培智學(xué)校職業(yè)教育校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究

周艷

摘要：在培智學(xué)校開(kāi)展職業(yè)教育，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，可以提高其專業(yè)技能，促進(jìn)其就業(yè)，對(duì)智障學(xué)生個(gè)人、家庭和社會(huì)而言意義重大。然而，在我國(guó)，對(duì)于智力障礙學(xué)生的職業(yè)教育課程，卻沒(méi)有一個(gè)清晰的規(guī)范，因此，培智學(xué)校應(yīng)根據(jù)自己的特點(diǎn)，制定職業(yè)教育專業(yè)課程。

關(guān)鍵詞：培智學(xué)生;職業(yè)教育;校本課程可發(fā);實(shí)施

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：對(duì)于特殊學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)一定的職業(yè)技能，既是自我價(jià)值的體現(xiàn)，也是其作為社會(huì)公民的一種貢獻(xiàn)。所以，在特殊學(xué)校開(kāi)設(shè)與職業(yè)教育有關(guān)的課程，已成為目前我國(guó)特殊教育課程改革的一個(gè)重要方向。

1校本課程開(kāi)發(fā)的主要原則

1.1綜合性原則

教學(xué)內(nèi)容的選取要做到系統(tǒng)性、綜合性，注重實(shí)際操作和理論知識(shí)的結(jié)合，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獲得較好的綜合素質(zhì)。因此，教師在創(chuàng)建《培智學(xué)校職業(yè)教育》校本課程內(nèi)容時(shí)，應(yīng)從理論知識(shí)、基本技能、單一技能、擴(kuò)展技能等四個(gè)角度開(kāi)展設(shè)計(jì)。理論知識(shí)主要涵蓋職業(yè)教育專業(yè)的理論內(nèi)容;基本技能是指智障學(xué)生必須掌握的職業(yè)技術(shù);單一技能部分則是將基礎(chǔ)技能部分中的主要部分和通用部分分離，以進(jìn)行單個(gè)的培訓(xùn);擴(kuò)展技能指具有拓展性的職業(yè)技術(shù)教學(xué)。在設(shè)計(jì)校本課程過(guò)程中，每一章的設(shè)計(jì)與編排都要遵循“承前啟后”、“前后呼應(yīng)”的原則，確保教學(xué)設(shè)計(jì)與培智學(xué)生“低起點(diǎn)、小步驟、多循環(huán)”的特點(diǎn)相貼合[1]。

1.2直觀性原則

在普通中專教學(xué)教材中，食物加工等技能的教學(xué)都是由一張單獨(dú)圖片以及一些繁瑣的操作過(guò)程組成，表現(xiàn)形式簡(jiǎn)單、抽象，智障學(xué)生很難掌握。而在培智學(xué)校中，校本教材的教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)出直觀的教學(xué)理念，在教學(xué)中的每個(gè)操作環(huán)節(jié)都要有對(duì)應(yīng)的教學(xué)實(shí)例，便于學(xué)生的理解與掌握。另外，在編寫教材過(guò)程中所搜集到的有關(guān)圖像也可以用于專業(yè)理論的教學(xué)。這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又可以使他們更好地了解專業(yè)理論知識(shí)，確保他們可以正確掌握各種知識(shí)和技巧。

1.3差異性原則

近年來(lái)，我國(guó)特殊教育學(xué)校的生源結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大變化，學(xué)生的類型和班級(jí)數(shù)量增加，使其發(fā)展需求更加復(fù)雜化。在課程設(shè)置上，要充分考慮不同的教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到更好、更全面的發(fā)展。在學(xué)校職業(yè)教育校本課程的編制中，應(yīng)采取分章編排的方法，把一般要掌握的技巧、關(guān)鍵技術(shù)分別展示出來(lái)，作為一個(gè)單獨(dú)的技術(shù)章節(jié)。同時(shí)，設(shè)計(jì)拓展技能篇的內(nèi)容，讓一些學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行拓展技能的學(xué)習(xí)，以更有針對(duì)性地發(fā)展學(xué)生各方面的能力[2]。

2.課程開(kāi)發(fā)的主要要求

特殊教育學(xué)校開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程分為文化基礎(chǔ)課、職業(yè)教育課。文化基礎(chǔ)課是適合培智學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容;主要有生活語(yǔ)文，生活數(shù)學(xué)，心理健康教育，信息技術(shù)，道德與社會(huì)，唱游與律動(dòng)，運(yùn)動(dòng)與保健，繪畫與手工;職業(yè)教育課包括：園藝、植物的培育、手工編織、餐飲服務(wù)等。

