轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效

胡淑林

摘要：隨著教育體制改革步伐的持續(xù)加快，以往的教學(xué)模式已然無法滿足新課標(biāo)以及學(xué)生發(fā)展的多樣化需求。在此新時(shí)代背景下，如何避開以往陳舊的、單一的教學(xué)模式的弊端，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法、教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)初中科學(xué)教學(xué)成效的進(jìn)一步提升，是科學(xué)教師現(xiàn)階段亟待考慮的問題。基于此，文本以初中科學(xué)教學(xué)為例，提出了轉(zhuǎn)變科學(xué)教學(xué)方法、實(shí)現(xiàn)教學(xué)高效的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方式;高效教學(xué);初中科學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：就當(dāng)下初中科學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來看，仍存在一定的問題和不足，主要表現(xiàn)為教師和學(xué)生對(duì)其的重視度不足，普遍認(rèn)為其是一門“可有可無”的副課，以致于其他教師占課現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，科學(xué)教師方面也忽略了對(duì)課堂教學(xué)模式的研究，“滿堂灌”“填鴨式”式教學(xué)依然活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也因此收到影響。在此形式下，初中科學(xué)教師要深刻探析新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，在教育理念上發(fā)生轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法上做出優(yōu)化，既增強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)感、愉悅感，也要讓學(xué)生真正收獲知識(shí)，最終全面提升科學(xué)教學(xué)的有效性。

一、游戲化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識(shí)

在初中科學(xué)教學(xué)中，枯燥的理論知識(shí)講解很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，這時(shí)教師可以利用趣味性的游戲融入課堂展開授課，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。而游戲化教學(xué)模式并不僅僅局限于室內(nèi)，教師也可以將課堂拓展到戶外，帶領(lǐng)學(xué)生到室外開展有關(guān)游戲化教學(xué)，并展開科學(xué)的探索與探究。從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為高效課堂的構(gòu)建提供有力的保障。例如，

在浙教版七年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《常見的植物》一課的教學(xué)中，教師可以帶著學(xué)生到校園中去尋找各種各樣的植物，并且用“斗草”的游戲方式來對(duì)植物的特征進(jìn)行細(xì)致的分析與講述，了解形態(tài)各異、充滿生命力的各種植物，促使學(xué)生在游戲開展中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，并讓學(xué)生深度體驗(yàn)到科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。同樣，為增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，教師還可以開展一些競(jìng)賽類、設(shè)計(jì)類游戲活動(dòng)，如“你比劃我猜”“我是設(shè)計(jì)師”等，通過多元化課程游戲的導(dǎo)入，讓科學(xué)課堂更加充滿趣味性、多元性，幫助學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握、運(yùn)用科學(xué)知識(shí)。

二、結(jié)合信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)可視化

隨著時(shí)代的迅速發(fā)展，信息技術(shù)進(jìn)入了科學(xué)課堂。該技術(shù)與科學(xué)教學(xué)的融合讓課堂組織形式更加多樣化，教學(xué)內(nèi)容更加豐富。在科學(xué)課堂中，教師既能夠借助于多媒體、PPT組織教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生一步步展開科學(xué)探究，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，也可以在課堂上播放科學(xué)知識(shí)講解視頻的方式給學(xué)生創(chuàng)建探究情景，并利用其豐富的教育資源給學(xué)生科普一些小知識(shí)，讓學(xué)生的知識(shí)面得到拓展。

例如在浙教版七年級(jí)下冊(cè)《壓強(qiáng)》的教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)講解一個(gè)“探究壓強(qiáng)”的實(shí)驗(yàn)，視頻中，裝滿水的杯子上被蓋上紙片，然后迅速倒置，發(fā)現(xiàn)紙水并未落下。在觀看視頻后，種現(xiàn)象極大的激發(fā)了學(xué)生的求知欲和探究欲，并在觀察過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生提問，指出自身存在的疑問，疑問可以向教師提出，也可以和同學(xué)討論解決，如此一來，學(xué)生的探究性、參與性將會(huì)大大提升，課堂氛圍一活躍，學(xué)生的思維能力也將迸發(fā)。

