以人為本視域下高中班主任管理策略探究

陳丹霞

摘要：隨著我國經濟水平的不斷提升，教育教學事業(yè)需要進行科學的改革。在此背景下，不斷有先進的教學理念和思路被提出來，推動我國教育事業(yè)向更高的層次發(fā)展。針對高中班級的管理工作，還需要班主任堅持以人為本的理念，培養(yǎng)高中生的道德品質，為其今后的學習和工作達到道德的基礎。因此，高中班主任有必要對以人為本視域下高中班主任的管理策略進行深入的研究，本文就此工作內容進行了初步探究，旨在促進以人為本的理念在高中班級管理工作中的滲透，為進一步提升高中生的綜合素養(yǎng)助力。

關鍵詞：以人為本;高中班主任;班級管理;策略探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在新時期背景下，高中班主任在管理班級時，需要注重方式方法上的調整。不但要注重班級紀律的管理，還需要注重學生道德品質的培養(yǎng)。同時，這也為班主任的綜合能力提出了新的要求。高中階段是培養(yǎng)學生綜合素質的關鍵時期，在此階段打下的基礎，將對其今后的學習習慣、品質的養(yǎng)成起到促進作用。此外，該時期的學生開始在發(fā)展自己的個性行為，需要班主任在管理時，注重以學生為本。但就目前的以學生為本的管理工作來看，還存在一定的問題，需要班主任不斷進行完善，進而使班級管理工作更容易被學生接受。

一、尊重學生在管理中的主體地位

在班級管理中，滲透以人為本的管理理念，需要教師將學生看作是班級管理的核心。在開展班級管理活動時，班主任需要詳細掌握學生的個人特點，并以正確的態(tài)度看待他們之間存在的差異性，避免對學生進行等級劃分。在掌握學生的大體情況之后，班主任可以與學生建立良好的關系，在關系中及時了解學生的生活和學習中存在的問題和不足。這樣，有利于班主任了解學生的思想動態(tài)，及時給予正確的引導和教育。對于高中生這樣一個特殊的成長階段，班主任及時進行思想干預是十分必要的，能夠幫助高中生順利度過叛逆期，以正確的心態(tài)和思想，面對教師和家長的管教。

例如，但學生出現錯誤行為時，班主任需要避免直接進行批評教育。在以人為本的管理理念下，班主任需要讓學生表達自己的想法，通過學生所表達的內容，班主任要從中掌握學生內心真正需要得到的是什么。比如，當學生堅持某種看法不改變時，班主任需要意識到，學生真正需要的是接納，渴望被認可。此時班主任就需要平心靜氣的與學生進行溝通，首先接受他的想法，以商量的語氣和學生進行溝通，使學生感受到班主任是體諒自己的。這是，在學生心目中，班主任依然是教師、是自己人生的引導者，所以當學生的觀點存在偏差時，班主任依然可以給予引導，而不會讓管理工作呈現放縱的狀態(tài)。在以人為本的班級管理理念下，班主任將學生放在管理活動的主體位置，能夠讓學生在被接納的狀態(tài)下，認識到自身的問題，不僅有效地進行了班級管理活動，還對學生的態(tài)度進行了引導，使他們以更加平和的心態(tài)接受班主任的引導。

二、以和諧民主為宗旨，進行班級管理

在以人為本的管理理念下，班主任需要在班級中營造和諧民主的氛圍，這樣有利于對處于青春期的高中生進行管理。針對大部分高中生，都渴望自己的看法被認可，所以班主任需要在班級建設中營造民主的氛圍，鼓勵每一位學生在課堂和課下都積極的表達自己的觀點。同時，這也需要班主任融入到學生中間，讓學生感受到班主任的接納和關懷，進而調動他們在各方面的積極性。因此，在營造自由民主的班級氛圍過程中，班主任需要積極地與學生進行交流，并在言語和行為上，接納學生的觀點，使他們在班級活動中獲得歸屬感。

比如，在進行班會活動時，教師可以拿出以此班會活動，組織學生進行獻計獻策，從主題選擇到中間環(huán)節(jié)，都采用學生的觀點。班主任在此過程中，只要進行引導即可。比如，當學生之間存在意見不統一時，班主任引導他們進行和諧的溝通，避免在引導過程中直接指出誰對誰錯。此外，正是過程中存在的這些“摩擦”，使得這樣的活動體現出其意義所在。這樣，為班主任和學生之間的交流提供了更多的機會。同時，讓全班學生的觀點和意見組成一場班會，增強了學生的集體榮譽感和歸屬感，有利于塑造其健全的品格。

三、注重家校聯合，構建暢通的溝通渠道

班級管理雖然是教師的工作，但是在以人為本的管理理念下，還需要注重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，在這樣的情況下，就需要班主任與家長之間保持高效的溝通。這樣，才能真正在為學生營造良好的成長環(huán)境，使學校的教育能夠在生活中得到體現。大部分高中生，結束一天的學校生活之后會回到實際生活中，這就使得他們的思想和行為處于相對放松的狀態(tài)，能夠展現真實的自我。班主任與家長保持溝通，能夠準確掌握學生的實際情況，并對管理工作進行調整，使學生也能夠在班級生活和班主任面前敞開自我，展示真實的自己，而不是在約束的狀態(tài)下參與班級活動。同時，班主任與家長之間溝通，需要避免只對學生問題進行交流，在這種情況下，會讓學生對班主任和家長都保持距離，避免與任何一方進行思想交流。

此外，班主任還需要將學生在學校的表現全面的告知家長，讓家長在進行家庭教育時，能夠與學校保持一致，這樣能夠增強學校教育的有效性。班主任可以通過社交軟件與家長保持聯系，可以將學生在學校的優(yōu)秀行為發(fā)布到朋友圈中，讓學生獲得表揚，并且家長也會對自己孩子的表現感到自豪，對家長來說也是一種鼓勵，讓其看到自己在教育孩子方面所取得的成績。

結語

綜上所述，高中是培養(yǎng)學生思想品德的關鍵時期，班主任在進行班級管理時，需要注重培養(yǎng)學生的思想道德，而針對高中生所處的特殊年齡段，還需要對管理方式進行調整，注重發(fā)揮學生的主體性，以人性化的管理手段落實德育教育。同時，作為班主任需要積極的調整自己的管理理念，在管理工作中以學生的整體發(fā)展為教育的出發(fā)點，提升自己的綜合管理能力，合理制定班級管理方案，提升高中生的綜合能力，使其走好人生的道路。

參考文獻

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