特殊教育學(xué)校職業(yè)教育的目標(biāo)是使智力障礙學(xué)生具備一定的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的專業(yè)技能，從而增強(qiáng)其在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、適應(yīng)社會(huì)環(huán)境等方面的能力。課程內(nèi)容應(yīng)與生產(chǎn)、生活、社會(huì)的實(shí)際相貼合，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和實(shí)踐性，還需要注意與相關(guān)專業(yè)技能考試標(biāo)準(zhǔn)的銜接性。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和智力障礙學(xué)生的特點(diǎn)，以不同的教學(xué)方式進(jìn)行專業(yè)教學(xué)。

職業(yè)實(shí)踐是強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德、實(shí)踐能力和綜合職業(yè)能力的重要步驟。院校方應(yīng)結(jié)合實(shí)踐，探索校企合作、工學(xué)結(jié)合、跟崗實(shí)習(xí)的新模式。根據(jù)職業(yè)發(fā)展的需要，結(jié)合教學(xué)大綱，學(xué)校與實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)共同制訂實(shí)習(xí)方案和考核標(biāo)準(zhǔn)，確保智力障礙學(xué)生的實(shí)習(xí)工作與他們所從事的工作群體相對(duì)應(yīng)。

3.校本課程的實(shí)施

特殊教育學(xué)校職業(yè)教育課程的發(fā)展和實(shí)施并非一朝一夕之功，應(yīng)充分醞釀、討論、修訂、完善，最后逐步走向科學(xué)、合理。主要通過(guò)下列步驟;首先，制定指標(biāo)和編制概況。在實(shí)施校本課程時(shí)，要從整體上掌握它，制定一個(gè)具體的教學(xué)大綱，并根據(jù)實(shí)際情況加以調(diào)整;其次是資源的開(kāi)發(fā)和教材的編制。教師在這一過(guò)程中，不僅要全面理解教學(xué)大綱和其他文件的內(nèi)容，還要通過(guò)多種途徑進(jìn)行文字和圖像材料的開(kāi)發(fā)和收集，使其能夠正確地應(yīng)用到教學(xué)中;三是使用修訂，提高教材的質(zhì)量。由于特殊教育學(xué)校職業(yè)教育起步較晚，缺乏足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，教師在編寫校本課程時(shí)，會(huì)遇到一些問(wèn)題。老師要把這些不足之處并及時(shí)地記錄下來(lái)，以便在每個(gè)學(xué)期結(jié)束后，對(duì)其進(jìn)行總結(jié)歸納，并對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)修改和改進(jìn)，從而使培智學(xué)校的校本教材質(zhì)量得到不斷地提升;最后，深入課堂，實(shí)施多元化評(píng)價(jià)。智力障礙學(xué)生的個(gè)體差異較大，甚至個(gè)體發(fā)展也有不平衡問(wèn)題。所以，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要注意“三結(jié)合”，即：量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，當(dāng)前發(fā)展基礎(chǔ)與今后發(fā)展的結(jié)合，以及過(guò)程性與終結(jié)性的結(jié)合。保障培智學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生活是培智學(xué)校開(kāi)設(shè)職業(yè)教育課程的主要目標(biāo)，其學(xué)習(xí)內(nèi)容必然與其就業(yè)緊密聯(lián)系，而他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，最大的特點(diǎn)不是一教就會(huì)、舉一反三，而是在千千萬(wàn)萬(wàn)遍練習(xí)后的提升，即量變產(chǎn)生質(zhì)變。所以，在智力障礙發(fā)展的過(guò)程中，學(xué)校更加注重對(duì)其進(jìn)行形成性評(píng)估，注重其平時(shí)的練習(xí)和堅(jiān)持，這些都是對(duì)他們給予終結(jié)性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)和依據(jù)。

結(jié)論：由此可見(jiàn)，在培智學(xué)校構(gòu)建職業(yè)教育校本課程，不僅能讓學(xué)生接受系統(tǒng)且扎實(shí)的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，還可以幫助他們掌握一定的職業(yè)技能和生活技能，為他們今后在社會(huì)中的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 張慧. 培智學(xué)校多元化職業(yè)教育校本課程的構(gòu)建與實(shí)施[J].? 2021（2017-23）：65-67.

[2] 王成琴. 農(nóng)村智障學(xué)生職業(yè)教育校本課程開(kāi)發(fā)初探[J].? 2021（2015-16）：62-65.