高中英語閱讀教學(xué)改進策略的思考

嚴天天

摘要：在高中英語閱讀教學(xué)中，英語閱讀教學(xué)的既是重點，也是難點。一方面，高中英語閱讀的是學(xué)生語言輸入的主要方式，既是作為綜合性考查學(xué)生的英語素養(yǎng)的重要指標，又是連線高考的重點內(nèi)容;另一方面，高中英語的閱讀教學(xué)不僅是提高學(xué)生拓寬學(xué)生的知識面有效途徑，還是了解世界多元文化的重要窗口。學(xué)生可以在閱讀中提升自己的思想情感境界，用足夠量的知識儲備來迎接新的挑戰(zhàn)，樹立學(xué)生的自信心，促進達成新課程標準下的英語教學(xué)目標。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀教學(xué);改進策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：按照新課程標準要求，高中階段英語教師需要通過教學(xué)來發(fā)展學(xué)生英語的語言運用能力，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生形成國際視野。而英語教學(xué)的重點——閱讀教學(xué)，在進入更高階段學(xué)習(xí)后，語言知識的復(fù)雜性和難度提升，而教學(xué)內(nèi)容的直觀性和趣味性隨之下降，就容易導(dǎo)致學(xué)生喪失英語學(xué)習(xí)的信心和興趣，為英語教學(xué)帶來困難。因此，要改進高中英語閱讀教學(xué)策略，提高學(xué)生英語閱讀興趣和能力。

一、高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

高中英語教學(xué)中的閱讀教學(xué)板塊需要教師把握學(xué)情，并根據(jù)學(xué)生的個別差異和認知發(fā)展水平來抓教學(xué)重點。首先，教師要深入了解學(xué)生。教師要認識到，高中階段的英語學(xué)習(xí)是繼義務(wù)教育之后的又一高階段學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)難度、知識廣度和深度都有所變化，而學(xué)生在面臨變化前的反應(yīng)不一，學(xué)有吃力的學(xué)生則容易因此產(chǎn)生畏難情緒，甚至抵觸英語學(xué)習(xí)。這些都需要老師深入去了解，并找到癥結(jié)所在，對癥下藥。其次，在信息技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)代社會，對學(xué)生的語言運用能力的要求也在提高。雖然教學(xué)強調(diào)學(xué)以致用，但是現(xiàn)階段的高中英語教學(xué)卻仍然存在許多以成績?yōu)閷?dǎo)向的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，教師和學(xué)生都忽視語言的實際運用，難以做到學(xué)習(xí)遷移，語言實踐。最后，高中階段的學(xué)生情況復(fù)雜，學(xué)情也復(fù)雜。例如，后進生存在的偏科、厭學(xué)現(xiàn)象、優(yōu)生存在學(xué)習(xí)焦慮，學(xué)習(xí)瓶頸問題等，都需要逐一突破和解決。高中英語的閱讀正是由于其呈現(xiàn)形式的單一性，許多學(xué)生對此感到枯燥無味，難以提起興趣。為此，閱讀教學(xué)亟須不斷改進教學(xué)策略，改善現(xiàn)有的狀況，提升學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)能力。

二、高中英語閱讀教學(xué)的改進措施

1、課前：補充有價值的學(xué)習(xí)資料

高中閱讀的課堂資料是有限的，因此教師可以為學(xué)生補充課外的、有價值的閱讀材料，影像資料等，幫助學(xué)生拓展知識面和提高語言能力。教師在為學(xué)生布置課前閱讀任務(wù)時，要考慮到學(xué)生的能力和興趣需要，遵循發(fā)展性教學(xué)原則。布置的課前閱讀的任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容既符合學(xué)生現(xiàn)有的認知發(fā)展水平，又具有一定難度，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳疑難情境，促進學(xué)生的閱讀能力的發(fā)展。教師可以在課前為學(xué)生布置外國兒童文學(xué)作品的短篇任務(wù)，也可以安排學(xué)生在課外觀看有關(guān)的英語電影、視頻，學(xué)唱英語歌曲等。

2、課中：教授正確的閱讀方法

教師要對學(xué)生的閱讀方法進行專業(yè)指導(dǎo)，對不良的閱讀習(xí)慣進行及時矯正，例如：閱讀時三心二意，注意力不集中的假閱讀、反復(fù)回視，閱讀時囫圇吞棗，忽視線索，又或是閱讀時糾纏生字，指讀，讀出聲等，這些不良習(xí)慣會影響學(xué)生的閱讀速度、效率和精準率，長此以往的話并不利于學(xué)生的閱讀能力的提高。因而，教師在遇見上述的閱讀問題時，要及時向?qū)W生反饋，幫助學(xué)生矯正。此外，可以從三個維度去幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣：閱讀與思考，讓學(xué)生帶著問題去閱讀;閱讀與寫作，讓學(xué)生養(yǎng)成在閱讀中積累語言表達的習(xí)慣;閱讀和自查，引導(dǎo)學(xué)生合理使用語言輔助工具，例如：英語字典、電子字典等，掃清閱讀障礙，提高學(xué)習(xí)的能動性和自學(xué)能力。

3、課后：指導(dǎo)輸出閱讀筆記

教師在課后需要要求并指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，這不僅可以促使學(xué)生認真讀書，還能夠讓學(xué)生的閱讀能力在日積月累中得到質(zhì)的飛躍。首先，是讓學(xué)生養(yǎng)成隨手摘抄的習(xí)慣，將閱讀或是生活中看見的精彩英語詞句，名言警句和格言等記錄下來，做好歸類，為后續(xù)的運用儲備素材。其次，除了摘抄詞句外，還需要以文字形式形成書面的讀書感受，學(xué)生根據(jù)文章的故事概要，作者的中心思想，主要人物的個性特征等形成自己的讀后感。最后，要對學(xué)生的讀書筆記做出反饋和激勵，對于讀書筆記整理優(yōu)秀，輸出內(nèi)容優(yōu)質(zhì)的同學(xué)，在班級提名表揚或是對其優(yōu)秀筆記在同學(xué)之間進行傳閱，讓大家相互學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

高中英語教學(xué)中的需要教師把握學(xué)情，并根據(jù)學(xué)生的個別差異和認知發(fā)展水平來抓教學(xué)重點，通過補充有價值的學(xué)習(xí)資料、教授正確的閱讀方法、讀后輸出閱讀筆記三個閱讀前中后的環(huán)節(jié)，來改善高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)有的狀況，促進學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)能力的提升。

參考文獻

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