幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)中教師對(duì)“留白”的把握研究

吳曉敏

摘要：目前幼兒園教學(xué)中多以游戲方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使幼兒在游戲中收獲學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在幼兒園日常教學(xué)中，教師教學(xué)方式與教學(xué)理念關(guān)系到幼兒在游戲活動(dòng)中的質(zhì)量，其中，對(duì)于“留白”區(qū)域掌握度至關(guān)重要，關(guān)乎到幼兒是否得到安全、良好的游戲環(huán)境，也關(guān)系著教育前進(jìn)方向是否正確。因此，本文將對(duì)幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)中教師“留白”的意義進(jìn)行研究，并提出相應(yīng)“留白”策略以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒;游戲活動(dòng);留白

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：當(dāng)今社會(huì)不斷發(fā)展，幼兒教育觀念及教育模式逐漸朝著個(gè)性化延伸，因此，對(duì)于幼兒教學(xué)中“留白”的重要性越發(fā)顯著。在教師“留白”過(guò)程中，應(yīng)注意合理利用現(xiàn)有活動(dòng)區(qū)域并逐漸開(kāi)發(fā)可能使用的公共區(qū)域，增加材料用途，充分利用游戲材料，確保幼兒在游戲過(guò)程中不受限制、自由發(fā)揮。另外，可增加班級(jí)集體活動(dòng)次數(shù)，以此拓寬游戲所涉及的區(qū)域，減少老師引導(dǎo)次數(shù)，從而使幼兒逐漸具有主觀動(dòng)能性，增強(qiáng)其責(zé)任感。

一、在游戲活動(dòng)中對(duì)幼兒活動(dòng)區(qū)域“留白”的意義

在幼兒教學(xué)中，通過(guò)區(qū)域游戲的方式可以讓幼兒解鎖更多知識(shí)，確保幼兒園有效教學(xué)，而“留白”在游戲過(guò)程中，擁有一定空間、時(shí)間是思考交流的基礎(chǔ)，是鍛煉幼兒動(dòng)手能力的有效途徑，也是幼兒在活動(dòng)中充分發(fā)揮創(chuàng)造性的保障。在游戲“留白”全過(guò)程中，教師必須做出科學(xué)、合理的游戲規(guī)劃，并對(duì)幼兒在游戲中表現(xiàn)做針對(duì)性教學(xué)，從而提高幼兒思維邏輯能力、培養(yǎng)幼兒在團(tuán)體合作中語(yǔ)言表達(dá)能力以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。不僅如此，在區(qū)域游戲中進(jìn)行合理“留白”，還可以在一定程度上減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，使教師將大量精力放在教學(xué)策劃中，從而提高教師教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒多方面發(fā)展[1]。

二、在游戲活動(dòng)中對(duì)幼兒活動(dòng)區(qū)域“留白”的策略

（一）合理利用現(xiàn)有區(qū)域開(kāi)發(fā)公共區(qū)域

我國(guó)幼兒園數(shù)量逐漸增加，其中，私立幼兒園數(shù)量居多，只有少部分公立幼兒園能保證幼兒擁有足夠大的活動(dòng)區(qū)域。我國(guó)私立幼兒園，幾乎都處于空間超負(fù)荷狀態(tài)，缺少游戲活動(dòng)中所需“留白”空間。大多數(shù)私立幼兒園可利用活動(dòng)面積較小，而室內(nèi)等公共區(qū)域物品堆放過(guò)多，導(dǎo)致在進(jìn)行區(qū)域游戲時(shí)需要不斷整理雜物，不僅延長(zhǎng)了游戲準(zhǔn)備時(shí)間，而且還會(huì)導(dǎo)致游戲質(zhì)量下降。為此，可充分利用美術(shù)教室、長(zhǎng)廊等公共區(qū)域開(kāi)展游戲活動(dòng)，如此，不但節(jié)省了整理材料的時(shí)間，而且可以減輕教師負(fù)擔(dān)。除此之外，還應(yīng)給幼兒園小朋友配備固定的柜子擺放物品，并且建立公共游戲材料擺放區(qū)域，以節(jié)省大量空間，增強(qiáng)公共區(qū)域利用率。