三、合作探究教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力

在初中科學(xué)教學(xué)開展中促進(jìn)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)意識(shí)的增強(qiáng)，營(yíng)造優(yōu)良、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，能夠促進(jìn)課堂教學(xué)成效進(jìn)一步提升，也能讓學(xué)生通過合作探究學(xué)會(huì)動(dòng)手、操作，發(fā)展其多項(xiàng)能力。而且中學(xué)生活潑外向，對(duì)于科學(xué)具備較強(qiáng)的探究欲望，若是使用以往的教學(xué)手段通常很難達(dá)到明顯的教學(xué)效果。所以，在教學(xué)中開展對(duì)應(yīng)的合作探究學(xué)習(xí)，營(yíng)造出趣味學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通與交流，促使學(xué)生之間不斷分享與交換想法與意見，從而在互動(dòng)與交流中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步、共同促進(jìn)的目的。

比如，在七年級(jí)上冊(cè)《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)中，教師可以開展一個(gè)“制作動(dòng)力小車”的課堂合作探究活動(dòng)，教師首先給學(xué)生講解機(jī)械運(yùn)動(dòng)的原理，然后親自動(dòng)手，演示制作流程，讓學(xué)生仔細(xì)觀察“動(dòng)力小車”的制作過程，在此過程中，讓學(xué)生分別表達(dá)自己對(duì)動(dòng)力小車的認(rèn)識(shí)和意見，發(fā)表出自己的看法，進(jìn)而進(jìn)行制作分工，部分學(xué)生進(jìn)行“車輪”制作，部分學(xué)生進(jìn)行“車體”制作。在完成后，教師需要就學(xué)生的設(shè)計(jì)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。如此一來，既能強(qiáng)化學(xué)生的合作探究能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生切實(shí)在科學(xué)課程中有所發(fā)展。

四、注重教學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信

初中學(xué)生正處于青春期，其心思較為細(xì)膩，在此階段的學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)尤為重視，學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞通常與教師的評(píng)價(jià)具有著密切的關(guān)系。因而，科學(xué)教師除去采取多元化教學(xué)方法外，也要注重評(píng)價(jià)方法的采用，重視評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生積極性的影響，在教學(xué)實(shí)踐開展中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)適時(shí)地給予學(xué)生正向、激勵(lì)的評(píng)價(jià)，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

例如，在浙教版七年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《植物的一生》的教學(xué)中，為了促使學(xué)生能夠具體觀察植物的生長(zhǎng)情況，教師中可以讓學(xué)生以小組為單位種植一個(gè)植物盆栽，讓每一組學(xué)生每隔兩天將植物的生長(zhǎng)情況記錄在表格中，看看哪一組學(xué)生記錄的最仔細(xì)，植物長(zhǎng)勢(shì)最好?；顒?dòng)結(jié)束后，教師可以給種植最好觀察最仔細(xì)的一組頒發(fā)“植物學(xué)家獎(jiǎng)”，并且公開表揚(yáng)獲獎(jiǎng)組內(nèi)成員，給予他們獎(jiǎng)杯留作紀(jì)念。這樣一來，不僅達(dá)到了觀察、學(xué)習(xí)的目的，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而為其今后的成長(zhǎng)與發(fā)展提供了有力保障。

結(jié)束語

就當(dāng)下初中科學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況來看，科學(xué)教育流于形式的情況依舊存在，部分教師在教學(xué)方法上也未考慮學(xué)生的實(shí)際情況，極大地限制了科學(xué)教學(xué)成效。在新課程改革下，科學(xué)教師應(yīng)及時(shí)意識(shí)到以往教學(xué)中的不足，將學(xué)生作為主體，注重采取多元化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)其對(duì)知識(shí)的理解和吸收，最終達(dá)到建設(shè)出高效科學(xué)課堂的目的。

參考文獻(xiàn)

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