jià)體系，以此加大對后勤部門的監(jiān)管力度，同時(shí)還需要生生群體在日常活動(dòng)中能夠自覺地監(jiān)督后勤部門的服務(wù)態(tài)度與工作績效，此舉動(dòng)能夠在監(jiān)督后勤部門的同時(shí)，還能夠突出師生群體在校園中的主體地位[2]。

（四）活動(dòng)方面

高校若想對學(xué)生開展思想教育活動(dòng)，最快捷的辦法便是舉辦與針對性的特色活動(dòng)，因此后勤部門若想發(fā)揮后勤實(shí)踐育人功能，便能夠以學(xué)生的日常生活作為切入點(diǎn)，開展包含后勤特色的活動(dòng)，如“后勤部門的一天”、“校園景色一覽”、“宿舍文化活動(dòng)”、“后勤平臺交流會(huì)”等，在后勤部門與師生群體參與到活動(dòng)的過程當(dāng)中，能夠有效轉(zhuǎn)變師生群體“后勤無大用”以及“后勤低人一等”的錯(cuò)誤觀念，并通過開展活動(dòng)，建構(gòu)起后勤部門與師生群體之間溝通的橋梁，從而創(chuàng)造一個(gè)和諧的校園文化環(huán)境。

結(jié)束語：綜上所述，若高校想要更好的發(fā)揮后勤實(shí)踐育人的功能，便需要建構(gòu)起后勤部門與其它部門之間的協(xié)調(diào)機(jī)制，培養(yǎng)后勤工作人員的綜合素質(zhì)水平，建立科學(xué)合理的管理制度，從而通過參與、互動(dòng)監(jiān)督、活動(dòng)等方面，更好的在“三全育人”的視域下發(fā)揮后勤實(shí)踐育人的功能。

參考文獻(xiàn)

[1]王南丁. “三全育人”視域下大學(xué)生實(shí)踐育人路徑研究[J].? 2020.

[1]胡慕賢， 劉恒， 韋萌. “三全育人”視域下高職院校后勤服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化管理的研究與實(shí)踐[J].? 2021（2020-6）：71-76.