（二）充分利用游戲材料，發(fā)揮幼兒創(chuàng)造性

幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)效果的好壞，關(guān)鍵在于對(duì)游戲材料的應(yīng)用程度，若應(yīng)用不當(dāng)，可能導(dǎo)致整體游戲質(zhì)量受到影響。為此，可在教師指導(dǎo)下使幼兒充分運(yùn)用游戲材料，鍛煉幼兒創(chuàng)造思維與動(dòng)手能力。例如，引導(dǎo)幼兒將游戲中廢棄材料制作成各種小汽車(chē)、小動(dòng)物等，并聯(lián)想制作的小汽車(chē)或小動(dòng)物所需材料有哪些、制作過(guò)程等。也可通過(guò)增加游戲中可使用材料種類(lèi)滿足幼兒好奇心，激發(fā)其創(chuàng)造欲，防止幼兒在區(qū)域游戲過(guò)程中對(duì)游戲材料產(chǎn)生厭倦。除此之外，應(yīng)注意增加的材料可以給予幼兒更多游戲選擇，并嚴(yán)格控制投入材料的數(shù)量，以免導(dǎo)致幼兒注意力不集中，減緩教學(xué)進(jìn)度[2]。

（三）組織班級(jí)集體活動(dòng)，不斷拓展游戲范圍

組織各個(gè)班級(jí)開(kāi)展集體活動(dòng)，不僅可以節(jié)約游戲材料，而且還能為幼兒提供認(rèn)識(shí)新事物的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、拓展游戲范圍。教師可充分利用班級(jí)之間集體活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒之間友誼，鍛煉幼兒在實(shí)際交際中口語(yǔ)表達(dá)能力與集體活動(dòng)中團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。此外，進(jìn)行班級(jí)集體活動(dòng)，可使教學(xué)資源得到充分發(fā)揮，從而促進(jìn)教師與幼兒之間的交流與互動(dòng)，提升教學(xué)默契。

（四）減少教師教學(xué)成分，提升幼兒主觀動(dòng)能性

由于處在幼兒階段的孩子，對(duì)事物辨識(shí)度不高，教師在策劃游戲時(shí)應(yīng)首先考慮幼兒的安全是否得到保障;其次應(yīng)考慮游戲策劃游戲場(chǎng)景是否偏離游戲的最終目標(biāo)等。從“以教為主”變?yōu)椤耙越虨檩o”，增強(qiáng)幼兒創(chuàng)造力、想象力。在區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)秉著自由、寬松的理念引導(dǎo)幼兒自主選擇搭檔，使幼兒充當(dāng)區(qū)域游戲中的領(lǐng)導(dǎo)者，最大程度上將空間留給幼兒，鼓勵(lì)孩子勇敢去探索并發(fā)現(xiàn)新鮮事物。同時(shí)教師應(yīng)對(duì)幼兒不正確的游戲心態(tài)進(jìn)行委婉指導(dǎo)，避免幼兒朝著錯(cuò)誤的方向發(fā)展下去。此外，教師可與幼兒一起做游戲，真正融入到孩子中去，了解孩子內(nèi)心世界，為以后教學(xué)積攢經(jīng)驗(yàn)[3]。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)中“留白”是從淺顯向深層的過(guò)渡，十分有利于幼兒學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。因此，在教師應(yīng)用“留白”策略時(shí)，應(yīng)注意充分利用現(xiàn)有空間，并在此基礎(chǔ)上拓展其余公共空間，打破幼兒活動(dòng)局限性。在游戲過(guò)程中，教師不可給予過(guò)多指導(dǎo)，應(yīng)讓幼兒自由發(fā)揮，遇到方向錯(cuò)誤的幼兒，應(yīng)予以溫柔說(shuō)教，以免幼兒在錯(cuò)誤的路上越走越遠(yuǎn)。另外，教師可全程參與區(qū)域游戲活動(dòng)，把自己與幼兒置于同一水平線上，如此，可在保護(hù)幼兒的同時(shí)，促進(jìn)與幼兒之間關(guān)系，切實(shí)了解到幼兒不足之處，從而做出針對(duì)性教學(xué)方案。

參考文獻(xiàn)

[1]王芳義.幼兒園區(qū)域游戲中環(huán)境創(chuàng)設(shè)與游戲組織策略探討[J].學(xué)周刊，2021（30）：175-176.

[2]朱汛蘭.幼兒園大班區(qū)域游戲的支持和引導(dǎo)研究[D].青海師范大學(xué)，2021.

[3]唐譽(yù)甄.幼兒園區(qū)域活動(dòng)中新手-熟手教師觀察策略的比較研究[D].山東師范大學(xué)，2021.