淺談開展小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的策略

張兆倫

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力成為一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)，可以通過翻轉(zhuǎn)課堂來進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。利用這種新型的教學(xué)模式，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率越來越高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定的盲目性，許多學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，不能很有效的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)教師有很強(qiáng)的依賴心理。這樣不僅無法提升數(shù)學(xué)課堂的高效性，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)效性。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，來進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)。

一、明確小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂目標(biāo)

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)，需要先明確小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)目標(biāo)。教師必須要明確數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)目標(biāo)，而且教師在進(jìn)行課程講解前，還需要全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，充分了解學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這樣教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)時(shí)，才可以符合學(xué)生的發(fā)展需求，讓學(xué)生可以更高效的進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的進(jìn)行。

例如，教師在進(jìn)行蘇教版小學(xué)五年級(jí)“多邊形的面積”的教學(xué)講解時(shí)，首先，教師需要先明確教學(xué)的目標(biāo)：認(rèn)識(shí)多邊形，學(xué)會(huì)進(jìn)行多邊形的分割，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化思想，掌握計(jì)算常規(guī)圖形面積的計(jì)算公式。其次，教師在進(jìn)行教學(xué)前，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)視頻的設(shè)計(jì)，并且教師還需要讓學(xué)生根據(jù)視頻進(jìn)行教學(xué)分析，并且記錄下學(xué)生的教學(xué)疑問。教師在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極發(fā)言，教師還可以列舉一些生活中常見的多邊形，并且讓學(xué)生進(jìn)行這些多邊形的數(shù)據(jù)測(cè)量，然后根據(jù)教師的教學(xué)引導(dǎo)，來進(jìn)行多邊形面積的計(jì)算。所以，學(xué)生在教師的視頻引導(dǎo)下，已經(jīng)開始進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的自主探究，再加上教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生基本已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)，從而幫助學(xué)生不斷提升自己的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

二、突出小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂主體

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以一個(gè)引導(dǎo)者的身份進(jìn)行教學(xué)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的思考，教師還應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自己教學(xué)想法和見解的表達(dá)，從整體上提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)，除了通過自主探究學(xué)習(xí)外，還可以通過小組合作的方式進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和探究，這樣不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還可以不斷提升學(xué)生的合作意識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)時(shí)，還應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，這樣才可以在教學(xué)中能突出教學(xué)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生可以更有針對(duì)的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究。

例如，教師在進(jìn)行蘇教版小學(xué)五年級(jí)“負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的教學(xué)講解時(shí)，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，來探究一下負(fù)數(shù)的含義，通過學(xué)生的教學(xué)討論，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的聰明才智，從而通過探究可以不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)水平不斷提升。

三、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的指導(dǎo)

學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，由于自己的個(gè)性特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)許多不同的學(xué)習(xí)狀況，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)，需要充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)善于引導(dǎo)學(xué)生來發(fā)揮自己的個(gè)性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)可以得到充分的發(fā)揮。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師往往只是采用單一的教學(xué)模式，這樣不能兼顧所有學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成長。而通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更為便利的教學(xué)條件，學(xué)生可以選擇自己喜歡的教學(xué)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣不僅可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，而且還可以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在進(jìn)行“校園綠地面積”的教學(xué)探究時(shí)，教師就可以將學(xué)校的模擬圖形上傳到視頻教學(xué)平臺(tái)上，這樣就可以讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行觀看，從而讓學(xué)生可以根據(jù)自己喜歡的模式進(jìn)行教學(xué)計(jì)算，而且還可以幫助學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)鞏固，從而幫助學(xué)生可以不斷提升自己的數(shù)學(xué)水平。

四、分析數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)反饋

教師的教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋是小學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂必不可缺的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的教學(xué)表現(xiàn)，來給出相對(duì)應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，這樣可以有效的幫助學(xué)生進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的明確，而且還可以幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行自己缺點(diǎn)的明確，從而幫助學(xué)生可以更好的進(jìn)行自己薄弱環(huán)節(jié)的教學(xué)鞏固。

綜上所述，通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)輔助，可以不斷擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。教師在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過靈活的視頻和精巧的課堂活動(dòng)，來不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以不斷提升自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，不斷的增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)水平。

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