探討情境教學法在小學數(shù)學課堂中的運用

覃瑜

摘要：隨著人們教育觀念的不斷更新，素質教育觀念已經(jīng)深入人心，但是囿于現(xiàn)實考試制度，應試教育仍然在當今教育中占據(jù)統(tǒng)治地位。但是應試教育在實際應用過程中也顯示出了巨大的弊端，因此在應試教育的大背景下對傳統(tǒng)的教學方式進行改革是必須的，在這種情況下情境教學法應運而生。文章在分析情境教學法應用現(xiàn)狀的基礎上，提出了幾條行之有效的應用措施，以提高情境教學法在小學數(shù)字課堂中的應用效果。

關鍵詞：小學數(shù)學 情境教學法 現(xiàn)狀分析 策略研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：情境教學法作為一種新型教學方式，應用時間不長，教師的實際應用能力也不完善，因此在實際應用過程中不可避免的出現(xiàn)了很多問題。情境教學法的應用關鍵就在于情境的創(chuàng)設，對整體情境教學法的實施具有重要意義，但是就目前的情況來看，不少教師仍然缺乏正確的情境創(chuàng)設方法。小學高年級的學生相較于小學低中學段的數(shù)學學習能力已經(jīng)有了較明顯的發(fā)展，因此教師在組織情境教學法時必須考慮學情，在尊重小學生學習情況的基礎上對自己的教學方法進行調整。

一、情境教學法在小學數(shù)學課堂中的運用現(xiàn)狀

（1）教師對情境教學法重視程度不夠

教師作為組織教學活動的主體，對教學方式以及教學行為的選擇具有決定意義，但是結合小學數(shù)學教學現(xiàn)狀來看，不少數(shù)學教師認為數(shù)學學科更加側重于邏輯與知識，對情境的需求程度并不高，因此在實際教學過程中對情境教學法的應用有限，存在干脆不應用這一教學方式或者流于形式等問題，限制了這一教學方式在小學數(shù)學課堂中的應用效果。

（2）教師缺乏高效應用情境教學法的能力

教師是教學活動的組織者，其自身的教學能力對實際教學效果具有關鍵影響，但是教師仍然表現(xiàn)出應用能力不足的問題。首先教師存在認知淺顯的問題，一方面教師對情境教學的內(nèi)涵理解存在偏差，另一方面對情境教學的教學目標認識不清，導致教師在實際應用這一教學方式時不能給予足夠的重視;其次教師的專業(yè)技能也不足以高效應用情境教學法，一方面教師不能掌握正確的創(chuàng)設情境的方法，錯誤創(chuàng)設情境不僅沒有發(fā)揮出情境教學的優(yōu)勢，還給小學數(shù)學教學帶來了更多的問題，另一方面教師缺乏反思意識，在課后沒有及時對情境教學的應用效果進行反思，導致在實際應用中存在的問題一直存在，影響了情境教學的實際效果。

二、情境教學法在小學數(shù)學課堂中的運用措施

（1）提高教師對情境教學法的重視程度

理念是行為的先導，數(shù)學教師們不重視情境教學法的思想勢必會影響他們平常的教學行為，因此要想提高情境教學法在小學數(shù)學課堂中的應用效果，就必須從教師的思想觀念入手，讓數(shù)學教師認識到情境教學法在教學過程中的重要意義。在小學階段，學生面對的學科較少，數(shù)學算是難度較大的學科，因此盡管高年級的學生的數(shù)學學習能力已經(jīng)有了提升，但是還是有很多小學生對數(shù)學產(chǎn)生了畏懼心理，造成在數(shù)學課堂上興趣不高的局面，因此教師必須通過情境教學法創(chuàng)設情境的方式，最大程度的激發(fā)小學生的學習興趣，并且讓小學生切實的參與到課堂上來。只有這樣小學數(shù)學課堂才能成為一種高效課堂，才能提高小學數(shù)學課堂的教學效果。

（2）提高教師運用情境教學法的能力

1.提高教師對情境教學法的認識程度

結合小學數(shù)學的實際情況來看，對情境教學法認識不清的問題不止存在于個別教師身上，而是教師的一種通病，因此必須重視教師對情境教學法認識程度的提高。首先要提高教師對情境教學法內(nèi)涵以及教學目標的認識程度，一方面學?？梢越M織教研會來宣講，還可以搭建教師交流平臺，提高情境教學法的普及程度;另一方面教師也要時刻保持與時俱進的姿態(tài)，不斷提高自己的教學能力，自覺通過網(wǎng)上搜索、與優(yōu)秀教師交流心得等方式來提高自己應用情境教學法的能力。

2.提高教師應用情境教學法的能力

首先教師要掌握正確的創(chuàng)設情境的方法。結合小學數(shù)學情境教學的應用現(xiàn)狀來看，教師在利用故事、游戲、實物、多媒體、生活場景等創(chuàng)設具體情境時都存在不同程度的問題。例如在利用多媒體創(chuàng)設情境時就有不少教師存在本末倒置的情況，盡管多媒體在小學數(shù)學的課堂中扮演著越來越重要的角色，但是它仍然只是一種教學方式，不能在應用過程中喧賓奪主。因此教師要正視自己在運用這幾種方式創(chuàng)設情境時存在的問題，并及時采取措施進行調整，做到綜合利用故事、游戲、實物、多媒體、生活場景創(chuàng)設情境。

其次教師要提高反思意識與反思能力。情境教學法的應用時間不長，在應用過程中存在不少問題，因此相較于其他教學方式，更加需要課后反思。一方面教師要提高反思的及時性，在課后及時對上一節(jié)課的應用狀況進行分析，做到揚長避短;另一方面教師要提高自己的反思能力，做到知道從哪里入手進行反思，不斷提高自己應用情境教學法的能力。

結語

情境教學法作為一種新型教學方式可以適用于各個學科，因此受到越來越多教師的重視，但是其這種廣泛適用性也決定了其在應用過程中需要教師結合學科特點、學生情況來進行調整，因此小學數(shù)學教師在應用過程中也要具體問題具體分析，選擇自己最為合適的應用方式。

參考文獻

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