雙減背景下初中物理家庭作業(yè)的實施

鄭開新

摘要：家庭物理實驗作為物理家庭作業(yè)是對雙減政策的有效應答，所謂的家庭物理實驗就是在課堂學習的基礎上，在老師的指導下，在家長的陪同下有目的地在家里開展的物理拓展性實驗，以檢驗學習中遇到的定理、定律、或者解決學習中遇到的某些問題。家庭物理實驗有效鍛煉學生的動手能力，提高學生的實踐創(chuàng)新能力，以及促進學生高階思維的發(fā)展和教育的高質(zhì)量發(fā)展。

關鍵詞：雙減，物理實驗，家庭作業(yè)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、引言

回想傳統(tǒng)的教學，發(fā)現(xiàn)教師為了提高學生的學科成績，往往會布置大量的家庭作業(yè)，有難的、易的、抄的、寫的、背的，學生在沉重的作業(yè)任務下，變成沒有下班的上班族[1]。也影響了學生的健康成長和教育的高質(zhì)量發(fā)展。2021年7月24日，中共中央辦公廳國務院辦公廳印發(fā)了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，即雙減政策，在這一政策的背景下，教師必須認真思考家庭作業(yè)布置這一問題，包括作業(yè)的類型，作業(yè)的量，作業(yè)的效果，也包括作業(yè)的形式等等。當然，雙減也不能簡單的被認為是減少作業(yè)量，降低難度，減少作為負擔，也不能脫離課程標準，也不能丟棄教學目標，既要保證學生可以身心愉快的完成作業(yè)，還要能促進學生的核心素養(yǎng)的提升[2]。

二、家庭物理實驗介紹

所謂的家庭物理實驗是指在課堂學習的基礎上，在教師的指導下，在家長的陪同下有目的地開展一系列物理拓展性實驗，以檢驗學習中遇到的定理、定律，或解決學習中遇到的某些問題。相比傳統(tǒng)的物理作業(yè)家庭物理實驗形式豐富，有觀察記錄、制作、動手實驗、小組討論等等;相比傳統(tǒng)的物理作業(yè)家庭物理實驗更能培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，比如觀察能力、動手能力、實踐能力和創(chuàng)新思維等等;相比傳統(tǒng)的物理作業(yè)家庭物理實驗為親子交流交往提供一個良好的平臺。在實驗和實踐的過程中，父母充當陪伴者，同時又是合作探究者，又可適當充當引導者;相比傳統(tǒng)的物理作業(yè)，學生更加樂于接受家庭物理實驗作業(yè)，學生能從實踐中獲得更多的收獲。雖然相比之下，家庭物理實驗作業(yè)比傳統(tǒng)物理實驗要更多的優(yōu)點，但并非說可以拋棄傳統(tǒng)的物理家庭作業(yè)，兩者是相輔相成，各取所長，各有側(cè)重。如果實驗作業(yè)中含有記憶性的內(nèi)容，知識點的理解，公式定理的應用，甚至包括邏輯推理等傳統(tǒng)的形式作業(yè)。那么，對應的傳統(tǒng)物理作業(yè)，教師可以不布置，只需在課堂練習、課堂測試中體現(xiàn)即可。至于布置那種類型的家庭作業(yè)，需要老師根據(jù)實際情況而定，因人而異，靈活處理更能體現(xiàn)因材施教。

三、實施家庭物理實驗的條件

（一）教師需要做充分的引導，充分的準備。

筆者認為引導學生做家庭實驗比較有效的方法是“做任務單”。在任務單上說明作業(yè)的目的、原理、方法、步驟等。任務單的內(nèi)容或者形式也并非一成不變，而是視具體情況而設計，比如學習《認識長度和時間》，教師可以布置任務單如下：《學習長度的測量》班別姓名;任務一：認識家里的測量長度的工具;任務二：了解此工具的分度值和量程;任務三：測量：身高，書桌，物理課本厚度，硬幣厚度;任務四：提出你的發(fā)現(xiàn)或者疑惑：。又如，在學習《運動快慢的描述》后，教師可以布置以下任務單，可以利用表格的形式表達：

通過以上任務單學生明確回家之后做什么、怎么樣做、記錄那些數(shù)據(jù)，并且當學生把任務單上交后，老師對任務單進行對比分析，即可發(fā)現(xiàn)學生在實驗中遇到的問題，及時調(diào)整上課的策略，提高課堂的效率。

（二）家長的大力支持

從以上的幾個實驗任務單中發(fā)現(xiàn)，幾乎離不開家長的支持，可見家長的陪伴對學生完成家庭物理實驗是非常重要的。此外，家長在實驗器材和實驗工具上也要給予支持，比如一些初中物理實驗箱，實驗箱包含初中幾乎所有的物理實驗，除此之外還有一些工具，比如米尺，熱得快等等。

（三）學生本人的積極配合

學生在思想認識上要理解，為何要改變原有的作業(yè)方式;在態(tài)度上要積極響應老師布置的任務單;在行動上要大力配合，同時抓住機會和父母分享自己的學習成果，營造良好的親子關系等等。

四、家庭物理實驗的評價與反饋

庭物理實驗作業(yè)與傳統(tǒng)的家庭物理作業(yè)相比，物理實驗作業(yè)不用分數(shù)作為最終的評價，也不需要教師向家長進行作業(yè)反饋，畢竟這些作業(yè)大多數(shù)也是在家長的陪伴下完成的。對學生的評價，更多是在思維能力，情感價值等方面去肯定。比如，肯定學生的參與，鼓勵他學生具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維等等。

五、結(jié)語

雙減政策背景下，學生將會有更多的時間做自己喜歡的事情，與此同時，家長的陪伴，家庭教育也在發(fā)揮著更加重要的作用。為此，家庭物理實驗作業(yè)是在雙減政策下改變原有物理家庭作業(yè)的一種有效嘗試，也將成為發(fā)展學生物理學科核心素養(yǎng)的有效途徑之一，我們將不斷探索更加符合學生家庭作業(yè)的有效布置方式，為教育教學增添新光彩。

參考文獻

[1]高德勝.家庭作業(yè)的理論審視，《教育發(fā)展研究》2021.18

[2]李進，楊國平.雙檢背景下，學生自主創(chuàng)新實驗作業(yè)的實施，《中學教育教學》2021.10